学生社会责任素养的培养探索

［摘 要］社会责任是生物学学科核心素养的重要内容，也是“立德树人”根本任务的重要体现。文章结合具体案例，阐述从挖掘教材素材、引入社会热点、开展课外活动三个层面培养学生生物学社会责任素养的方法。

［关键词］社会责任；教材素材；社会热点；课外活动

［中图分类号］    G633.91        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）35-0097-03

“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活中问题的担当和能力［1］。它体现了学生关注社会、捍卫科学、尊重生命、保护环境的态度和价值观。当今科学技术的飞速发展对社会生活产生了积极作用，但同时也带来了一些消极的影响。教育的本质，最终必然来自生命的丰盈和灵魂的滋润，真正的教育应该关注价值、精神与人性。作为生物学学科核心素养的重要内容，社会责任同时也是生物学教学落实“立德树人”教育目标的重要体现。本文以人教版高中生物学选择性必修1为例，探索社会责任素养的培养方法。

一、挖掘教材素材，培养社会责任素养

为了帮助学生培养社会责任素养，新教材在内容编排、栏目设定上进行了调整。教材正文中设有“与社会的联系”“相关信息”等栏目，促进学生关注涉及生物学的社会议题，并学会运用所学的生物学知识对社会议题作出科学的解释，促使学生积极参加社会事务的讨论，并将生命观念用于实践指导。“思考·讨论”栏目和“旁栏思考题”等以问题的形式引发学生的思考与讨论，让学生在讨论中学会运用生物学知识进行理性分析，培养学生参与社会议题、作出理性解释、分辨科学事实的社会责任素养。教材在课后阅读部分还安排有“科学·技术·社会”“与生物学有关的职业”等栏目，注重引导学生关注生物科学技术在社会中的应用，并为他们的职业规划提供参考。教学中，教师可以相应栏目作为切入点，充分挖掘教材素材，渗透社会责任教育。基于此，笔者对人教版高中生物学选择性必修1中有助于培养学生社会责任素养的相关栏目做了如下梳理（见表1、表2、表3、表4、表5、表6）。

二、引入社会热点，唤起社会责任意识

生物学是一门与社会紧密联系的学科，教师应该结合教材内容，及时捕捉当下社会热点，并对其进行加工，将其作为素材导入课堂，使生物学课堂教学与现实生活紧密相连。热点话题的引入不仅能够开阔学生的视野，还能培养学生关注社会、关注民生的意识与责任，引发学生对不良行为的谴责，增强他们的使命感，培养他们的担当精神，进而唤起他们的社会责任意识［2］。

【案例一】在“内环境的稳态”一节的教学中，教师以社会上广泛流传的“酸碱体质理论”进行课堂导入，引起学生的高度关注，并引发激烈的辩论。在学生阐述了自己的观点后，教师进一步引导学生参与科学探究，进行教材内容“模拟生物体维持pH的稳定”的学习。通过对实验结果进行分析，学生对“酸碱体质理论”这一伪科学作出理性的解释和判断，能够科学地认识生命世界。最后，教师引入热点新闻：“2018年11月2日，美国圣地亚哥法庭判决罗伯特·欧阳赔偿一名癌症患者1.05亿美元。原因是这位叫欧阳的人编造了名噪一时的‘酸碱体质理论’，称人的体质有酸碱性之分，偏酸性体质会导致包括癌症在内的各种疾病，想要健康必须保证身体的碱性环境。这名患者采用了欧阳独创的碱性疗法，放弃了常规化疗，最终导致病情恶化。”通过新闻事件，学生意识到公众科学精神和科学素养的缺位以及“伪科学”的传播为社会带来的严重不良影响，激发学生作为社会公民的责任使命感，使其积极担任传递科学的使者，促进社会责任素养的落实。

