运用信息化教学助力留守儿童阅读

随着社会和经济的高速发展，大批农村劳动人口涌入城镇，农村小学留守儿童数量不断增加。留守儿童大多由爷爷奶奶、外公外婆抚养，也有少数在亲朋家中寄居，这些实际监护人往往只能照顾孩子的生活起居，谈起课外阅读，他们无暇顾及。运用信息化教学，能有效激发留守儿童的阅读兴趣，帮助他们培养阅读习惯，提升阅读素养。

一、整合信息资源，激发阅读兴趣

丰富的信息资源、技术，能激发学生的阅读兴趣，在他们心中埋下“我要读书”的种子。

1.丰富教学内容，激发阅读兴趣

在语文课上，可以充分运用现代信息技术，在课堂上营造出生动的场景。

例如，教学统编版小学《语文》五年级（上册）《草船借箭》一文时，首先响起的是一曲大气磅礴的《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”随着背景音乐和草船借箭视频的播放，学生的注意力已经被吸引到了故事中；接着，教师引导学生从视频走进文本，看看作者是如何传神地描绘出“神机妙算”的诸葛亮成功借箭的故事；最后，在课堂的结尾，展示一些精彩的三国故事图片，安排家庭作业，鼓励学生回家阅读原文，查找这些图片到底讲了什么故事。

2.营造浓厚氛围，增强阅读兴趣

阅读兴趣是在潜移默化中培养出来的，要让留守儿童回家愿意阅读，就得想方设法营造氛围。可以合理利用钉钉、微信群等信息平台，搭建信息化教学平台，建立空中课堂，助力学生在课外进行自主学习。

以教学统编版小学《语文》五年级（上册）《刷子李》为例，那一周，我每天固定时间在钉钉群内布置《俗世奇人》阅读任务，把精彩的故事发到群里，让学生阅读打卡，同时让学生及时反馈，在群里说一说“这个人奇在何处”“把最让你拍手叫绝的地方大声读出来”。大家在阅读中收获满满，增强了阅读兴趣。

二、利用信息平台，开展阅读活动

留守儿童阅读，难的不是校内阅读，而是回家后的阅读。因此，要积极利用信息技术平台，多开展阅读活动，鼓舞、激励、唤醒孩子的阅读欲望。

1.制作“小达人”简介

鼓励学生制作个人简介，用简单的文字或照片进行呈现，教师也可以协助学生制作成“小达人”简介，在微信群里展示。

2.定期分享阅读体会

采用视频的方式，定期举行班级线上交流会，让大家分享阅读的感悟，也可以把分享视频通过微信、QQ等方式，分享给远方的家长，让父母共享孩子成长的快乐。

三、采用信息手段，巩固阅读习惯

教师的适时点评，能让学生得到激励和鼓舞，进一步巩固已经形成的阅读习惯。

怎样才能保证留守儿童回家后，都能真正地阅读呢？信息化手段非常重要。比如，在指导阅读《城南旧事》一书时，我制定了班级阅读打卡流程：需要上传阅读照片、阅读时间，以及一到两句阅读感言。通过规定时间、规定动作，绝大多数学生都能及时打卡。接下来就是及时点评。把完成得特别好的学生的阅读作业，评为“优秀阅读作业”，激励其他学生奋起直追；对一直坚持阅读的学生，及时颁发“阅读小标兵”电子奖状或纸质奖状，同时分享获奖的照片给远方的家长，让留守儿童的父母也能分享孩子成功的喜悦。

提升农村小学留守儿童的阅读能力是一个漫长的过程，而信息技术是一个重要的教学辅助手段。在它的辅助下，教师可以不断激发留守儿童的阅读兴趣，帮助他们爱上阅读，善于阅读。

（作者单位：江苏省盐城市建湖县汇文西路小学）