文化传承视域下水墨画教学探析

［摘 要］水墨画是小学美术课程的重要组成部分。在水墨画教学中，教师不仅要注重对学生进行水墨绘画技法知识的传授，使学生感受到水墨画的独特艺术魅力，还要注重挖掘水墨画中蕴含的传统文化元素，激发学生的民族自豪感，涵养学生的品德，陶冶学生的情操。这样教学能充分发挥美术课程在育人方面的功能，增强学生的文化自信，提升学生的美术核心素养。

［关键词］小学美术；水墨画教学；文化传承

［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）06-0038-03

水墨画是中国独具特色的传统艺术形式之一，是中国传统艺术的瑰宝，是中国画的代表。它所涉及的笔、墨、纸、砚等工具和握笔、抿笔、洗墨等形式，蕴含着浓郁的中国味道，体现了中国古代人民的智慧和创造力。水墨画是用经过一定比例调配的水和墨绘制而成的画，诞生之初仅有水与墨，表现为黑色与白色。水墨画作为中华民族传统文化的重要组成部分，体现了我国传统绘画的最高造诣，展现了中华民族独特的审美意蕴，蕴含了中华优秀传统文化的精髓。小学美术教材编排水墨画的教学内容，对学生了解水墨画、掌握水墨画的绘画技法、传承和弘扬中华优秀传统文化等方面具有重要的作用。教师要以教材为载体，结合水墨画教学内容对学生进行文化理解和传承教育，增强学生的文化自信，有效落实核心素养的培养目标。

一、创设情境，激发水墨学习兴趣

水墨画意境优美，具有水墨韵味。在水墨画教学中，教师依据教学内容的特点，为学生创设与之相适应的教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生对水墨画中蕴含的情感及审美内涵等有深刻的理解与感受。同时，教师对水墨画中蕴含的文化韵味等进行挖掘与渗透，有助于学生深入探究水墨画，真正理解水墨画的风格意蕴，提高学生的美术素养。

例如，人教版美术教材三年级下册《水墨游戏》是小学阶段安排的第一个水墨画教学内容，目的是以水墨画为题材，引导学生认识水墨画的工具材料和多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，并借此激发学生学习水墨画的兴趣和对中华传统文化的热爱之情。由于学生第一次接触水墨画，所以对水墨画一无所知。教学时，教师可以先让学生说说自己对水墨画的了解；再通过多媒体把现代画家崔子范的荷花小鸟、张大千的泼墨山水等水墨画展示给学生看，并让学生说说自己的感受；最后根据学生的交流情况进行补充，使学生明白在中国绘画的高度文明时期，随着纸、笔、墨的创造运用与表现形式的丰富，这种水墨写意的水墨画正式诞生，并发扬光大。在介绍完水墨画的相关知识后，教师让学生尝试用毛笔蘸满水和墨，在宣纸上重重地点画一笔、两笔、三笔……观察这样会产生哪些现象，初步引导学生运用水墨技法表达自己的心境。这样，学生能直抵水墨画的内核，真正感受到水墨画这一传统艺术绘画形式的价值，初步了解水墨画技法，产生学习水墨画的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生学习水墨画的劲头会更足。《水墨游戏》作为学生在小学阶段首次接触的水墨画学习内容，让学生初步了解水墨画的基本技法是本课的教学目标。教师可依此创设激发学生水墨画学习兴趣的情境，为学生初步感受传统文化的艺术特点提供条件，培养学生的艺术核心素养。

二、欣赏临摹，感受水墨文化韵味

在美术教学中，教师组织学生欣赏和临摹优秀的水墨作品，可以让学生对水墨画的艺术之美感受更加深刻。学生在临摹中感受水墨画传统技法在线条、用笔等方面的特点，以及这种绘画形式的文化韵味，产生浓厚的学习兴趣，促进了水墨技法的传承与发展。

