立德树人视域下道德与法治教学探究

［摘 要］立德树人既是新时代教育的根本任务与发展方向，也是教育教学工作的出发点与落脚点。在小学道德与法治课堂中，教师基于立德树人根本任务，根据具体的教学内容和学生的认知特点，通过创设情境、联系生活、树立榜样、思辨互动、学科融合等策略开展教学，既有利于践行以德育人的教育理念，提升教学的实效性，又能深化学生的道德认知，促进学生的全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

［关键词］道德与法治；立德树人；德育

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）06-0024-03

立德树人是新时代教育的根本任务，我国教育事业的发展以及时代新人的培育要以立德树人为导向，将立德树人作为教育的落脚点。道德与法治是小学阶段的基础学科，蕴含丰富的德育元素，也是教师基于立德树人根本任务开展教学的重要载体。教师从立德树人的视角来开展道德与法治教学，对培养学生正确的价值观、道德情操和法治意识，以及塑造学生良好的品格等方面具有重要作用。但在实际教学中，很多教师虽然认识到落实立德树人这一根本任务的重要性，却因种种原因难以找到教学的突破口，导致任务的落实流于形式，不利于学生的成长与发展。那么，在立德树人视域下，教师应该如何开展道德与法治教学呢？

一、注重情境创设，丰富德育内容

在道德与法治教学中，教师依据具体的教学内容和学生的认知特点创设适切的教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，为学生营造浓郁的德育氛围，使学生于无形中受到熏陶，促进学生的健康成长。课堂上，教师可以利用多媒体将抽象的道德与法治知识具象化，引领学生在直观生动的情境中探究、理解道德与法治知识，提升学生的学习质量。

例如，统编道德与法治教材三年级下册《生活离不开规则》一课，知识与能力目标是让学生了解什么是规则，知道生活中处处有规则；通过学习树立遵守规则的意识，懂得积极维护规则和改进规则，体会规则的重要性，增强自觉遵守规则的意识。教学时，教师先借助多媒体创设情境，将越南首都河内摩托车横行、交通秩序混乱与我国八车道秩序井然的视频播放给学生观看，让学生对比后说一说为什么第一个视频中的交通那么混乱，而第二个视频中的交通秩序那么好。同时，教师提出问题让学生思考：“导致这两种现象产生的根本原因是什么？怎样才能让交通变得秩序井然？”通过思考与分析问题，学生明白了“无规矩不成方圆”，社会生活离不开规则的约束。然后，教师提问学生：“喜欢玩什么游戏？”“这些游戏的规则是什么？”“不遵守游戏规则会怎样？”……接着，教师通过多媒体播放课间学生涌入楼道，造成踩踏事故的视频，让学生看后说说自己的想法，并思考“自己在生活中有没有不遵守上下楼梯规则的情况”“对视频中的踩踏事故有什么感受与想法”等问题，使学生明白遵守规则的重要性。最后，教师借助生活中一些不遵守规则的案例，如乱穿马路、插队、践踏草坪等，让学生说说假如这些人中有自己的朋友或者家人，自己该如何对其进行劝说。在教师创设的真实情境中，学生深刻感受到遵守规则的重要性，自觉养成遵守各项规则的意识和良好的行为习惯。

在道德与法治教学中，教师结合具体的教学内容为学生创设适合的教学情境，可以在教学内容与学生之间建立联系，丰富德育内容，引导学生全方位了解道德与法治的学习要求，真正把立德树人的目标落到实处。

二、联系生活实际，丰富实践体验

道德与法治学科的内容和生活有着密切的联系。教师从学生的实际生活入手，找准道德与法治教学和学生生活的连接点，引领学生对实际问题进行具体分析，不仅能激发学生的学习兴趣，深化学生的道德认知，丰富学生的实践体验，还可以提升学生的道德素养，让学生感受到道德与法治学习对自己成长的意义和作用。

