信息技术与初中物理教学的融合研究

［摘 要］教育改革与信息技术快速发展的背景下，初中物理教学有了新的发展方向与思路，信息技术与初中物理教学的融合已成为必然趋势。文章分析了信息技术与初中物理教学融合的基本特点、基本原则及存在问题，并以“杠杆”教学为例，从激发学生兴趣、加深学生理解、掌握学生情况、拓宽学生视野等方面，探索了信息技术与初中物理教学融合的具体策略，旨在提升学生的物理核心素养。

［关键词］信息技术；初中物理；融合；杠杆

［中图分类号］    G633.7                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）32-0053-04

在教育高质量发展的背景下，初中阶段已呈现出信息技术与学科教学相互融合的趋势。其中，信息技术与初中物理教学的深度融合尤为重要，不仅有助于学生突破时间和空间的限制，积极参与学习，还为教师带来了教学的新方向和新思路。然而，信息技术与初中物理教学的融合过程仍存在一些问题 。因此，在实际教学过程中，教师应结合实际情况因材施教，因地制宜，以满足初中物理教学的需求，真正实现信息技术与初中物理教学的有效融合。本文以“杠杆”教学为例，具体阐述信息技术与初中物理教学的融合。

一、信息技术与初中物理教学融合的基本特点

信息技术与初中物理教学的有效融合，关键要找到两者间的融合点，即那些具有拓展性的知识点。这些知识点要成为有效的融合点需满足以下三个基本条件：

第一，这些知识点通常是物理教学中的易错点或重难点，学生学习起来相对吃力［1］。

第二，传统教学方法和手段对这些知识点的教学效果不佳，教学衔接存在问题。

第三，运用信息技术能够帮助学生快速理解和掌握这些知识点。

在初中物理教学中，教师常遇到一些通过传统方法难以解决的问题，而运用信息技术能有效破解教学难题，突破教学困境。许多初中物理教师希望在教学过程中能够实现随堂测验的即时反馈，以便更精确地掌握教学情况，迅速了解学生的知识掌握情况。然而，传统的教学和评价不仅耗时较长，而且往往只能反馈部分情况，难以实现全面汇总。相比之下，信息技术的运用，特别是智慧课堂的构建，极大地减轻了教师的批改负担。智慧课堂平台内置丰富的题库，教师能够便捷地推送题目给学生。学生利用移动终端设备作答并提交，平台随即进行自动批改，并迅速向教师反馈结果，同时以直观化的图形方式汇总展示学生的答题情况，使教师能够一目了然地掌握学生的整体表现。

即便在那些尚未建立智慧教育平台的学校，教师也可以借助微信、作业星等大众化平台，实现作业的智能汇总与分析。

二、信息技术与初中物理教学融合的基本原则

（一）以学生为中心

美国著名教育学家罗杰斯在其人本主义教育理论中指出“以学生为中心，理解学生”的教育原则。著名教育学家约翰·杜威也在其理论体系中提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的新三中心理论。由此可见，理解学生，以学生为中心十分关键。

信息技术与初中物理教学的融合应凸显学生的主体地位。通过引导学生深度参与课堂教学活动，教师可以更有效地进行教学管理和指导，提高学生的学习效果。利用信息技术，教师可以精确地识别学生在学习过程中遇到的问题，并为他们制订个性化的发展方案。

这样，学生的主观能动性得到激发，学习积极性得以提高，师生间互动更加频繁；学生能在多样化的情境中完成学习任务，有效掌握知识。因此，以学生为中心是信息技术与初中物理教学融合的基本原则。信息技术与初中物理教学的融合，进一步凸显了学生的主体地位，并帮助教师精准把握学生的学情［2］。

