道德与法治课程多元化教学的实践探索

［摘 要］在新课改背景下，学校更加注重对学生核心素养的培养。小学道德与法治作为一门素质培养课程，以联系生活实际的多元化方式开展课堂教学实践，更能激发学生参与学习的热情。教师可根据教材内容，结合生活素材和案例，借助互联网资源，通过提高学生生活体验感等策略，深化学生对理论知识的理解，提高课堂教学质量。

［关键词］道德与法治；多元化教学；核心素养

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）24-0062-03

优良的道德品质是完善人格的根本，是国民素质的核心。小学道德与法治教学，应该根据学生的年龄特征，将理论知识紧密地与生活实际联系起来，让学生通过对生活的体验学到相应的理论知识，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。教师要根据新课改的教育理念，联系生活实际，开展多元化教学，让道德与法治课堂“有血有肉”、案例“看得见，摸得着”，使学生在生动有趣的课堂中受到教育，获得思想升华。

一、分享生活经历，让课堂变得鲜活

小学生的年龄较小，教师可将道德与法治的相关理论知识和学生的生活实际相结合，让学生从身边的生活案例中领悟知识，更好地感受道德与法治的魅力，激发学生的学习兴趣。

例如，统编道德与法治教材五年级上册《自主选择课余生活》一课，教学目标是使学生认识到课外生活的重要性，培养学生的自主选择能力。在教学实践中，教师可以以“假期生活体验”为切入点，让学生从自身实际出发，分享自己的假期生活经历。在学生分享的过程中，教师可以延伸和拓展，进行实时评价，激发学生的学习兴趣。为了上好“假期生活体验”分享课，教师应根据“假期生活”这一主题，布置假期体验的小任务，让学生带着任务有意识地丰富假期生活，使学生懂得合理计划自己的课余时间，更好地认识到课外生活的重要性。学生可以通过拍照、写作、拍视频等方式将假期生活记录下来。课堂上，教师让学生依次展示自己不同的假期生活，引导学生从自己的生活经验出发，关注社会现象、道德与法律问题，使学生在实践中体验和感受道德与法治学习的重要性，从而更好地培养学生的实践能力。

二、创设生活情境，增强学习趣味性

兴趣是最好的老师。小学生参与欲强、好动，教师可以结合教学内容，让学生进行生活情景的体验或模拟，以激发学生的学习兴趣。道德与法治教学内容和生活息息相关，教师可以结合案例，采用多种教学方法，如情境教学、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识。课堂上，教师可以利用多媒体手段，如视频、图片、音频等，丰富教学内容，让学生更加直观地理解道德与法治知识，增强学生的学习实效。

例如，教师可以创设生活化情境，让学生进行角色扮演，加深学生的学习体验。如教学统编道德与法治教材五年级下册《建立良好的公共秩序》一课时，教师可以创设特定的公共生活情境，让学生进行角色扮演。课堂上，可以从“过马路走斑马线”的大情境出发，以“混乱的交通”的情境演示为切入点，分别让学生扮演遵守交通秩序、不遵守交通秩序的人，并引申出最终因为不遵守交规而引发悲剧的案例。通过分析案例，使学生认识到社会和谐发展需要公民遵守各种规则，否则就会酿成无可挽回的悲剧。角色扮演能够激发学生的学习热情，使学生深刻认识到每个公民都应该遵守社会秩序，做遵纪守法的好公民。

三、活动形式多样，强化知行合一

生活中处处体现道德与法治理念。在道德与法治教学过程中，教师不应只是单纯地传授理论知识，还要树立“知行合一”的教学观念，给学生创造主动探究、实践的机会。

比如，在教学统编道德与法治教材六年级下册《地球——我们的家园》时，教师要依据“认识到环境污染、生态环境破坏对地球造成的危害”的教学目标，培养学生保护地球的意识。教学时，一是要求学生利用互联网收集环境污染的信息，并对信息进行整理、分析和总结。学生通过分析和总结，深刻理解了环境污染的危害。二是开展“保护我们的家园，保护我们的生态环境”主题活动，以小组为单位让学生去附近公园开展卫生监督实践活动，真正让学生关注日常生活中的环境保护问题。三是结合一定的时节，开展“爱护地球”主题宣传活动，即组织学生走进社区、街区或公共活动场所进行宣传。教师还可以引导学生用适当的材料制作有趣的环保小册或宣传卡片，并将其展示在校园宣传栏中，让身边更多的人了解环保的重要性。四是组织学生开展有关“爱护地球，保护生态环境”的故事演讲活动。演讲内容由学生自己准备，演讲时间每人限时5分钟。活动结束时，教师对学生的演讲进行点评、延伸，以加深学生对环保的认识，并对特别优秀的演讲稿进行宣传展示。通过一系列的实践活动，加深学生对所学知识的理解，提升学生的学科核心素养。

四、融入生动事例，提高教学实效

道德与法治课程具有鲜明的学科特点，每个知识点与学生的日常生活息息相关，富有教育性。教师在选取道德与法治课程教学案例时，要注重案例与教学内容之间的关联，并有目的地开发和利用这些案例，使学生置身其中，积极地将理论知识与生活实际相结合，在分析问题、解决问题中获得综合素质的全面提升。

