探索整本书阅读的有效方法

【摘要】开展《西游记》整本书阅读是提升学生阅读素养、塑造学生良好行为品质的重要阅读实践活动之一。教师可以尝试以点带面的方法，激发学生的阅读热情；可以通过以辩促思的教学活动，提高学生的阅读深度；还可以利用以演促悟的活动形式，深化学生的阅读理解；也要引导学生加强读写运用，从而促进他们的阅读生长。

【关键词】整本书阅读；《西游记》；小学语文

《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增了六个语文学习任务群，对整本书阅读的要求更加明晰。统编版小学语文教材自三年级开始，每册教材的第二单元都设置了“快乐读书吧”学习版块，将整本书阅读的指导分层次地纳入各年级的阅读教学中，以此来推动课外阅读的课内化。整本书阅读如何真正发生？教师的“教”尤为重要。教师不仅要自己会读整本书，还要会通过恰当的方法引导学生读好整本书。作为中国古典四大名著之一的《西游记》是小学阶段推荐学生必读的书目。开展《西游记》整本书阅读是提升学生阅读素养、塑造学生良好行为品质的重要阅读实践活动之一。本文就以《西游记》阅读课为例，探讨关于整本书阅读的有效教学方法。

一、以点带面，激发阅读热情

所谓“以点带面”就是通过抓住书中内容的一个或几个特点，带动学生读整本书。这样，学生的阅读有了方向，有了探究的问题，就会带着问题去阅读，阅读的热情自然被激发。在整本书阅读教学中，教师应如何找准“点”，撬起整本书的阅读？

《西游记》中人物的特点非常鲜明：唐僧慈悲为怀、菩萨心肠，孙悟空嫉恶如仇、机智勇敢，猪八戒贪吃呆萌、忠心耿耿，沙和尚任劳任怨、憨厚善良……阅读中，笔者就抓住孙悟空“机智勇敢、本领超群”这一特点，让学生宏观架构全书，通过阅读一个个精彩的故事，品味故事中曲折的情节、丰富的人物对话、出神入化的打斗场面等，体会人物特点。

生1：老师，我觉得《西游记》中的每一个故事，都体现了孙悟空的机智勇敢、本领超群。

生2：我认为，书中写了孙悟空在西天取经路上三次“离队”，让我看到了他在护佑师父取经过程中所受的委屈，但他没放弃，在师父遭遇险境的时候及时营救，可见他对师父的忠心耿耿。

生3：书中的每一个妖怪的“必杀技”各不相同，孙悟空每次降妖的过程都比较艰辛，但是，最终都取得了胜利，可见他本领超群。

…………

以上案例中，笔者抓住“点”充分激活了学生阅读、探究整本书的热情，并进行故事情节、内容的重整来让学生体会人物特点。虽然课堂的学习时间只有40分钟，但是，教师可以通过这样以点带面的教学方式，让课后的无限阅读在有限的课堂上碰撞出美丽的思维火花。

二、以辩促思，提高阅读深度

新课标对“思辨性阅读与表达”作出了诠释：“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。”《西游记》可以被看作开展思辨性阅读的载体，这就需要教师打破传统的文本解读观念，基于泛文本的思想，对文本内容进行重构，引导学生依据既有的知识储备、课程学习资源等，对文本内容进行充实，使学生的思维空间得到扩展，从而引领学生走出文本的局限性，在更加开阔的思维空间中进行文本意义的重构，使阅读得以深化。