例如，人教版美术教材五年级上册《鸟语花香》一课，教学目标是让学生了解中国画的材料，认识和欣赏花鸟画的名家名作，感受花鸟画独特的魅力，激发学生对传统文化和生活的热爱之情；学习写意花鸟画用笔、用色、用墨的方法和技巧，尝试在宣纸上进行花鸟画练习，训练学生心手相应的表现能力；体验花鸟画的用笔、用墨方法，提高学生的审美能力。教学这一课时，教师先让学生欣赏教材中的牡丹、白鹭、花卉等中国画，再现场展示毛笔、宣纸、墨、中国画颜料等材料，带领学生重点欣赏齐白石的水墨麻雀图，让学生了解麻雀的结构图（头、身子、两条腿、两翅、尾巴）。教师一边教绘画步骤，一边利用水墨画的绘画材料示范，让学生通过作品欣赏和教师的示范，明白花鸟画不仅表现了花鸟的外形与色彩，更重要的是画面富有深刻的寓意，饱含绘画者的构思和情感。最后，教师让学生运用水墨技法进行临摹，画一画自己喜欢的花鸟，感受传统水墨技法用墨的艺术魅力，激发学生对传统文化的喜爱之情，提升学生的审美素养。

水墨画具有独特的艺术魅力，只有细细欣赏，感受才会更加深刻。在《鸟语花香》一课教学中，教师先带领学生欣赏著名画家的花鸟画作品，引导学生感受水墨技法的艺术魅力，再通过示范和临摹活动，教学水墨技法中的点、勾、染、擦、皴等笔法，培养学生健康的审美情趣，为学生的绘画创作奠定坚实的基础。

三、学科融合，感受水墨文化价值

学科融合是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）提倡的一种教学方式。小学美术虽是艺术课程，但与其他学科之间有着密切的联系。在水墨画教学中，教师可以把美术与其他学科的知识融合在一起，这既是对水墨绘画技法的完善，也是呼应传统文化的链接方式。这样可以拓宽水墨文化传承的路径，把艺术新课标倡导学科融合的教学目标落到实处，提升学生的学科核心素养。

例如，人教版美术教材六年级上册《山山水水》一课，教学目标是通过山水技法的学习，让学生对山水画的基本技法和流派有一定的了解，培养学生的审美能力和创造能力。教学时，教师从绘画的角度向学生介绍山水画：“中国古代文人喜欢以文字寄情山水，而画家喜欢以笔墨抒情达意，很多山水画旁边还会配备一首诗，即‘诗中有画，画中有诗’。”在学生对古代山水画有了初步的了解与感受后，教师让学生给自己喜欢的古诗配上一幅山水画，实现诗画结合，使学生对山水画的理解更加深刻。此外，教师还可以把山水画的学习与古琴乐曲《高山流水》结合起来，把学生带入浓郁的文化意境中，让学生边欣赏高雅古典的音乐，边挥笔作画。通过音画结合，学生在无形中受到美好情感的熏陶，有助于养成健康高雅的审美情趣，提升审美能力。

我国许多著名的山水画旁边都配备相应的古诗词，诗画结合，相得益彰。另外，古人还有配乐作画等喜好。这些都是我国传统文化重要的表现形式，蕴含着浓厚的文化元素。在《山山水水》一课教学中，教师采取综合性学习的方式，把水墨画教学与诗词、音乐结合起来，实现学科之间的融合，让学生感受到古韵十足的传统文化之美。同时，这样教学能帮助学生形成正确的审美观，实现提升学生美术核心素养、传承中华优秀传统文化的目标。

四、开展创作，营造水墨文化氛围

开展美术创作活动，可以让学生将学到的知识应用到实际生活中，促进美术技法的迁移运用，提升学生的实践能力。美术教学中，在学生对水墨画技法有了一定的了解后，教师可依据教学内容的特点，开展美术创作活动。这样不仅能营造浓厚的水墨文化学习氛围，让学生借助美术实践活动来检查自己水墨画技法的学习情况，还可以让学生享受到美术学习给自己带来的乐趣。

