小学教学参考（综合版）

名人名篇 | 审美创造的内涵与培育策略

［摘 要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程核心素养分为四个方面，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。审美创造作为语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表

专题论析 | 思辨性阅读与表达：提升语文核心素养的必由之路

［摘 要］语言的感知理解、品味赏析以及内化运用，都离不开思维的支撑。《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思维能力”列为语文核心素养的重要维度，并且专门设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群。教师

专题论析 | 从“循证”到“迁移”：引领思辨性任务群阅读与表达的融合

［摘 要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群，鼓励学生从“证据”和“逻辑”两个维度进行推理与判断。语文课堂中，教师可通过思辨具体语料，引导学生融合有条理的表达

专题论析 | 单元整体视域下思辨性阅读与表达的教学革新

［摘 要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。由于不少教师对这一学习任务群的解读出现偏差，导致实践中出现问题，所以需要明确学习任务群的定位

专题论析 | 新课程标准视域下思维能力培养的基本路径

［摘 要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“语言运用”和“思维能力”列为语文核心素养的重要组成部分。语文教学要关注学生的思维状态，通过设定明确的教学目标、创设合适的学习情境设置学习主题任务，

习题教学（四） | 习题教学功能之培养良好习惯和坚强品质（下）

［摘 要］立德树人是教育的根本任务，所以小学数学习题教学自然要在育人上担起责任。事实证明，小学数学习题教学确实在育人上具有自己的特色，主要体现在两个方面：一是可以从态度和方法上培养学生良好的学习习惯；

英语 | 聚焦单元整体教学，探索高年段英语仿写策略

［摘 要］小学高年段英语仿写教学作为一种常用的训练方式，对激发学生英语学习兴趣、提高学生综合语用能力具有深远的意义。教师基于单元整体教学理念，从两方面探究小学英语高年段仿写教学的策略：一是聚焦单元，以

英语 | 指向核心素养的英语单元整体教学设计

［摘 要］单元整体教学是落实英语学科核心素养的重要路径。在解析单元整体教学内涵的基础上，结合具体教学案例探讨指向核心素养的小学英语单元整体教学设计的三条路径：一是整体规划，梳理单元学习内容；二是整体设

英语 | 项目式学习在英语复习课中的实践研究

［摘 要］项目式学习是指以驱动性问题为抓手，引导学生探索学科内容，在探索过程中调动学生相关的学科知识、学习策略，以提升学生的学习能力，在解决实际问题中提升学科核心素养的学习方式。以译林版英语教材六年级

英语 | 基于主题意义探究的英语阅读教学策略

［摘 要］基于主题意义探究的小学英语阅读教学，将主题探究作为核心任务，以语篇为依托，通过设计不同层次的教学活动来引导学生自主探究主题意义，从而促进学生语言知识、思维品质、文化素养的综合发展。以译林版英

英语 | 核心素养立意下英语命题策略探究

［摘 要］命题是教育评价的重要组成部分。英语教师在命题时，应仔细研读英语新课标内容，立足英语核心素养培养目标，不断优化命题策略。具体的命题过程中，教师可以通过借助生活情境、植入文化元素、挖掘多种信息、

英语 | 英语教学中培养文化意识的实践与思考

［摘 要］培养学生的文化意识，是英语学科核心素养的重要组成部分，而阅读是培养文化意识、发展文化表达能力的重要途径。教师从英语阅读教学中文化意识培养的现状出发，以文本为支撑，以活动为依托，以绘本为拓展，

图音体 | 核心素养视域下的音乐课大单元教学设计

［摘 要］音乐作为小学阶段的一门艺术学科，对学生身心健康的发展以及综合素养的形成有重要影响。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情

图音体 | 新课标背景下音乐欣赏教学策略研究

［摘 要］小学音乐教学注重对学生音乐欣赏能力的培养。音乐教学可以丰富学生的情感体验和审美体验，帮助学生积累音乐欣赏经验，促进学生对音乐文化的理解，提升学生的审美情趣，培养学生的音乐核心素养。教师要以艺

图音体 | “合”而为声　“唱”出精彩

［摘 要］童声合唱是小学阶段美育的重要实施载体。加强童声合唱可以增强学生对音乐的感受力，提升学生的音乐核心素养。在小学阶段童声合唱教学中，教师要立足学生的年段特点，确定各个年段合唱训练的重点；结合童声

图音体 | 基于生活情境的音乐课堂趣味唱游活动探究

［摘 要］低学段学生对生活和世界充满好奇，教师可借助学生的好奇心，结合生活实际设计趣味唱游活动，让学生在现实情境中学习音乐、领悟音乐。趣味唱游活动的设计构思，除了要将演唱教学和演奏教学进行融合，还要让

图音体 | 音乐教学中学生节奏感的培养策略探究

［摘 要］节奏是音乐学习的基础，小学音乐教学要培养学生的节奏感，帮助学生巩固音乐基础知识。为了有效培养学生的节奏感，小学音乐教师应找到科学的节奏感培养策略，如丰富教学形式、优化教学活动、引入节奏训练等

