基于分层理念的篮球教学实施策略

［摘 要］分层教学有助于全面提升学生的学习能力。在小学篮球教学中，教师注重学生能力分层、教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、教学指导分层和教学评价分层，可以满足不同层次学生篮球训练的需要，真正体现因材施教的教学原则。实施篮球分层教学有助于激发学生的学习潜能，促进学生身体素质的全面发展。

［关键词］篮球教学；分层理念；因材施教

［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）06-0046-03

在学生知识基础、智力因素和非智力因素等存在明显差异的情况下，教师可以有针对性地开展分层教学，使不同层次的学生都能学到知识，达成教学目标。分层教学是基于因材施教的理念提出的，实施分层教学有助于不同层次学生学习能力的全面提升。篮球作为小学体育教学中一项重要的内容，对增强学生体质、培养学生的团结合作精神等具有重要作用。传统的篮球教学采取“一刀切”的方式进行训练，让篮球水平低下的学生倍感吃力，而篮球水平较高的学生则认为浪费自己的时间。由于看不到自己进步的空间，学生逐渐丧失了学习篮球的兴趣。实施分层教学可以有效改变学生的篮球训练现状，全面提升学生的篮球技能。体育教师可从以下几个方面实施篮球分层教学。

一、学生能力分层

不同学生在兴趣爱好、知识基础、技术特长与身体素质等方面存在差异。在小学篮球教学中，教师如果忽视学生个体之间的差异，就很难激发学生的篮球潜能。为了使学生的篮球水平真正得到提升，体现因材施教的教学原则，教师应依据学生的身体素质和篮球技术水平等对学生进行分层。

对那些身体素质与体能偏弱、篮球学习兴趣不高的学生，可以把他们划分为A类。这类学生需要教师格外关注或者多耗费一些精力来帮助他们逐步提升篮球水平。对那些身体素质、体能、篮球水平都一般的学生，可以把他们划分为B类。这类学生拥有一定的篮球基础，只是缺乏篮球知识和技术要领，需要教师多加指导与训练。对那些在身体素质、体能和篮球技能方面都表现比较优异的学生，可以把他们划分为C类。这类学生对篮球运动有着浓厚的兴趣，属于篮球场上的健将，对于学校组织的各种篮球活动都能够积极参加，他们需要的是技能强化训练和实战训练。这样对学生进行分层以后，同一层次的学生就有了你争我赶的竞争意识，有助于学生篮球个性化水平的发展。在分层理念下的小学篮球教学中，教师先对学生进行分层，再依据不同层次学生的特点确定不同的教学目标，并进行不同的教学指导，有助于学生篮球水平的整体提升。

二、教学目标分层

教学目标是课堂教学的风向标。在小学篮球教学中，在对学生进行分层以后，教师还要依据学生接受能力的不同对教学目标进行分层。虽然对不同学生来说，篮球训练目标是不一样的，但对每个层级的学生来说，需要达到的训练要求是一样的，这有助于不同层级学生篮球水平的整体提升。

以篮球训练中常见的“三步上篮”的教学为例，需要学生掌握规范动作：上篮之前压低身体重心，运球不要超过腰部，身体要稳当，上身摆正；跑动中身体尽量前倾一些，手心向下拍打篮球，不要翻腕；第三步跳起时，手腕自然地把球送出，尽量柔和一些，让篮球有回旋的余地，这样投篮的命中率较高。在分层理念指导下，对不同层次学生的目标要求要有所区别。对篮球基础薄弱、身体素质和体能较差的A类学生来说，只要求他们根据教师的示范把三步上篮的动作尽量标准地完成即可；对B类学生，则要求他们必须按照教师的要求规范完成三步上篮的动作；对C类学生，不仅要求他们按照要求完成标准动作，还要求他们提高投篮的命中率。这样对学生提出明确的训练目标，让每个层次的学生围绕自己的训练目标进行篮球训练，可以增强学生完成训练任务的信心，为其高效达成训练目标奠定基础。