例如，人教版美术教材六年级下册《扇面画》一课，教学目标是让学生通过对各种扇子的欣赏，感受不同的扇面形式，了解我国传统文化的精髓；尝试运用山水画或花鸟画技法绘制扇面，掌握扇面绘画的特点与步骤。这样的创作活动，能使学生对我国丰富的扇文化有一定的了解，体验到绘制扇面画的乐趣，增强民族自豪感。教学时，教师先借助多媒体把古代的一些扇面画展示给学生看，并向学生介绍中国古代文人、艺术家在扇面上画画、写字，既可以美化装饰扇面，又可以抒发自己的情感；再从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图等方面，引导学生欣赏扇面画。在学生对扇面画的特点和技法有了一定了解的基础上，教师让学生从自己的兴趣爱好出发，选择自己喜欢的扇面主题进行绘画创作。在学生创作完毕后，教师让学生仿照古人用扇子吟诗、起舞，穿越时空感受传统文化的独特魅力。在创作过程中，学生不仅感受到水墨技法的应用价值，还在无形中受到传统文化的教育，提升学科核心素养。

在水墨画教学中，要想让传统文化扎根于学生心田，让学生感受传统文化的独特魅力，教师就要营造浓厚的传统文化氛围，鼓励学生运用掌握的水墨绘画技法进行扇面创作。这样能使学生真切感受到传统水墨技法在美学方面的应用价值，产生深入学习水墨画的兴趣。

五、拓宽边界，延展传承水墨文化

水墨画在美术领域有着深远的意义和影响，在生活的各个方面也得到了广泛的运用。在美术教学中，借助水墨画对学生进行传统文化的渗透不能停留于纸上，而应拓宽边界，通过多种手段引导学生感受水墨文化的艺术魅力。这样能使学生实现对社会文化的反馈和精神世界的表达，真正认识到开展传统文化教育对现代社会的影响。

例如，人教版美术教材六年级上册中的《彩墨家园》和《山山水水》都是四、五年级水墨画系列的延续，六年级学生对水墨画的特点已经有了一定的了解。教学这一课时，教师先让学生欣赏教材中的水墨画，再让学生运用水墨绘画技法进行创作活动。为了让学生感受到水墨绘画对我国各个领域产生的影响，教师借助我国优秀的水墨动画《小蝌蚪找妈妈》《哪吒闹海》《鹬蚌相争》等，进一步深化学生对水墨艺术的认知。此外，教师还将水墨技法运用在室内设计方面的图片展示给学生看，激发学生深入探究水墨艺术的兴趣。传统的水墨画以墨色为主要原色，以白色为主色，这种黑白交融所产生的层次之美，赋予水墨画独特的意境之美。在室内设计方面，由于这种技法可以突显出作品典雅、古朴、庄重、清幽等特点，所以得到了广泛的应用。这样引导学生进行拓展性学习，可以让学生了解更多关于水墨技艺在生活中的应用，认识到传统文化对人类生活的影响，培养学生发现美、感受美和创造美的意识，使之更好地传承和弘扬水墨文化。

水墨画是我国传统文化艺术的精髓，在点、线、面等艺术成就方面开创了一种新的审美形式，为当代设计界提供了艺术形式和艺术表现手法上的创新元素。在水墨画教学中，教师从不同方面引领学生感受水墨艺术的魅力，既拓展了水墨学习的外延，激发了学生把水墨画运用到各个领域的信心与决心，又有助于培养学生的艺术文化素养，实现提升学生学科核心素养的目标。

综上所述，在水墨画教学中，教师不仅要注重水墨绘画技法知识的传授，还要从水墨画蕴含的文化方面引导学生欣赏、临摹、创作，构建以文化传承为目标的水墨绘画课堂。这样能充分发挥水墨画教学的育人功能，提升学生的美术综合素养，使学生能够更好地继承和发扬中华优秀传统文化。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 许梦菲.水墨画教学策略探究[J].小学教学参考，2024（9）：30-32.

[2] 冯雨.“运河文化”情境中的小学水墨画跨学科教学研究[J].小学教学研究，2024（13）：85-86.

[3] 王芸君.小学低年级水墨画教学的策略研究：以苏少版美术一年级上册“水墨游戏”教学为例[J].小学教学研究，2024（20）：58-59，62.

（责编 杜 华）