培养“逻辑思维”，明理求真

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文课程培养的核心素养包含四个方面，其中有一项是思维能力，思维能力“主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”。这段论述明确了思维能力的分类和特征，“逻辑思维”这个词引起了我们的特别关注。平日里，有时会听到专家这样评判教师的论文：“这篇文章逻辑思维紊乱，说明该老师根本不会写文章。”教研员评课时有时会说：“分析讲解时要注意逻辑顺序，不要犯科学性错误。”“逻辑”这个词在生活中似乎司空见惯，但许多教师在开展教学教研活动时常常缺乏“逻辑思维”。

厘清概念定义。新课标中提到的“逻辑思维”是指什么呢？其实，逻辑思维的本质是遵循逻辑规律的思维。概念、命题、推理是思维的三种基本存在形态，逻辑的基本规律包括同一律、不矛盾律、排中律，具体到三种思维形式中，则需要达到“概念要清晰、判断要准确、推理要严密、论证要合理”等要求。除此之外，逻辑思维还包括恰当地运用逻辑的方法进行推理和论证，如反证法、归纳法等。

探索培养路径。新课标中专门设置了“思辨性阅读与表达任务群”，一线语文教师都在研究如何贯彻落实。关于逻辑思维方法的培养，老师们找到了众多路径：比如《晏子使楚》一文，让学生分析辩论双方的论证是否合理；《王戎不取道旁李》一文，让学生根据现象进行推理，明确王戎的思考路径就可以领悟到他的聪明智慧；《两小儿辩日》一文更是进行逻辑思维训练的好教材……此外，在语文教学中，经常进行的关联词练习，也是很好的逻辑思维训练方式。与学生一起分析关联词语之间的关系，探讨如何在习作、表达中合理运用，这些都需要语文教师有一定的逻辑思维素养，不然，学生学起来有可能就会糊里糊涂。

聚焦学校行动。2023年暑假，“全国中小学逻辑教育无锡论坛”在我校举行。南京大学张建军教授题为“逻辑规律、认知规范和思维方法：逻辑教育的枢纽”的报告让我印象深刻，他指出逻辑教育的基本目标是培养系统性的反思能力，各层面逻辑教育应按照认知规范讲清楚思维方法，引导学生恰当地求真、讲理。我校作为“逻辑教育实践基地”，将继续致力于逻辑思维培养方面的教学实践与研究。

逻辑思维是一种规则思维，它使得人们可以理性地思考，促进社会理性化发展和进步。逻辑思维培养意义深远，这是每个基础教育工作者应该担当的社会责任，我们任重而道远。

（作者系江苏省无锡市天一第二实验小学党支部书记、校长）