浅谈英语对话课教学的策略

［摘 要］对话课是小学英语教学的主要课型之一，对培养学生的口语表达能力和思维能力等具有重要作用。英语对话课中，教师要不断优化和创新教学策略，可通过“深入单元分析，确定教学主题”“根据课程内容，制订教学目标”“加强实践应用，优化教学过程”“及时评价检测，提升教学有效性”等策略，为学生营造良好的学习氛围，增强其对语法知识的应用能力，使学生的英语能力得到全面提升。

［关键词］小学英语；对话课教学；主题；目标；应用；评价

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）21-0077-03

随着课程改革的深入实施和英语教学理念的更新，小学英语对话课教学更加重视培养学生的口语交际能力。传统的英语教学偏重语言知识的教授，忽视学生综合语言运用能力的发展。为改善这一现状，小学英语教师要加强对英语对话课教学实践的探索，不断优化和创新教学策略，以有效提升课堂教学质量，促进学生口语交际能力和跨文化交际能力的提升。在英语对话课中，教师应根据具体的教学内容和学生的认知规律，采取多元化的策略来开展教学，以提升课堂教学的趣味性和生动性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用英语，从而实现学科育人的目标，促进学生的全面发展。

一、深入单元分析，确定教学主题

在小学英语教学中，单元分析是实施对话课教学的首要步骤。在课堂教学开始之前，教师通过对教材单元的深入分析，能够准确把握教学内容的重点和难点，进而提炼出适合开展对话教学的主题。而这一主题的确立，不仅是教学活动设计的基础，还是提高教学效率的关键。在进行单元分析时，教师要细致剖析教材单元中的语言知识点、文化背景以及交际功能，确保提炼出的主题既符合教学大纲的要求，又贴近学生的实际生活，以激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极地参与对话练习，提升他们的英语口语和交际能力。

以外研版英语教材二年级上册Module 2为例，这一模块包含Unit 1 I don’t like meat和 Unit 2 I don’t like ginger两个单元，主要围绕食物喜好进行编排。在教学之前，教师要深入分析这一模块内容，提炼出适合开展对话练习的主题——食物喜好。这是一个非常贴近学生实际生活的话题，很容易激发学生的学习兴趣和表达欲望。因此，教师可以根据“食物喜好”这一主题，创设一个与学生日常生活紧密联系的情境，让学生围绕自己对不同食物的喜好展开对话，以激发学生的学习兴趣，使学生有机会在真实语境中运用英语进行交流。在“食物喜好”这一主题情境下，教师可以引导学生深入探索各种与食物有关的话题。如在Unit 1 I don’t like meat中，针对主人公表达自己不喜欢吃肉的情况，教师可鼓励学生分享自己对肉类食物的态度，并进一步讨论对其他食物的喜好。同样，在Unit 2 I don’t like ginger中，教师可利用学生对调料的喜好，引导他们拓展到对各种食材和烹饪方法的讨论上。围绕这一对话主题，教师应将教学重点放在如何用英语准确表达自己的食物喜好，以及如何理解和尊重他人的选择上。通过角色扮演、小组讨论等活动，学生沉浸在对话练习中，提升了自身的口语表达能力和跨文化交际能力。教师还可以借此机会引入健康饮食的理念，让学生在讨论食物喜好的同时，了解到均衡饮食的重要性，从而培养学生的健康意识和良好的生活习惯。

二、根据课程内容，制订教学目标

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。”因此，教师要以单元教学目标为统领，围绕单元主题，深入分析单元各语篇和相关的教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的调整和重组。教学目标是教学活动的指南，不仅能为教师的教学设计提供方向，还可以帮助学生明确学习任务，使学生更加高效地投入对话练习中。同时，教学目标的制订要关注学生的个体差异、学习需求和实际情况，使学生真正理解所学的英语知识，增强课堂教学效果。

例如，外研版英语二年级下册Module 1这一模块，包括Unit 1 What’s the weather like？和Unit 2 I like swimming两个单元内容。教师在明确单元主题和内容的基础上，结合学生的实际情况和学习需求，制订以下具体、可操作的教学目标：一是知识与技能目标，学生能够听懂、会说并认读本模块的核心词汇和句型，如season，spring，summer，autumn，winter等季节词汇以及描述季节特点的句型，能够运用所学词汇和句型围绕季节主题进行简单的英语对话，表达自己的喜好和感受；二是过程与方法目标，学生能够通过观察、模仿、实践等方式，学习并掌握本模块的对话内容，并能够在教师的引导下积极参与小组讨论、角色扮演等活动，提高英语口语表达能力；三是情感态度与价值观目标，通过学习季节主题培养学生对大自然的热爱和对不同季节美景的欣赏能力，通过小组合作学习增强学生的团队合作意识，提高他们与人沟通的能力。在制订教学目标时，教师充分考虑学生的个体差异和学习需求，力求使每个学生都能在对话练习中有所收获。同时，教师注重培养学生的自主学习能力、合作能力和跨文化交际能力，以促进学生的全面发展。此外，教学目标的制订应符合建构主义学习理论，即在学生已有知识和经验的基础上，引导学生通过与环境的互动来建构新知，形成新的理解。在整个教学过程中，教师通过多种教学策略和活动，帮助学生达到制订的教学目标。

