主题语境下的小学高年级英语词块写作教学探索

【摘要】小学生在英语写作时，易受母语思维干扰，导致出现语句不完整、语言知识错误、缺乏逻辑性等问题。在进行英语写作教学时，教师可以从词块入手指导写作，缓解学生临时组装语句的压力，提升学生的语言流利度和写作水平。

【关键词】词块；写作教学；小学英语

英语词块是一种语言学概念，指的是在语言中经常一起出现的连续词序列或短语，其组合形式在某种程度上可以被视为单个单元。这些词块可以是词组、习语、惯用语、句型或其他类型的固定短语，它们在语言使用中具有稳定的语法和语义特征。基于单元主题，通过总结主题相关的英语词块，用词块引导学生进行写作实践，能有效提升学生的写作效果。笔者以译林版小学《英语》六年级（下册）Project 1 Being a good student写作教学为例，通过总结本单元的英语词块，指导学生进行写作。

一、结合主题，设定学习目标

写作课教学目标需要结合单元主题和单元目标。译林版小学《英语》六年级（下册）Project 1 Being a good student是一个实践单元，总结和囊括了之前Unit 1到Unit 4所学的知识点，要求学生学会用英语总结“成为一个好学生的标准”。因此，本单元写作课教学目标可以设定为：

1. 以“Being a good student”为主题，帮助学生归纳好习惯和坏习惯，建立“健康的生活方式、积极的生活态度”主题语境下的词块库。

2. 引导学生选择适合的词块来创作主题意义下的语篇。

3. 学生能在真实的情境中表达如何成为一个好学生，督促自己养成优秀的品行，树立正确的人生观、价值观。

二、基于语篇理解，探索主题意义

教师在教学中设置有关联、有层次的活动，能够调动学生的既有经验，引导他们围绕主题深入思考，表达观点。因此，在写作开始前，教师可以基于主题，先带领学生开展相关语篇的学习理解活动，在巩固复习旧知的同时拓展新知。笔者带着学生阅读了类似主题的绘本Everyone Loves Lily More，通过总结绘本主人公Lily的好习惯和坏习惯，梳理相应词块，为接下来的主题写作积累、补充素材。

随后，笔者提供了另一个类似语篇：Lily has a brother， John. He always says “good morning” to his teachers， but he is sometimes late for school. He often watches TV after school and does his homework in the evening. He waits for the green man before crossing the road， but he sometimes runs quickly on the road. He usually eats a lot of food for lunch and dinner. Is he a good student？

根据之前阅读绘本的经验，笔者让学生自主阅读并圈画出与John的生活习惯相关的词块，并将不同的词块分别写在“John’s good habits”“John’s bad habits”的表格中。最后以小组探索的形式讨论主题“What makes a good student？”，完成与主题相关的认知建构。

三、精选主题词块，内化语言知识

通过教材和相关语篇的学习，对于习惯的表达可以总结出三类词块：一是always、often、usually等频率副词的使用，可以用来表达践行良好习惯的频率；二是can、must、should等情态动词的使用，可以表达不同程度的意见和建议，有效地回答了“What makes a good student？”的问题。三是课本中从Unit 2到Unit 4中出现的与“习惯”有关的词组和表达，如listen to the teachers、keep ... clean等。围绕这三类词块，结合主题，引导学生进行写作，将语言知识内化为自己的写作技能。

写作完成后，教师可以引导学生对比自己的作文和范文：

Everyone wants to be a good student. It’s easy. To be a good student， we should get to school on time. We must listen to our teachers in class and not eat or drink in it. We must keep our classroom clean， so we should clean the classroom every day. There are many rules in our school. Follow the rules and be a good student.

通过对比可以发现，除了总结出的三类词块以外，范文中还出现了there be句型、祈使句等。There be句型的使用让作文表达更加客观，而结尾处祈使句的运用加强了语气，适合呼吁和倡议。这两类句型其实是学生过去学过的知识，但在实际写作中，部分学生并没有意识去使用，教师在对比范文中点出，巩固强化了旧知，也打开了学生写作的思路。

总之，在主题语境下通过总结词块进行写作教学，学生能够学会使用常用的词组、短语和句型，让语言表达更加流畅。其次，学生不仅理解单词的意义，还学会了它们在实际语境中的常用搭配。此外，掌握词块有助于提高写作效率，减少思考时间，增强了学生的语言表达能力。最重要的是，学生可以减少语法错误，因为词块通常有着固定的语法结构，从而提高了写作质量。

（作者单位：江苏省南京市六合区双语小学雄州分校）