【案例二】在完成“特异性免疫”一节的教学后，教师以2019年12月以来全球蔓延的新冠肺炎作为切入点，结合形象的案例分析，帮助学生梳理人体的防卫功能及“三大防线”，创设情境：“天气酷热，你摘下了口罩，假如此时新冠病毒趁机通过飞沫进入你的鼻腔，尝试分析你的机体将启动的一系列免疫应答反应。”（答案点拨：鼻腔黏膜分泌物抑制新冠病毒繁殖；吞噬细胞将吞入的新冠病毒消化；体液免疫产生的抗体与新冠病毒结合；细胞免疫产生效应T细胞攻击被新冠病毒感染的靶细胞……）本案例以新冠肺炎为背景创设情境并带领学生从生物学专业的角度分析情境，引导学生关注社会热点新闻，以主人公的身份参与到新冠肺炎的讨论、分析中。在这一过程中，学生如同身临其境，产生强烈的心理震撼和认同感，从而养成佩戴口罩的良好习惯，培养了健康生活责任意识。

【案例三】在“免疫学的应用”一节的教学中，教师以2018年狂犬疫苗造假事件导入课堂：“牛牛被狗咬后第15天，本是第4次接种狂犬疫苗的日子，可在该院抢救室内，这个6岁男童的心电图在凌晨变成了直线。”教师以发生在学生身边的热点事件为素材，引导学生关注热点新闻并参与讨论，让学生从生物学角度分析注射疫苗的必要性与重要性，并意识到利用生物科技来谋取私利是可耻可恨的，从而培养学生尊重、关爱他人生命的责任意识。同时，6岁男童的丧生也让学生体会到生命的脆弱，并意识到加强公共卫生建设的重要性，从而学会敬畏生命、珍爱生命。

三、开展课外活动，实践责任担当

社会责任不仅仅是一种知识与意识，更是一种态度与行动。在课堂中，学生储备了相当丰富的理论知识和技能，但要想真正解决实际问题还需要落实实践。要让学生在社会责任的情感指引下真正参与实践，这才是有意义的教学。开展课外活动可将学生的社会责任意识转化为实际行动，是学生实践责任担当的必经之路。

在课堂教学之余，教师可采用户外与室内相结合的方式，利用学生的课余时间、周末、寒暑假等，开展形式多样的课外活动，例如以专题讲座、主题班会、辩论赛、板报宣传、校园植物考察、假期社区服务等为载体，组织与学生社会责任素养培养密切相关的课外活动（具体课外活动形式与内容见表7）。在活动中，学生主动运用课堂学习的知识、道德观点、处事原则等来管理自己的行为，实践责任担当。

现将部分活动的具体内容罗列如下：

活动一：开展校园新冠疫情防控讲座，给学生介绍新冠病毒以及新冠肺炎的传播途径、易感人群及预防措施，对如何做好个人防护、如何做好呼吸道卫生、手卫生、如何正确佩戴口罩等方面进行详细讲解。通过讲座活动，学生对新冠肺炎有了更清晰的认识，学会养成健康的生活方式和良好的生活习惯，并主动参与健康生活的宣传，为社会公共卫生健康安全做贡献。

活动二：利用板报的宣传功能开展“防艾小天使”活动，组织学生以“艾滋病的流行与现状、传播与预防”为主题创办黑板报，宣传艾滋病知识，帮助学生科学理性地分析艾滋病，同时警示学生要洁身自爱、珍爱生命、关爱他人。

活动三：利用假期组织学生走进社区，运用所学的生物学知识自制“健康生活Tips”，向社区居民发放科学知识宣传单，宣传糖尿病的知识、熬夜的危害、“三减”（减盐、减油、减糖）系列健康生活知识等。在这一过程中，学生的主观能动性被充分调动，成为科学传播的使者，在宣传健康生活方式的同时学会了关心他人、关注社会，初步形成了社会责任意识。

活动四：以大地为桌，以自然为本，开展户外活动“校园植物考察”，带领学生仔细观察校园植物的形态、分布、生长情况，观察被修剪过的枝条的生长特征、“给树先生打吊水”的现象……通过分析植物的向光性、顶端优势、植物生长调节剂的应用，将课堂学习的理论知识与实践相结合，形成生态环保意识，学会与自然和谐共处，树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念。

通过内容丰富、形式多样的课外活动，调动了学生的主观能动性，让学生感到学有所用，兴趣高涨，在活动中感悟自身价值，实践责任担当。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］  方小同.基于核心素养下的高中生物学教学中社会责任的培养研究［M］.成都：四川师范大学，2019.

（责任编辑 黄春香）