图音体 | 谈体育与健康核心素养培育和体育社团的融合

［摘 要］新课改背景下，培育学生的核心素养已成为小学体育与健康教学的重要内容。体育社团作为课堂教学的延伸，既解决了课时不足的问题，又能满足不同学生的运动需求，使学生在参与体育社团活动的过程中取得更大的

图音体 | 杆型人速画：提升儿童涂鸦能力的实践研究

［摘 要］涂鸦是儿童审美素养发展中重要的活动，通过杆型人速画提升儿童涂鸦能力是教师培养儿童综合绘画能力的重要路径。教师可通过简明易懂的杆型人速画火柴人、铁丝人等引导儿童快速掌握人物整体表现方法，运用加

道德与法治 | 法治教育在道德与法治课中的实施策略

［摘 要］小学道德与法治课程对培育学生的法律意识，促进学生的全面健康成长具有重要作用。在小学道德与法治教学中，教师要注重对教材中法治内容的挖掘，善于运用典型事例来培养学生的法律意识，并通过创设学习情境

道德与法治 | 道德与法治课程多元化教学的实践探索

［摘 要］在新课改背景下，学校更加注重对学生核心素养的培养。小学道德与法治作为一门素质培养课程，以联系生活实际的多元化方式开展课堂教学实践，更能激发学生参与学习的热情。教师可根据教材内容，结合生活素材

综合 | 基于UbD理论的STEAM课程“三段式”设计研究

［摘 要］基于UbD理论的教学设计分为三个阶段，即“确定预期结果—确定合适的评估证据—设计学习体验活动”。在STEAM教育本土化过程中出现了知识缺失、创新匮乏等问题。教师可尝试运用UbD理论来解决问题

综合 | 科学大单元教学的设计与实施

［摘 要］在小学科学教学中，采取大单元教学的方法可以把单元内容融合在一起，让学生围绕单元学习目标展开探究学习活动，在学习成果展示汇报的过程中，提升学生的科学素养。教学教科版科学教材二年级下册《磁铁》单

综合 | 支架式教学在科学低段教学的应用研究

［摘 要］在科学实践中，教师可以采用“搭建情境支架，激发学习热情”“搭建材料支架，开展实验探究”“搭建思维支架，构建科学概念”“搭建记录支架，鼓励多角度观察”等策略，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学

综合 | 综合实践活动课程选题策略探究

［摘 要］小学综合实践活动内容丰富多样，教师在确立活动选题时应具有整合优化意识、准确把握活动方向、优化活动条件、规划活动程序和路线，使学生积极参与实践活动，在主动探索和交流中实现学习目标。学校具有独特

综合 | 综合实践活动课程实施项目化学习的策略

［摘 要］项目化学习是基于项目的学习，具有较强的综合性。小学综合实践活动课程实施项目化学习，需要以解决问题为中心，以实践体验为路径，以成果导向为目标，通过开展综合实践活动来实现学生综合素养的提升。教师

综合 | 微项目学习在信息科技教学中的应用实践

［摘 要］“双减”政策的落地及信息科技新课标的正式发布，对信息科技教师提出了新要求。项目化学习是当前培养学生核心素养的重要方式，但其学习时间长、任务重、跨度大，在小学信息科技课堂中难以开展，而微项目学

综合 | 信息科技教学活动的多样遴选

［摘 要］小学生对信息科技有特殊的探索学习情结，但对较为枯燥的理论知识学习缺少耐心。教师应创新教学方案设计，从整合辅学资源、组织合作互动、借助网络应用、制订学习目标、延伸训练维度等角度出发，精选教学导

学科融合 | 劳动教育与综合实践活动深度融合策略

［摘 要］劳动教育和综合实践活动都是以活动为载体，在实践活动中培养学生的综合素养，实现立德树人的目标的课程。以《布置我们的家》为例，教师可采取“四步曲”的实施办法，从知识与技能、过程与方法、情感态度与

学前教育 | 幼小衔接背景下数学教学实施策略

［摘 要］幼小衔接阶段的数学教学活动是一个由具体到抽象的渐进过程。在幼小衔接阶段的数学教学中，教师要充分考虑学生在幼儿园形成的活动经验和学习经验，依据学生的年龄特征和接受认知事物的特点，通过选择适宜的

学前教育 | 幼小衔接视角下数学教学策略探究

［摘 要］幼小衔接是小学教育的关键内容。幼儿园“去小学化”背景，对幼儿园教师提出了更高的幼小衔接要求。教师应注重幼小衔接阶段的数学教学，准确把握幼儿园教学与小学教学之间的共性和差异，通过注重激发兴趣、

管理实务 | 基于项目化学习的学校育人路径探索

［摘 要］项目化学习作为一种以项目为核心的学习模式，受到越来越多学校和教育者的关注，不仅能够培养学生的跨学科能力和问题解决能力，还能够促进学生的综合素养和核心素养的全面提升。学校要通过探讨项目化学习的