在小学篮球教学中，教师依据不同层次学生的学习需求制订分层教学目标，让每一个层次的学生都能够围绕目标按要求进行训练，体现出因材施教的教学原则。将教学目标进行分层，让A类学生的训练积极性更加高涨，让B类学生的篮球训练自信心得以提升，让C类学生的篮球潜能得到发挥，能够最大限度地提升篮球教学实效。

三、教学内容分层

教学内容是指某节课中让学生重点训练的内容。在分层理念下的小学篮球教学中，教师要对学生的身体素质、体能及能达到的训练强度进行全面了解，依据学生的实际情况确定本节课的篮球训练内容。篮球训练的内容一般包括篮球基础知识和动作技能的学习。

如篮球传接球的教学内容包括“双手胸前传接球”“单手肩上传接球”“头顶传接球”等，不同形式的篮球传接球的动作要领是不同的。让学生在一节课中全部掌握这些动作要领显然是不现实的，而对教学内容进行分层可以极大地降低学生的学习难度，使学生的篮球技能得到全面提升。在学生掌握基本的传接球的动作要领之后，教师可以根据教学内容特点给不同学生制订不同的训练内容。对A类学生，只需要他们完成基本的双手胸前传接球，掌握胸前传接球的动作要领即可；对B类学生，则把掌握双手胸前传接球作为他们主要的学习内容，另外再让他们掌握一种传接球的方法即可；对C类学生，则要求他们掌握所有篮球传接球的动作要领。这样确定教学内容，可以满足不同层次学生的学习需求，让每个层次的学生都能够在原来的基础上获得能力水平的提升。

在小学篮球教学中，教师依据不同层次学生的学习需求确定篮球训练内容，可以让每个层次的学生均能够有事可做，避免了A类学生学不好、B类学生不主动学、C类学生“学不饱”现象的产生。这样，每个层次的学生都可以“跳一跳摘到桃子”，在篮球训练中感受到自己的进步，享受到学习篮球给自己带来的快乐，从而增强篮球学习的自信心，全面提升篮球水平。

四、教学方法分层

有效的教学方法对提升学生的篮球水平能起到事半功倍的作用。在分层理念指引下，教师要对每个学生的篮球基础及对篮球的热爱程度有个基本的了解，依据学生所在层次采取相应的教学方法，确保这种方法是适合学生的，能使学生真正掌握篮球技能、逐步提升篮球水平。

以“篮球行进间运球”为例，训练的主要目标是让学生掌握行进间运球的动作技术要领，并逐步运用到今后的实战训练中，培养学生的创新能力。行进间运球是篮球运动中最重要的技能之一，教学时采取分层教学的方法有助于学生发挥自身优势、提升运球水平。对A类学生，教学方法以教师重点示范为主，力求让学生通过近身观察真正掌握行进间运球的动作要领。对B类和C类学生，教师可以先讲解行进间运球的动作要领，再进行简单示范，最后让学生自行训练，互相观察同学的运球动作并指出存在的问题，在此基础上进行反复训练，直至真正掌握行进间运球的动作要领。这样的教学方法可以让球感不好的学生在教师的示范下看清楚每一个动作，让学习能力强的学生有更多的训练时间与空间，从而提升学生的整体篮球水平。

在小学篮球教学中，教师依据不同学生接受认知事物的特点采取分层教学法，不仅体现了因材施教的原则，还使学生拥有了更多的训练时间，能够在有针对性的训练中提升篮球技能。

五、教学指导分层

在分层理念下的小学篮球教学中，如果教师只是让学生依据所在层次进行篮球训练，而不对学生的训练做任何指导，那么学生的篮球技能就很难真正得到提升。基于此，教师要对不同层次的学生进行分层指导，充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则，全面提升学生的篮球水平。

