姜树华：以阅读引航，筑教育梦想

数年前，成尚荣先生在他的文章中曾这样介绍一位年轻的教育人：“树华的发展愿景，有自己的梦想，那就是做一个好教师，做一个名师。正如他一贯的‘不回避’的态度，愿景、梦想那么坦诚、自然，表达出内心的敞亮与澄明。”成老于文字背后所流露的那份深切的赞赏、欣喜之情，读来令人难忘，也让人记住了这样一个名字：姜树华。而再见到这个名字，它已然璀璨如星，承载着众多荣誉与声望：他是江苏省有突出贡献中青年专家，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，中国教育学会理事，江苏省督学，江苏省教育学会小学语文专业委员会学术委员，江苏省名师工作室主持人，教育部“国培计划”专家，全国名师工作室联盟首批专家……

一个始终坚持教育理想的引航人、教育者是什么样的呢？记者来到南通市紫琅第一小学，见到了姜树华校长，姜树华人如其名，有乔松之态，声如洪钟，气质卓然。作为一名学校管理者，他的工作繁忙而头绪万千；作为一个教育者，他像一棵挺拔的树，站在排满书籍的一整面墙前，一种由丰富的阅读带来的精神气质自然散发，深深地打动了记者。姜校长的办公桌收拾得井井有条。桌面上摆放的文件和书籍都贴满了各种各样的标签，字迹认真、工整。他对自己正在阅读的书籍的进度、思考的教学教研问题都如数家珍、侃侃而谈——“阅读，是个受益专属的慢变量工程，读着读着，你就成了读书人。”

阅读起航：“发现阅读，走向思辨”

姜树华是70年代生人，生于“教育之乡”南通。青年时期的姜树华勤奋苦读，他毫不避违地认为阅读需要坚持一点“功利式的上进”，也正是因为这种“上进”，他像一块海绵一样不断吸收知识，“迫于需要”地不断阅读，沉下心积累，潜下心研究，树立起正向的、良性的阅读观念。

1990年，姜树华考取了如皋师范学校，通过阅读大量人文类、哲学类、教育教学类的书籍，姜树华学到了语言表达的技巧、教学的机制等等，书中的见识让他收益良多，也成为他后来深耕小学语文教研的巨大的动力。师范毕业后，姜树华到乡村小学任教，这个时期的各个乡村学校仿佛是一片阅读的荒漠，小学语文教学往往只注重课堂上的读诵记忆，却忽略了阅读意识和氛围的培养与营造，而作为一名乡村小学语文教师，一个拥有思辨精神的读者，姜树华像一名善泳的“引航人”，静下心沉潜到阅读教学这片深沉的海域。“阅读不仅仅是以获取内容为主，浅尝辄止式阅读，换来的大多是情薄味淡，很难实现阅读兴致的持久与阅读思辨的深入。”这是姜树华一以贯之的观点，也是他研究阅读教学的立足点，为后来他对新课标“整本书阅读”的研究提供支撑，更为他提出“言意共生”的语文教学主张打下了坚实基础。

做语文教师，姜树华大量的阅读和积累助他的教学事业起航；做校长，姜树华思辨性的阅读方式影响着身边的教师和学生。在阅读教学的实践中，他引导教师们着眼“整体”认知，不再零敲碎打；着眼“经验”积累，不再浅表阅过；着眼“习惯”养成，不再一读了之……阅读不是为了“读过”，更是为了“会读”；不是为了“读书本”，更是为了“读生活”；不仅为了“读别人”，更为了“读自己”。把阅读的主动性、主体性、主角意识交给学生，教师和学生以共同的身份——读者一起分享交流，让阅读变成“我”说了算的行为和生活方式，从阅读的动因到阅读的终极，从阅读的“书奴”到阅读的“国王”……每个人都会有一把阅读“钥匙”，彼此的分享会让学生相互激发而开启阅读；每个人都会有一些阅读“获得”，彼此的分享会让学生相互引发而重新再读，走进新的阅读旅程。

阅读领航：“把学校建在图书馆里”

姜树华致力于领航整本书阅读走向课程化，真正地做到让教师和学生都把阅读当成一种生活状态。建设紫琅一小这样一所富有阅读特色的学校，姜校长认为这并不是有目的、刻意而为之的，他认为阅读本身就是办学应有的意义，是理想、是航向、是动力。拥有这样理想的阅读状态，那么把学校“建在图书馆里”的想法自然是水到渠成。姜树华校长的办公室正位于学校图书馆的三楼，可见他是一个醉心阅读、发自内心热爱阅读的人，也把这种“快乐”阅读理念的实践做到了极致。

在姜树华和他的团队的共同努力下，紫琅一小建有设施完善、藏书丰富的图书馆、国学馆、教师书吧、六善空间，拥有设备先进的电子阅读场和市少儿图书馆图书专柜，更有“四大中心”和“五行园”等天然阅读场域，学生可以尽情体验阅读带来的快乐。学校还特别设立好习惯“校长奖”，奖励坚持阅读的孩子。