（二）以教学质量的提升为侧重

信息技术与初中物理教学融合的过程中，教师应以教学质量的提升为核心，从实际出发，精心设计教学方案，确保信息技术有效融入初中物理教学。在教学设计环节，教师应充分考虑学生的认知特点，明确教学目标，确保教学内容与课程大纲紧密衔接，以提升教学质量为最终目标。在教学过程中，教师应利用信息技术实现教学方式的多样化，通过小组讨论、师生交流等多种手段，全面系统地引导学生理解、掌握并应用知识。同时，在规划教学目标时，需关注学生的个性化发展需求，合理设定学习任务，以提高教学的针对性和有效性，助力学生更好地掌握知识。

（三）以资源整合为方向

信息技术与初中物理的融合式教学构成了一种智慧教学模式，具有重要的价值和应用意义。这种教学模式通常会在课前分析教学内容，为学生打造智慧学习环境，依据学生实际和学习特点，促进初中信息技术与物理教学的深度融合。信息技术的运用提升了初中物理教学的数字化水平，使教学内容更贴合学生学情，物理实验和模型更生动。通过仿真动画、Flash演示、视频播放等手段，学生能直观高效地学习［3］。此外，信息技术与初中物理教学的融合，还实现了教育资源的数字化整合，帮助学生快速定位感兴趣的内容，激发学习动力。

三、信息技术与初中物理教学融合存在的问题

（一）网络资源问题

网络资源建设的不完善是信息技术与初中物理教学融合的一大障碍。当前，网络上的教学资源虽然数量众多，但质量参差不齐，部分资源已经过时或失效，无法满足当前教育高质量发展的需求，教师需仔细甄别。此外，各类教育信息和教学资源未能得到有效整合，高品质的教育信息资源网站和平台亟待开发和搭建。网络资源问题日益突出，给初中物理教师的教学带来了一定困难，在一定程度上阻碍了信息技术与初中物理教学的融合。

（二）教师素养问题

在信息技术与初中物理教学融合的过程中，教师的作用至关重要。当教师具备良好的信息化素养时，他们能更好地推动这一融合；反之，则可能导致教学僵化、模式单一、体系固化。部分教师固守传统，不愿意采用信息技术手段，缺乏融合意愿、方向和目标。在实际教学中，他们仅仅通过制作课件来尝试融合，这样的融合缺乏针对性和实效性。

四、信息技术与初中物理教学的融合策略

（一）从激发学生兴趣的角度出发，提高学生的自主性

美国教育学家奥苏贝尔在其教学理论中明确指出，教学策略应注重课前引领工作，激发学生兴趣，把握学生兴奋点，以引导性材料开始教学过程。因此，在信息技术与初中物理教学融合的过程中，教师应首先深入研究新课程标准和了解教育改革的需求，明确初中物理教学目标。接着，教师应将教学延伸至课前预习环节，通过预习来激发学生兴趣，提高学生的自主性和学习动力，从而确保学生的主体地位。为了确保融合的质量和效果，教师还可以利用信息技术分析学生的学习状况，根据学生已有的知识经验进行针对性的教学设计和调整［4］。

例如，在初中物理“杠杆”一课的教学中，教师可在课前将一些包含杠杆知识的趣味小视频上传到班级群或者学习平台，让学生在课余时间观看，从而发现生活中杠杆的奇妙作用，以此激发他们的求知欲和探索兴趣。此外，在课前，教师还可以借助信息技术收集学生对杠杆的疑问，了解学生的掌握情况，并据此进行教学规划和设计，以确保教学难点的有效突破。

（二）从加深学生理解的角度出发，提高教学的直观性

在信息技术与初中物理教学的融合过程中，教师可借助信息技术将抽象知识具象化，提高教学的直观性，提升学生的学习效果。

同样以“杠杆”教学为例，部分学生在学习过程中对杠杆的五要素缺乏直观理解，导致学习相对吃力。为了解决这个问题，教师可通过电子白板展示相关内容，并使用Flash动画等方式加强与学生的互动，帮助学生在互动中建构知识框架，加深对知识点的理解。此外，必要时教师还可以借助信息化教室和局域网络系统及数字终端，将习题与现实生活相结合。比如，教师可以要求学生根据所学知识，研究人体在做某些特定动作（如举重、推门等）时的费力或省力情况，从而加深学生对知识点的理解。

