课堂内外，生命在成长

在假期当中，读书格外能令人静心。于是借着打发时间的由头，我拿出《教师最当有情怀 育人的柔性智慧》这本书来读。一开始，我并不觉得自己真能读得下去，但囫囵吞枣式翻过一遍，书中所叙却让我不由得慢了下来，沉浸其中，思绪万千……

整本书共有四个篇章，分别是《成全篇：柔软的教育》《守望篇：曲线的美学》《境遇篇：穿越湍流区》《美文篇：生命在生长》。《成全篇：柔软的教育》的核心思想是孩子的成长大于成功；《守望篇：曲线的美学》的主旨是教育是非线性的，凝聚着教育智慧的“曲线”更加优美动人；《境遇篇：穿越湍流区》是由一些来自孩子们的求助信和作者的回信组成的。信中真诚的文字不免把读者拉回到现实的情境中来，不由扪心自问：换做是你，你会怎么做？《美文篇：生命在生长》，顾名思义，其中收纳的一篇篇励志美文能够洗涤心灵，让我们对“诗和远方”充满信心，更加坚定。

打开书的目录页，首先吸引我的就是每篇文章极具美感的标题，比如：《我更爱你“备受摧残”的面容》《让我们成为“心灵捕手”》《用赏花的心情去面对孩子》《给孩子一片信任的天空》……这些美好的文字颇具治愈性，也让我更想深入地读下去，深入地了解作者本人。经过一番搜索，我了解到，作者吴志翔本人是一位资深的美学家，还是一位教育媒体从业者。他还创作有另一本关于美学的书籍：《20世纪的中国美学》。自然，我当即就下单收入囊中，期待从中读到更多精彩。

“爱美之心，人皆有之”，你瞧，一本书中，作者连每个小标题都如此用心，让它充满了对读者的吸引力，那么，作为一线教师，面对班级中40多双期待的眼睛，我们怎样才能让课堂充满“吸引力”，让孩子们能够全身心地投入到课堂之中呢？我想，这也必定需要教师花费心思让课堂“美”起来，让学生能够在课堂上首先收获“美”的体验和熏陶。看来每次新授课时，我应对课文、作者等进行充分的钻研，力求让自己的课堂充满吸引力，让学生沉浸于课堂之“美”，进而学会自己发现“美”、探索“美”，最终创造“美”的境界。

继续深入地读下去，书中最触动我的两个篇章是《成全篇：柔软的教育》《守望篇：曲线的美学》。它们给予我的体悟，恰恰正是我在教育教学当中所缺少和急需的东西。

书中一开始就提到了肆虐的新冠疫情。在抗击疫情这个过程中，我们经历了太多的感伤，收获了太多的感动，也得到了太多的感悟。那么，每一个孩子在他的成长过程中，首先应该拥有对天地万物、人情冷暖的感知、感受、感动。这种真实可感的能力，会让一个人的内心变得更柔软。孩子们从那些默默无闻却仍坚守在抗疫一线的无名英雄身上感知、感受到的那些可贵的精神品质，使得他们的人生理想从长大后成为娱乐明星、网红主播转变为做救死扶伤的医务工作者、甘于为人们奉献的劳动者……这种教育不是在课堂上通过教师言传身教去获得的，而是来自于现实，来自于生活。生活即教育。生活中的教育往往更强劲有力，震撼人心。这里的教育是柔软的，但却迸发出了格外强大的力量，让孩子们因这无形的力量而得到了唤醒式的教育。

在书中，作者还提到了清代诗人袁枚的那首诗《苔》。诗中说，“苔花如米小，也学牡丹开”。可是苔花为何要学牡丹开呢？也许诗人想要表达的是，生命即使再微小也可以不卑不亢，学着牡丹的样子静静地绽放着自己独有的美丽，实现自己独特的人生价值。而对我来说，我认为对于苔花而言，即使身处缺乏阳光、阴暗潮湿、营养匮乏的地方，也能成片成片地生长，并还开出花儿来，这就已经是一种成功。苔花已经成为最好的自己。

这不禁让我想起班级里一位可爱的女生。她文文静静的，不爱说话，上课基本从不举手回答问题，学习成绩也很一般，平时我对她的关注不是很多。但后来，在绘画社团课上，我发现了她的一个“过人之处”——她每次都画得那么栩栩如生，不仅线条流畅，色彩搭配也很和谐，看了她的画作就让人觉得心情舒畅。我以为她肯定是报了课外的绘画班专门学过，可私下和家长交流时，她的父母说由于家里经济压力大，不可能花钱培养孩子的兴趣，这个孩子从来都没有上过任何课外班。她的父母还说，孩子每次的画作得到老师的表扬，获得一份奖励，她都非常开心。是的，每次从我手中接过那些小奖品时，她都会很有礼貌地双手去接，再腼腆地说上一句“谢谢老师”。我对她的印象愈加好了起来。

我渐渐发现了她身上更多的亮点。在课堂之外，她又懂礼貌又文静。绘画也带给了她更多的自信。后来在课堂上，她也敢于举手回答问题了，不再一味地躲闪、逃避，能正视我的眼睛，大胆地表达自己的真实想法。你看，属于一个学生的真正的“生命的成长”是不是比所谓的“聪明”更加难能可贵呢？“苔花”是不是也在绽放自己的“美”呢？这不就是作者所说的教育的“曲线的美学”吗？即使这个孩子并非那种天资聪颖、学业上出类拔萃的学生，但她通过绘画也让自己得到成长，也会成长为一个优秀的生命体，将来作出她的独特贡献。

作者在书中阐述：“我欣赏那一条教育的优美曲线，那曲线里凝聚着教育的智慧。”是啊，在课堂之外，每个学生还有长长的人生，即使他这一刻的成绩不是那么尽如人意，但是他的身上也会有着各种优点，比如热心助人，比如很会整理、打扫，难道他以后不会拥有幸福吗？我相信他同样会的。因此，对于教师而言，最需要做的，便是尽力地去发掘每个孩子身上特有的那种品质，在课堂内外的教育中做到扬长避短，给他们以适当的空间和自由，让他们能在这“曲线的教育”中获得成长，创造美好。

（作者单位：江苏省淮安市洪泽城南实验小学）