姜树华作为践行阅读办学的“书香大使”，在紫琅一小成立了“爬山虎”阅读派。“爬山虎”作为图书馆的阅读中心名称，也是学校阅读活动的品牌，寓意着永葆向上、蓬勃奋进的精神。姜树华校长还领衔开发了《姜老师陪你读课文》系列阅读丛书，带领学校教师走进江苏书展，与全省家长和学生代表分享读写心得。姜校长担任全国首届基于思辨读写课程开发研修导师，参加全国千人共读行动，带领千人网上共读《俗世奇人》，在昆明、湖北、合肥、淮安等地参加整本书阅读推广活动，培养了一大批阅读种子教师，他也先后被评为市级阅读推广人、全国分级阅读推广人。

每年定期举行、时间持续一个月的紫琅一小阅读盛会，是姜校长和他的团队最关注的活动。阅读盛会围绕 “人人读，全科读，展示读”的主旨展开。各班开展好书漂流、师生共读、亲子共读活动。学生进行个性阅读，评出“语文阅读之星”“英语阅读之星”“小小阅享家”，与市少儿图书馆联袂线上展示学生朗读水平与听读感悟。盛会的闭幕式上进行阅读展演，以儿童剧、诗歌诵读、音乐剧、英文配音秀、英文歌曲等节目，彰显阅读靓丽风采。在教师团队们的带动和影响下，学生们也自发地成为小小图书志愿者，加入了书香大使的行列，他们走进南通市图书馆，开展了“经典故事视听课堂”“走进名人故事会”等丰富多彩的主题阅读活动。姜树华和教师团队以自主创作的《整本书可以这样读》《美丽语文》等作品开启阅读研究，教师在核心期刊、省级期刊上发表阅读研究论文二十多篇，先后到云南、湖北、江苏淮安等地开设四十多节全国、省、市级公开课、讲座，近三年培养全国种子阅读教师百余人。紫琅一小还牵手五十六所学校建构“言意共生” 的阅读生活，将阅读推及南通各校，影响扩大至全国各地。

姜树华和他的团队，坚持整本书阅读主体“全员化”、阅读内容“全科化”、阅读方式“全息化”、阅读空间“全域化”、阅读效果“全面化”的理念和行动，努力将教育理想“灯塔”的光芒照向更宽更广的“海域”。他用这种阅读生活方式影响辐射了许多的教师与学生，点亮了充满浓浓“书香”的校园，让师生浸润在理想的阅读环境中成长，让一颗颗阅读理想的“种子”发芽拔节，蓬勃生长。

阅读探航：“培养快乐的终身阅读者”

姜树华以“快乐”为整本书阅读走向课程化的首要前提，以“读书吧”为整本书阅读走向课程化的理想状态，即让学生学会与作者、与文本、与他人分享，提升阅读素养，培养出一代代快乐的终身阅读者。

姜树华认为，阅读也应该是学生、教师存在于生活的各个方面的一种状态。在空间上，学校里人人都能做到“随手可读”“生长出一双阅读的眼睛”。无论是教室里还是走廊上，都会有学生们认真阅读、快乐阅读的身影；无论是在管理中心、阅读中心还是办公场所，教师们都把阅读当成一种习惯，和教学不分离，和教研不分离。在时间上，无论是晨间、课间还是放学后的自由时间，学生们会忘我地阅读、沉浸式地阅读，在阅读中享受生活；无论是教学期间还是课余，教师们都引导学生阅读，自发地阅读……

姜树华和他的教师团队拥有一股领航阅读的强大凝聚力，将自主阅读、带领学生阅读变成团体共同的、自发的行为。在与记者交流的过程中，姜校长反复提及“阅读是团体凝结的共同愿景”。姜校长认为，阅读可以第一时间拉近教师团队之间的距离，因为阅读是具有力量的，这种力量是可以源源不断地汲取到的，阅读也是可以走向教育化、具有教育味的。教师们会自觉、自发地对照行为，让阅读成为一种意识。阅读经典不仅要读起来，更要讲起来——像说书人一样讲给别人听，讲述书中的故事，讲述故事大意，讲述感受到的家国情怀；像推荐者一样与人分享，分享自己的阅读启示，分享自己整本书阅读的经历、体会、方法和建议；像书评家一样与人交流，针对一个个话题借着整本书中的文本内容，道出各自的想法与评价，获得彼此的理解与欣赏。如此阅读，学生便不再有“被逼”的苦恼，让自己成为一位手不释卷的读书人；也不再陷入“有读无心”的尴尬境地，让自己真正成长为一位“眼观六路”的阅读高手。于是，学生个体的“整本书阅读”经验在讲述过程也就渐渐丰富起来。

姜树华对阅读与教学诚挚的热爱，对于“快乐的终身阅读者”的培养目标，让他成为不断进取的教育“行路人”。“喜欢阅读，陶醉表达，我以为这就是我的教学成功。”姜树华孜孜以求的教育理想是一座“灯塔”，让理想“亮着”的方向就是课改的方向、儿童的方向、教育原本前行的方向。有了方向感，才会有目标感、动力感、前进感，也才会有信心、有勇气、有力量、有智慧追随理想的“航迹”。

阅读融于教育、阅读融于生活，显然已经成为以姜树华校长为代表的教育人共同的习惯和愿景。起航于阅读发现，领航于阅读办学，探航于阅读培养，姜树华和他的团队带着这种坦诚、自然的教育理想在不断的实践和创新中大步向前。未来，探索阅读筑就的千万条道路，也一定会有更加缤纷、绚丽的风景！