三、加强实践应用，优化教学过程

在英语教学中，实践应用是巩固语言知识、提升语言技能的重要环节。在开展对话课教学中，教师可通过实践应用深化学生对课堂所学知识的理解和掌握，帮助学生将语言知识转化为实际应用能力。为实现知识向能力的转化，教师要根据课程内容开展相应的实践应用活动，让学生能够在实践活动中运用所学的英语知识进行初步尝试。这样可以帮助学生加深对单元知识点的理解，锻炼学生的语言交际能力和团队协作能力，促进学生核心素养的提升。

以外研版英语教材三年级下册Module 7 Unit 1 Are there many children in your class？为例，教师可通过以下方式开展实践应用活动。其一，开展角色扮演活动。具体过程如下：新学期开学，学生在教室里相互交流班级情况，学生A和学生B分别扮演不同班级的学生。学生A询问学生B关于班级的人数、男女生比例等问题，学生B根据实际情况进行回答，并使用“Are there many children in your class？”“How many boys/girls are there in your class？”等句型进行交流。其二，开展实地调查活动。即将学生分成不同的小组，组织学生走出教室进行探索，如前往图书馆、体育室、电脑室等场所进行实地调查。每到一处，学生都会好奇地观察四周，并使用英语进行询问，如“Are there many computers in the computer room？”“How many books are there in the library？”等。这样不仅能有效锻炼学生的英语口语表达能力，还能培养学生的观察力和团队合作精神。开展这样的实地调查活动，既让学生在实际操作中巩固了课堂所学的知识，也增添了学习的乐趣。通过开展多元化的实践应用活动，学生可以更加熟练地掌握与班级情况相关的英语表达，提高自身的口语交际能力和在真实场景中应用英语的能力。在这一过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正语法错误，提升他们英语表达的准确性和流利性。

四、及时评价检测，提升教学有效性

在小学英语教学中，开展对话教学有助于提升学生的语言运用能力。语言运用能力是指学生在实际生活中使用英语进行交流、表达和获取信息的能力。语言运用能力的提升，能够增强学生的英语沟通能力，培养学生的跨文化意识和自主学习能力。为了有效提升学生的语言运用能力，教师可采用多元化的教学方法和评价方式，创设真实的语言交际环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如教学外研版英语教材四年级下册Module 4 Unit 1 Will you take your kite？时，教学目标是让学生学会使用“Will you take ... ？”和“I will take...”等句型来谈论未来的计划与准备。根据这一教学目标，教师设计以下教学活动：首先，创设真实的野餐或旅行情境，激发学生的学习兴趣，引导学生学习并练习使用本单元的重点句型。这样意在通过机械操练和意义操练相结合的方式，使学生熟练掌握本单元的重点句型。在此基础上，教师组织学生进行小组合作，引导学生运用所学句型来讨论自己的野餐或旅行计划，并列出需要携带的物品。这样不仅能够让学生在真实语境中运用英语进行交流，还有助于培养学生的团队合作能力和计划制订能力。其次，开展拓展延伸活动。如让学生编写一段关于野餐或旅行的对话，并在班级中进行表演，或者让学生阅读一些与野餐、旅行相关的英文材料，提高学生的阅读理解能力。最后，通过多元化的评价方式，对学生在整个活动过程中的语言运用情况进行检测和反馈。除了传统的笔试和口试，教师还要观察学生在小组合作和拓展延伸活动中的表现，以及学生对英语的实际应用能力，这样可以全面了解学生的语言运用能力水平，并根据存在的问题进行有针对性的指导，增强学生的英语沟通能力。此外，这样还能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，享受对话练习带来的乐趣，进一步培养学生的跨文化意识和自主学习能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

综上所述，开展英语对话课教学，教师要结合具体的教学内容和学生的认知特点，采取合适的教学策略，让学生在具有针对性的情境中进行对话练习，提升他们的语言表达能力。同时，教师要不断优化和创新教学策略，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，增强其对语法知识的应用能力，从而使学生的英语能力得到全面提升。

［ 参 考 文 献 ］

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[4] 李琛霞.主题意义下的小学英语对话课教学策略[J].校园英语，2022（51）：72-74.

[5] 沈赫敏.优化主题语境的小学英语对话课教学设计实践与思考[J].新教师，2022（10）：60-61.

（责编 杜 华）