学生完成解题后，教师可以利用多媒体展示相关图片或播放动画，让学生将自己的答案和标准答案进行比对，从而发现自己的解题过程中存在的问题和不足，并尝试纠正错误 。接着，教师应根据学生的解题情况和对比结果进行分析总结，引导学生深入理解知识点。

（三）从掌握学生情况的角度出发，增强课堂针对性

掌握学生的学习情况，可以增强课堂的针对性，为信息技术与初中物理教学的融合指明方向。掌握学生学习情况的这一工作，一般在课后进行［5］。教师在掌握学生的学习情况时需关注两个方面：一是验证学生的学习成果，二是发现学生学习中的不足。通过关注这两方面，教师能明确教学方向提升教学效果。教师可借助信息技术，有效收集学生的问题反馈，分析学生情况，并据此规划后续教学以及开展教学反思。

同样以“杠杆”教学为例，教师可以根据学生在课堂上的表现，设置相应的带有互动性的练习题，要求学生在解答时写出自己的解题思路。习题设置好后，教师可以借助网络课堂，将其定向发送给学生。学生在做题过程中，可利用信息技术将习题的解答过程步骤化、详细化。教师收到学生提交的解题过程后，利用信息技术与标准答案进行自动比对，进而掌握学生的知识应用情况，获取教学反馈，并重点针对学生应用知识的细节展开研究，评估其处理和解决问题的能力。然后，教师应根据学生的习题结果进行教学反思，结合学生的学习弱项完善教学设计，并补充必要的教学细节。通过这种信息技术与初中物理教学的融合，教师可以更好地实现针对性教学。然而，需要注意的是，信息技术仅是教学的辅助手段，其作用虽显著，但不应被夸大，更不能替代教师的角色，这是教师在实施融合教学的过程中必须重点考虑的问题。

（四）从拓宽学生视野的角度出发，增强教学的融合性

随着现代科技的迅猛发展，仅仅依靠传统的教室授课模式已经无法完全满足当今的教育需求。对此，教育工作者需齐心协力，共同探索新的教学策略，并致力于拓宽学生的视野和增强教学的融合性。在初中物理教学中，教师应充分发挥互联网的优势，从网络资源中精心筛选并整合有助于提高教学效率的信息，将网络信息资源作为课堂教学的重要辅助工具［6］。此外，教师还应在互联网上广泛收集教学资料，为学生提供多样化的学习素材，从而促使学生更好地理解那些相对抽象的物理学概念。

综上所述，研究信息技术与初中物理教学的融合策略至关重要。一方面，它符合教育高质量发展的实际要求，是当前教育发展的基本趋势；另一方面，它符合学生的发展需要，能够有效培养学生的学科核心素养。因此，作为初中物理教师，应基于现实情况，对现存问题进行分析，研究相应的融合策略。

［   参   考   文   献   ］

［1］  乔建超.浅谈深度学习背景下信息技术和初中物理 教学的有机融合［J］.中学物理，2023（20）：39-42.

［2］  黄幼清.信息技术与初中物理教学的融合探索［J］.数理天地（初中版），2023（18）：39-41.

［3］  武志鹏.初中物理教学应用信息技术的有效策略［J］.中小学电教（教学），2023（8）：55-57.

［4］  王衍文.信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策［J］.中国新通信，2023（14）：221-223.

［5］  廖秀丽.信息技术与物理教学融合应用［J］.实验教学与仪器，2023（7）：95-96.

［6］  孙少辉.从微能力点到融合点的思考与实践：以信息技术在初中物理教学中的应用为例［J］.数字教育，2021（2）：63-67.