以当下孕育未来

在乡村任教的这23年中，我坚信阅读可以擦亮每一个日子，让我内心更澄净，行动更有力。自加入兴化市小学青年教师读书班以来，我们一群人坚持阅读这件事，努力做个敞亮的读书人，在交流和探讨中修炼专业眼光，提升教学勇气，也发现了坚持的力量。

在《斯宾塞的快乐教育》一书中，斯宾塞说：“在我看来，运用快乐的教育方法和培养快乐的教育氛围要比其他的方法有效得多。”教师的使命是要培养健康的、和谐发展的人。所以很难想象，这个人若在学校教育中不能被唤起对学习的渴望，不能被激发自我成长的内需，不能体验思维碰撞、思想交融的快乐，而是被逼着苦读苦练、死记硬背，他长大后怎么可能会充满热情地投入生活、真诚地服务社会，而不生发“基于一种弥补过去之苦的补偿心态”？恰恰是那种体验了学习和交往的快乐的，童年生活过得健康、充实的孩子，长大后更容易融入社会，并且能够把习得的积极生命体验延续到之后的人生经历中。

积极、快乐地活在当下，孕育着孩子们将来充实有趣、健康合理的生活。斯宾塞对保姆德赛娜说，在一个家庭里，如果听不到孩子爽朗的笑声，那么这个家庭是没有什么希望的。每天下班回家后，他会请小斯宾塞为他弹奏一曲。每当小斯宾塞弹奏的时候，他就坐在一旁专注地听着，还会时不时地跟着节奏哼唱。就这样，小斯宾塞的音乐潜能被开发了出来。克罗斯太太采纳了斯宾塞让她和女儿一起唱歌的建议。一段时间后，她惊喜地发现，自从和女儿一起唱歌之后，孩子的成绩比上学期提高了很多，自信心也增强了，连她本人的精神也明显比以前好了许多。

“我们要让孩子放声歌唱，我们自己得先唱起来。”优良的教育就是“点灯”，点燃个体内心对美好事物的欲求。一位优秀的教师，就是学生心灵世界的燃灯者。倘若内心的灯没有点燃，只有外力在不停催促，结果“便如一个关在黑暗土牢里的人，些微光亮透过罅隙却仍然照不进去，亦不能持久，甚至有熄灭的可能”。“点灯”这件事，就学科教学而言，最重要的有两条：一是给学生创造条件，提供自主锻炼的机会；二是创设情境，激励学生的自我成长。

这样的过程给快乐学习、直面挑战创造了可能。具体怎样做呢？第一，我们自己要有热爱的态度，教师的热情与热爱会传递给学生；第二，教师要时刻记得，自己面对的是鲜活的生命体，而不是没有灵魂的物质。我们要想办法借助知识激发学生的好奇心，提升他们的判断力，与当下的生活相结合，使教师教得通透、学生学得完整；第三，在教与学的过程中不断引导学生观照自我，激发他们的内在情感和自我意识，使他们知道了一些东西并且真的会了、能为己所用，感到自己是在前进着的。

作为激励的艺术，教育的要旨就在于唤起个体生命向着更高事物开放、保持积极向上的乐观姿态。这项工作的收获是远期的，常常不会有立竿见影的效果，所以容易让人产生失落、懈怠之感。保持乐观、用对方法很重要。在斯宾塞的积极引导、耐心培育下，校长口中“简直没救了”的三个孩子都有了长足进步：劳伦斯成了著名的律师，小汤姆成了受人尊敬的牧师，杰克成了研究鸟类的专家。“同情心，可以帮助我们去认识孩子，了解孩子，建立起真正的信任。”更重要的是，当孩子在精神上、肉体上受到伤害时，同情就是一副止痛良药，是他心灵上的一道神奇的曙光，让孩子的内心感受到温暖和鼓舞。时常以“同情之心”去体会孩子在各种遭遇中的不快乐，帮助他们解决问题就容易多了。

寓教于乐是打开孩子内心世界的钥匙。因为孩子的内心世界就像一个藏满了秘密的盒子，找不到钥匙，或者不经常使用钥匙，锁孔就可能会生锈，甚至再也打不开盒子。发生在小斯宾塞和其他孩子身上的奇迹，告诉我们要相信每个孩子都具有巨大的潜能，相信孩子们没有真正的优劣之分，只不过是特点不同……即使遇到再大的困难，我们也要坚持遵循孩子心智发展的次序，耐心、用心地给予引导与帮助。未来已来，要相信，奇迹就发生在当下“这个”时候。

（作者单位：江苏省兴化市老圩小学）