例如，统编道德与法治教材五年级上册《主动拒绝烟酒与毒品》一课，教学目标是让学生明白烟酒、毒品的危害性。教学时，教师可以用生活中的事例来引导学生认识烟酒和毒品的危害性，并通过互联网信息技术，搜索一些不良饮酒行为、毒品的危害，让学生认识到不良饮酒行为对个人身心的影响、对社会秩序的危害。这样，学生了解了毒品不但损伤人的身体健康，还严重危害人的心理健康，深切地体会到“远离毒品、远离烟酒”的重要意义。在此基础上，教师还可以让学生分组进行自由讨论，让学生进一步认识毒品的危害，并树立远离毒品、从我做起的意识。

道德与法治课程有别于其他课程，它更多地与现实生活联系在一起。这就要求教师在进行道德与法治教学时，要因地制宜，善于导入身边的生活案例，让学生感觉道德与法治知识不是抽象的而是具体的，与我们的生活息息相关。同时，通过案例教学，激发学生学习的兴趣，促进学生发挥主观能动性，将被动学习转变为积极学习。教师课前要认真备课，精选教学案例，从中引出法理知识、道德规范和行为准则，而不是以案说案，脱离实际。

五、融合信息技术，增强学生体验感

互联网的发展大大开阔了人们的视野，也给人们的生活、学习和工作带来了极大的便利。在道德与法治教学中，教师借助互联网和多媒体展开教学，能收到意想不到的教学效果。道德与法治课程内容和生活息息相关，教师可以结合小学生的生活实际、年龄特征，运用信息技术手段，以视频、图片、音频等方式展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识。互联网的发展延伸了教学空间，丰富了教学素材，让教学形式更加多元化。教师可根据学生的年龄特点和学习需求，结合教材内容，借助信息技术手段，选择合适案例进行拓展延伸教学。如新闻报道、社会热点、案例视频、故事演绎、家庭教育、亲子活动等，这样可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生成为守纪守法、尊老爱幼、具有家国情怀之人。

例如，教学统编道德与法治教材二年级下册《试种一粒籽》一课，教师课前准备几种普通蔬菜的种子，在课上让学生通过看、摸的方式来对种子进行初步的了解。课堂上，教师用准备好的小花盆，在教室里给学生演示种子的播种方法：第一步是松土，用小铁锹等工具，把花盆里的泥土弄蓬松；第二步挖坑，把事先准备好的种子放进去；第三步是填坑浇水，盖上泥土，浇上水。为了让学生了解种子的生长过程，教师通过多媒体课件向学生演示种子生长、发育、发芽、结果的全过程，边演示边解释，确保学生掌握种植的方法。最后，教师将事先准备好的种子分发给学生，让学生自己回家后进行实验。这种将情境教学和互联网教学相结合的教学方式，可以很好地激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。

六、结合本土资源，精选教学素材

开展小学道德与法治教学，教师可以通过挖掘与教材内容相关的乡土资源，来优化课堂教学。如教师可以利用当地的历史文化、民俗文化等教育资源，带领学生实地参观、了解当地的名胜古迹教育基地等，使学生在实地参观中掌握道德与法治的相关知识。同时，教师还可以让学生在学校、家庭和社区等不同环境中进行实践，引导学生探究自己所在地区的文化特色，从而发掘出具有乡土特色的教学素材。

例如，教学统编道德与法治教材三年级下册《请到我的家乡来》一课时，教师从重视农村的地域特色和突出农村环境特色的视角来进行教学，借助多媒体展示美丽的乡村风光，吸引学生的注意力。为了更好地激发学生的学习热情，教师还可以运用多媒体技术为学生拍摄更多他们熟悉的生活场景照片，通过视频和图片等多种方式，将当地农村的独特文化和特色展示给学生看，激发他们在熟悉的生活场景中主动学习的热情。同时，教师还可以让学生将自己家乡的特色和特产进行归纳总结，向其他同学和老师进行介绍，使学生更深刻地体会到家乡的神奇和美丽，感受到家乡的发展变化，增强学生热爱家乡的情感。这种与日常生活紧密相连的教学方法，不仅能够激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到学习活动中，还能促使学生深入探究新知，提升课堂教学效率。

小学道德与法治教学方式丰富多样，教学案例随手可得。但是，选材得当、方式恰当才能收到良好的教学效果。教师应合理选择教学素材，创设适合的生活化情境，采取多种教学方式来激发学生的学习热情，确保学生在有限的时间里对所学内容有深入的理解和体验。随着信息时代的飞速发展，网络为我们提供的教学资源日益丰富，教师在规划教学任务时，不仅可以参考网络中的相关资源，还可以根据教学需要自主选择适合的教学方式，让线上线下充分融合，达到良好的教学效果。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 王兴荣.小学道德与法治教学的生活化策略探索[J].学周刊， 2022（30）：103-105.

[2］ 朱黛琳.实现知行统一，助力健康成长：探索“道德与法治”生活化教学策略[J].教师， 2023（24）：2.

[3］ 艾晓娜.小学道德与法治课程生活化教学探讨[J].中国校外教育， 2019（13）：93.