如教学“三步上篮”时，教师在讲解完动作要领之后，亲自做动作示范，让学生先认真观察，再自行训练。教师则观察学生三步上篮中存在的问题，做好分层指导。对A类学生中经过分层教学仍然难以掌握动作要领的，教师可以采取分解动作的方法，把三步上篮动作一步一步演示给学生看，或者进行一对一指导，确保学生学会动作；对B类学生中动作做得不到位的，教师可以让班级内表现优异的C类学生进行演示，从而增强C类学生的自信心，让他们能更加用心地对B类学生进行指导；对C类学生，由于他们的动作技能掌握得比较到位，教师就可以把重点放在投篮命中率的指导上。经过教师的分层指导，A类学生的动作更加规范了，B类学生的动作更加熟练了，C类学生投篮的命中率更高了，学生的整体篮球水平都得到了提升。

在分层理念下的小学篮球教学中，教师不光要注重能力分层、目标分层、内容分层、方法分层，还要注重指导分层，根据不同学生的篮球学习情况提供有针对性的指导。这样可以让学生的训练更具有针对性，明白自己在篮球训练中真正存在的问题并进行改正，进而切实提升学生的篮球水平。

六、教学评价分层

评价是检验学生学习质量的有效手段。在分层理念下的小学篮球教学中，教师不能对学生的评价搞“一刀切”，而要依据学生的实际情况采取分层评价的方式，给每个层次的学生制订不同的评价标准。这种评价方式可以让不同层次的学生感受到自己值得肯定的地方，帮助学生发现自己的不足和需要努力的方向，增强学生的自信心，进而使不同层次的学生都能够获得体育能力的提升。

以“篮球运球”的教学为例，运球是篮球教学的重要内容，是篮球运动的基础，其内容简单、有趣、实用，对培养学生的终身体育锻炼意识有着重要的作用。要提升学生的篮球运球技能，为学生的篮球实战训练打下基础，教师可以对学生的运球动作进行指导，并对学生的运球情况进行分层评价。如在学生掌握原地运球和行进间运球的动作要领之后，教师可以采取逐个展示的方式对学生的运球情况进行评价。分层理念下，教师对学生的评价不能依照同样的标准，而要依据不同层次学生在运球中的表现对其进行评价。对那些篮球学习兴趣不高、不愿意参与篮球训练或者身体素质较差的A类学生，教师的评价应以激励为主，让学生感受到教师对自己的肯定，增强学生的学习自信，逐步提升学生的篮球学习兴趣；对在各方面都表现一般的B类学生，教师的评价应以肯定其成绩，并激励其向更高层级迈进为主，以驱动学生更加努力训练；对表现较好的C类学生，教师的评价则不仅要关注他们的动作技能是否掌握到位，还要从运球速度和运球质量方面提出高标准、严要求，以使他们在原有的基础上更进一步，真正成为班级篮球运动的“能力者”。

在小学篮球教学中，教师要注重对学生进行分层评价，不搞“一刀切”。这能够让不同层次的学生看到自己在篮球训练中存在的问题和进步的空间，进而激发学生积极参与篮球训练的动力，让学生在你追我赶中向更高层次的目标迈进，全面提升学生的篮球水平。

综上所述，在小学篮球教学中实施分层教学是符合篮球训练规律的一种教学方法，有助于激发学生的篮球运动潜能，培养学生的合作精神和竞争意识，全面提升学生的体育学习质量。作为体育教师，要认识到分层教学对提升学生篮球水平的重要性，并依据学生的实际情况把分层教学落实到每个教学环节中，确保每个学生都能够在原有的基础上获得体育能力的提升及身心的健康成长。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 程宏.分层教学在篮球教学中的运用[J].小学教学参考，2024（6）：43-45.

[2] 王伟.“双减”政策背景下的小学体育分层教学探究[J].文理导航（中旬），2023（9）：28-30.

[3] 孙寅超.小学篮球应用分层教学法的探索与实践[J].基础教育论坛，2022（33）：101-102.

（责编 刘宇帆）