例如，统编道德与法治教材二年级上册《我们不乱扔》一课，教学目标是让学生了解要保持公共卫生，形成不乱扔垃圾和保护身边环境的意识，并在生活中身体力行；能够从自身做起，有创意地利用废旧物品，为美化家园、保护环境尽自己的一份绵薄之力。教学时，教师先借助多媒体把某景区乱扔垃圾，或者某个公共场所垃圾严重影响人们生活的图片展示给学生看，让学生说说自己的想法；再让学生结合自身实际，说说自己在生活中有没有乱扔垃圾的情况、自己能为美化环境做些什么，并说出自己的创意想法和点子。这样教学可以充分激发学生的主人翁意识，帮助学生养成良好的行为习惯，避免道德与法治教学和学生生活脱节，真正把立德树人的教育目标落到实处。

道德与法治知识源于生活，生活也是落实立德树人这一目标的最终指向。在立德树人视域下，联系学生生活实际展开道德与法治教学，可以丰富学生的实践体验，提升学生的道德品质。因此，教师要立足学生的实际生活，找到道德与法治教学和学生生活的联系点，做好学生的思想引导工作，真正落实立德树人这一根本任务，促进学生健康成长。

三、树立学习榜样，发挥引领作用

榜样的力量是无穷的，精神的力量是伟大的。在立德树人视域下，教师可通过道德与法治教学潜移默化地影响学生，并注重发挥榜样的引领作用，使学生受到感染，形成积极向上的学习态度。课堂上，教师既要注重教材中人物优秀品质教育作用的发挥，通过榜样人物的事迹来感染、影响学生，帮助他们形成积极向上的道德观念与行为习惯，又要结合班级学生的实际情况，发现班级中默默践行道德准则的学生，有效落实立德树人这一根本任务。

例如，统编道德与法治教材一年级下册《我们爱整洁》一课，教学目标是让学生体会仪表整洁在与人交往中的重要性，争做干净整洁的孩子；知道保持身体的整洁对自己健康成长的好处，初步懂得仪表整洁能够表现一个人的文明礼仪；培养学生爱整洁、讲卫生的良好行为习惯。一年级学生年龄小，活泼好动，自理能力较弱，很难保持仪表的整洁，甚至有部分学生不知道什么是整洁，不懂个人卫生该怎么应对。怎样才能让学生认识到爱整洁的好处，并养成良好的行为习惯呢？教学时，教师可以让学生评选出班级中爱整洁的模范，让学生观察爱整洁的同学的抽屉、书桌，看看他们是怎样保持周围环境卫生的；也可以让爱整洁的学生说说自己是如何保持个人卫生，养成爱整洁的习惯的。这样组织学生进行学习，可以充分发挥榜样的力量与作用，激发学生向榜样学习的信心与决心，使他们逐渐形成良好的行为习惯，成为规范仪容仪表、讲文明讲卫生的学生。

在道德与法治教学中，学习榜样的树立，可以让学生自发产生向榜样学习的意识，自觉养成良好的行为习惯。同时，教师要创设和谐统一的道德环境，注重对学生的鼓励与监督，引导学生改变自己的行为习惯，修正自己的言行，提升学生的品德修养。

四、实施思辨互动，深化学生认知

互动是师生之间沟通的桥梁，可以让学生在思维碰撞中获得对所学内容的深刻理解。道德与法治课堂中，经常会有一些需要学生思考和判断的道德情景与法治案例，由于思想观念、生活环境等的不同，学生对同一件事的理解、认知、感受也不一样。教师要利用好这些教学素材，组织学生进行思辨互动活动，帮助学生获得对所学内容的深刻认知，提升学生的道德与法治素养。

