浅谈整本书阅读实施的策略和途径

【摘要】义务教育阶段要激发学生读书的兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本的书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。学生进行整本书阅读需要掌握阅读策略和方法，这就需要教师不断丰富自己的理论，走专业化发展道路，掌握科学的整本书阅读指导策略。

【关键词】整本书阅读；阅读策略；语文

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生阅读提出了更具体的要求，“整本书阅读”作为拓展型学习任务群，让“整本书阅读教学”正式全方位开启。读书是一种习惯，需要时间才能养成，而为了愉悦而阅读的学生，更容易养成良好的阅读习惯。教师在指导学生进行整本书阅读的过程中，要不断丰富自己的理论，走专业化发展道路，掌握科学的整本书阅读指导策略。

一、整本书阅读实施的策略

作为拓展型学习任务群之一，新课标对“整本书阅读”作出了具体的“教学提示”，分别是：针对该任务群的教学时间，确保学生有时间阅读整本书；针对该任务群的教学策略，强调应以学生自主阅读为主；针对该任务群的教学资源，鼓励多渠道、跨媒介的整本书阅读；针对该任务群的教学评价，关注整本书阅读全过程的评价。

1.时间指导

整本书阅读的时间从哪里来？教师要在校内创造阅读机会，帮助学生抓住阅读契机。统编版小学语文教材中很多单篇课文来自名家名篇、经典名著，都指向整本书，比如：《盘古开天地》《普罗米修斯》《小英雄雨来》等。教师可以整合课程资源，灵活地运用教学策略。比如三年级（上册）第四单元“读故事学预测”，其中一两个课时就可以进行整本书阅读教学，优化阅读教学时间。教学《胡萝卜先生的长胡子》一文时，教师可以带学生边读故事边学习预测方法，课堂上拓展阅读作家王一梅的整本书《胡萝卜先生的长胡子》，在自主阅读中，让学生学会使用当堂所学的预测方法。

2.阅读策略

整本书阅读以持续默读为主，有浏览、精读、大声朗读等方式。

浏览略读读书法。拿到一本新书，对于读书较慢的人来说，一般会从“前言”“序”开始逐行逐字读；而读书较快的人拿到书之后，一般会整体浏览一遍，对整体有个把握再开始阅读。浏览略读一遍有如下好处：把握整体，决定是“速读”还是“精读”。浏览读书法可以提高读书的速度和学习效率。

精读读书法。打开学生的课外书，会发现有的学生书本整洁干净，有的圈画批注，有荧光笔画出的词语和句子。哪种更利于大脑强化记忆呢？应该是后者。如果一个学生一周之内能在第一天、第三天、第七天重复阅读，便能由短时记忆转为长期记忆。

大声朗读读书法。教师在课堂上可以朗读精彩的文章情节，作为切入点，如此往往能激发学生阅读整本书的兴趣。学生如果能坚持大声朗读文章片段，对激发其阅读兴趣很有帮助。

3.阅读资源

借助互联网，学校可以在微信公众号、微信群、各种网络平台上选择学习资源，为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。教师可以根据当地和本校实际情况，组织多维度的延伸性阅读，可以借助相关的影视、戏曲等多媒体资源，引导学生与原著进行比照阅读。

4.阅读评价

整本书阅读跨度长、容量大、涉及面广，必须注重考察阅读整本书的全过程。教师可以就学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等方面进行多元评价；学生可以自评，也可以互评；家长可以在亲子共读中推动阅读评价，激发孩子的阅读兴趣。评价主体的多元化，会给学生带来多重评价视角，营造宽松开放的评价氛围，帮助学生逐步塑造终身阅读习惯。

二、整本书阅读实施的途径

1.组建课外阅读项目小组

学校可以组建课外阅读项目小组，有组织、有计划开展阅读活动。每学期各年级精选必读书、选读书，必读书4本左右，每个月一本；选读书可以多一些，12本左右。在书目的选择上，教师可以根据本年级学生的年龄特点，精选适合学生阅读的各类图书和报刊，也可鼓励学生自主选择并互相推荐文质兼美的优秀作品。每周固定用一节课全校进行课外阅读，固定时间的课外阅读有利于学生培养良好的阅读习惯。

2.开设整本书阅读公开课

和语文教材中的课文一样，教师可以基于本年级必读书开设公开课，分为三种课型：“导读课”“推进课”“交流课”。导读课，旨在激发学生阅读兴趣，明确阅读活动开展的要求；推进课即在整本书阅读过程中，教师进行必要的组织和指导；学生读完后，在交流课上交流与分享，教师适度引导学生进行更丰富、深入的阅读实践。语文学科备课组、教研组可以每月一次就各班课外阅读情况进行交流探讨，重在提升学生的阅读能力。

3.开展整本书阅读活动

学生进行整本书阅读仅靠在校时间是不够的。教师要倡导学生每月读、每周读、每天读，待学生形成稳定的阅读习惯后，再开展能切实提高学生阅读能力的读书活动。学校可以先开展“读书小博士”“书香家庭”等评选活动，激励学生热爱阅读。此外，还可以开展赠书活动，中高年级学生把阅读完的必读书捐赠给低年级学生，并送上寄语，让必读书流动起来，发挥课外书的最大功效。“作家进校园”活动建立在全年级孩子精读完一本或一系列书的基础上，孩子与自己喜欢的作家见面，近距离聆听作家的演讲，向作家提问，对于书本内容的理解会更深刻，并内化为自己的知识。