江苏省著名特级教师魏星老师在执教《三打白骨精》故事时，有这么一段：

师：《三打白骨精》这个故事你们喜欢吗？谁来评价一下孙悟空和白骨精这两个人物？

生1：我觉得孙悟空神通广大，本领超群。

生2：我认为白骨精也挺聪明的，竟然生出“三变”。

师：这位同学认为白骨精聪明？你们怎么想？

（有同学赞同，有同学反对）

师：那么，我们就进行正反方辩论吧。

正方学生：我觉得白骨精是坏人，不应该用聪明来形容她，这是阴险狡诈。

反方学生：白骨精能够“三变”，足以证明她是聪明的。

正方学生：唐僧师徒西天取经路上遇到的妖怪，个个绞尽脑汁地要吃唐僧肉，都是“聪明之举”？

反方学生：我不是说这些妖怪不阴险，不歹毒。

正方学生：《西游记》为什么能成为中国古典四大名著之一，为什么能享誉世界？我认为，不仅仅是因为它曲折离奇的故事、精湛无比的表现技巧，还因为它在弘扬社会正能量。

正方学生：我赞同他的观点，《西游记》之所以能成为经典，就是因为它影响深远，给予人们精神养分。

…………

在以上案例中，围绕教师提出的问题，学生们开展了正反方的辩论，辩出了真理。学生在辩论中，不断整合《西游记》整本书的信息，思考、提炼、加工、内化，最终形成了自己的观点。通过辩论，学生的思想在趋于成熟，他们逐渐走进了作者的内心世界，能够挖掘经典的人文价值。

三、以演促悟，深化阅读理解

在整本书阅读的推进活动中，“表演”这种形式深受学生喜欢。《西游记》中的故事个个精彩，极富表演魅力。教师要引导学生通过小组间同学的角色的合理分工，把自己对故事的理解通过表演呈现出来。

师：同学们，下周我们五年级组将举行“走进名著《西游记》”主题阅读表演活动，请同学们组内商讨确定表演的故事，选择合适的演员，将你们的阅读收获通过表演呈现出来。

同时还商讨出评分细则：

对于《西游记》主题阅读表演活动，学生们热情高涨。他们有条不紊地开展一系列排练活动。活动现场的布置，故事场景的设置，学生们的每个眼神、每个动作、每一句话，都在向大家展示他们的阅读收获。对于整本书阅读，教师要适当通过表演的形式，来促进学生阅读由输入走向输出，从而加深学生对整本书内容的理解，同时也能促进学生综合素养的提升。

四、以写促用，促进阅读生长

学生阅读整本书的最终目的是获取知识，学以致用。《西游记》中巧妙的故事情节和非凡的表达技巧，都值得学习、掌握。那么，小学生在阅读名著时，教师应如何对他们进行表达训练？这要基于小学生的特点，不宜过分拔高。写的形式应该是多样的，如片段的仿写、人物品格的感悟、故事情节的随感等等，都可以在整本书阅读的过程中适时介入。

学生在记叙一件事情时，要么记流水账，要么无话可说。因此，在和学生分享《三打白骨精》故事时，适时切入“写”的学习非常有必要。

师：同学们都觉得《三打白骨精》这个故事有趣，下面，就让我们一起来交流交流，作者把这个故事写精彩的妙招是什么？

生：我觉得，故事中的白骨精阴险狡诈，作者对她的外貌、神态、动作、语言等描写非常细致，处处都能体现人物特点。

师：非常好，你很会读书，要形象逼真地表现一个人的性格特点，就要将她的外貌、神态、动作、语言等写细致，为表现人物特点服务。

生：我认为，我们在描述一件事情的时候，对人物的细节描写固然重要，同时，还要注意情节上的曲折，做到“一波三折”。

师：不简单，中国有句俗语“事不过三”，“三”这个数字刚刚好，能把事情的曲折过程表现出来。这是写好一件事情的妙招。

…………

趁热打铁，教师应赶紧让学生练笔。学生们“包饺子”“学骑车”的过程真是“一波三折”；“快乐的六一”“感动的瞬间”等片段的人物描写细腻了许多。这就是经典范例的魅力。笔者在联系学生实际的基础上，巧妙利用阅读文本的范例进行“写”的练习，真正体现了阅读的价值，也唤起了学生内心深处阅读的热情。

（作者单位：江苏省淮安市长江东路小学）