例如，统编道德与法治教材四年级下册《说话要算数》一课，教学目标是让学生明白诚实守信是每一个人都应该具备的优良品质，是一个人立身处世之本；认识失信的严重后果，理解守信的意义与价值，做到诚实守信；从诚实守信的典故中受到启发，在生活中努力成为讲诚信的人，传承中华传统美德。教学时，教师可以先从“人无信不立”这句话入手，引导学生说说自己对这句话的理解，使学生初步明白说话算数是一个人的美好品质，说话不算数的人不仅会失去别人的信任，还会害人害己。然后，教师把《曾子杀猪》的故事视频播放给学生看，并提出思辨性话题：“曾子因孩子哭闹许诺杀猪给孩子吃。孩子停止哭闹以后，曾子真的杀猪给孩子吃。你对此有什么看法？”有的学生认为，曾子既然这样说了，就应该这样做；有的学生则认为，曾子小题大做，这只不过是孩子哭闹时的玩笑话，没必要真的杀猪。教师引导学生就这个话题进行思辨互动，鼓励学生把自己的想法和理由说出来。在思辨互动活动中，学生深刻认识到说话算数、诚实守信的美好品质是中华民族的传统美德，要继承和发扬优良的传统美德，做一个诚实守信的人。

思辨互动是道德与法治教学中常用的一种有效的教学策略，可以使学生在围绕思辨性话题进行深入思考和讨论的过程中，获得对道德与法治知识的深刻理解。需要注意的是，在学生讨论结束之后，教师要善于引导学生对提出的观点进行归纳总结，帮助学生形成正确的价值判断和行为规范，促进学生全面发展。

五、注重学科融合，实现全面育人

在道德与法治教学中，注重落实立德树人的教育目标，对培养德才兼备、全面发展的人具有重要的作用。教师要善于将道德与法治学科和其他学科融合起来，通过多样化的学习内容与学习形式来拓宽学生的视野，培养学生的综合素质，全面落实立德树人目标。

例如，统编道德与法治教材五年级下册第三单元“百年追梦  复兴中华”共有6课，旨在让学生了解近代以来中国人民为了实现民族独立和民族复兴所走过的艰难历程，了解不同阶段、不同人物的追梦之路，学习先辈不怕牺牲、敢于探索具有中国特色社会主义道路的精神，培育学生的爱国情怀。该单元的教学目标是让学生通过学习，了解近代以来世界列强对中国的侵略和给中国带来的屈辱与危害，懂得落后就要挨打的道理；感受林则徐等民族英雄的爱国精神、民族正气及抗争精神，激发学生的爱国主义热情，树立对国家、民族的责任感和使命感，主动维护国家荣誉；通过对科技创新、科教兴国的学习，引导学生感受科技创新对祖国发展的影响，感受祖国的富强，激发学生的爱国热情。在单元教学过程中，教师可以把道德与法治学科和数学、美术等学科融合在一起，通过查找历史资料、分享交流等活动，让学生制作一期关于“铭记历史  不忘国耻”的手抄报。这样不仅能使学生了解历史，感受历史人物的爱国精神，形成家国情怀，还可以激发学生的主人翁责任感，树立“为中华之崛起而读书”的信心与决心，从而把立德树人的教育目标落到实处。

在道德与法治教学中，教师依据教学需要，把教学内容与其他学科的知识巧妙融合在一起，可以丰富学生对道德文化的认识，拓宽学生的知识视野，培养学生的道德情感，使学生成为具备良好道德修养的社会主义建设者和接班人。

综上所述，立德树人视域下的道德与法治教学，旨在培养学生的道德修养和健全人格，使学生成为有理想、有本领、有担当的人。在道德与法治教学中，教师应以立德树人这一根本任务，找准道德与法治课程和学生生活的连接点，积极为学生创造实践体验的机会，使学生在“感知—实践—体悟”的过程中提高道德与法治核心素养，为学生今后的学习、生活奠定基础。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张双钦.立德树人视域下小学道德与法治教学实践研究[J].名师在线，2024（4）：29-31.

[2] 姚辉华.立德树人视域下如何做好小学道德与法治德育工作[J].天津教育，2024（24）：43-45.

[3] 王宇.立德树人背景下小学道德与法治课堂德育渗透策略研究[J].甘肃教育研究，2024（14）：145-148.

（责编 杜 华）