新课标背景下音乐欣赏教学策略研究

［摘 要］小学音乐教学注重对学生音乐欣赏能力的培养。音乐教学可以丰富学生的情感体验和审美体验，帮助学生积累音乐欣赏经验，促进学生对音乐文化的理解，提升学生的审美情趣，培养学生的音乐核心素养。教师要以艺术新课标理念为指引，基于学生学情，选取适合学生进行音乐欣赏的作品，营造音乐欣赏的氛围，并把音乐欣赏与生活联系起来，通过丰富教学方式、优化教学设计来逐步提升学生的音乐欣赏水平。

［关键词］艺术新课标;小学音乐;欣赏教学;核心素养

［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）24-0041-03

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）指出：“音乐学科课程内容包括‘欣赏’‘表现’‘创造’和‘联系’4类艺术实践。”由此可见，小学音乐教学不仅仅要求学生会唱、会跳，还关注学生在音乐学习过程中欣赏、表现和创造等能力的提升。在小学音乐教学中，注重对学生开展音乐欣赏教学，可以让学生真正经历音乐学习的全过程，在发现美、感受美、理解美的过程中提升艺术欣赏能力，发展学科核心素养。

那么，在小学音乐教学中，怎样通过音乐欣赏教学来促进学生对音乐内涵的把握，提升学生发现、体验、享受和创造音乐美的能力呢？教师可以从以下方面展开教学。

一、注重作品选取，奠定音乐欣赏基础

音乐欣赏对培养学生认识美、感受美、创造美的能力具有重要作用，合适的音乐作品对培养学生的音乐欣赏能力起到促进作用。教师要结合学生的实际情况选取恰当的音乐作品，为学生进行音乐欣赏奠定基础。

1.选择易于理解的作品

在小学音乐教学中，理解音乐作品内容是学生音乐欣赏能力提升的基础，没有理解就很难有真正的欣赏。因此，教师要从学生的认知水平和生活实际出发，选择适合的音乐作品给学生欣赏，促进学生对音乐作品的理解与体验，提升学生的音乐欣赏能力。如，苏少版音乐教材六年级下册《歌声与微笑》，教学的主要目标是让学生能够用明亮、饱满的声音与情绪演唱歌曲，在演唱中体会到童年生活多么美好和快乐，少年儿童的友谊伴随着歌声传递。教学时，教师可以让学生结合歌词内容说说自己对歌曲的认识与理解，这样可以为学生更好地欣赏音乐作品奠定基础。

2.选择具有趣味性的作品

在音乐欣赏教学中，具有趣味性的作品可以有效激发学生的欣赏兴趣，使学生获得对音乐作品的深层次理解。教学时，教师可以从学生的兴趣爱好出发，选择适宜的作品供学生欣赏。如，苏少版音乐教材一年级下册《拍手唱歌笑呵呵》，教学的主要目标是让学生通过演唱，感受生活的乐趣和同学间的友谊，能用欢快的情绪自然地演唱歌曲，并能伴随歌曲演唱进行拍手游戏。教学时，教师可以让学生以游戏的形式开展拍手演唱活动，为学生音乐欣赏能力的提升奠定基础。小学生对充满趣味的作品有更高的学习兴趣，能够快速进入音乐欣赏环节。

3.选择具有感染力的作品

有些音乐作品本身就极具感染力。教师在选取音乐欣赏作品时，要关注音乐的感染力，这样有助于提升学生的音乐欣赏能力。如，苏少版音乐教材三年级下册《嘀哩嘀哩》这首歌曲，是一首对春天的赞歌，歌曲充满感染力，通过歌曲演唱可以让学生深刻感受到春天的美好。这一课教学的主要目标是让学生通过歌曲欣赏，体会歌曲欢快的情绪，并能用自然、流畅的声音和动作表达歌曲。教学时，教师可以先让学生简单说说歌曲的主要内容——春天在哪里，再让学生试着用有感情的声音完整表现歌曲，最后让学生试着边做手势边演唱，用肢体语言来表现自己寻找春天的过程，培养学生发现美、欣赏美的能力。在小学音乐教学中，具有感染力的作品可以把学生自然而然地带入音乐情境中，让学生的音乐欣赏活动更自然、更轻松。

二、创设学习情境，营造音乐欣赏氛围

真实的情境对提升学生的音乐欣赏能力具有促进作用。艺术新课标要求音乐教学注重培养学生良好的审美情趣和积极的生活态度。为此，教师要通过创设丰富的学习情境来为学生营造浓厚的音乐欣赏氛围，促进学生音乐欣赏能力的提升。

1.借助多媒体，激发音乐欣赏兴趣

在小学音乐教学中，学生往往只能按照教师的要求将音乐作品的内容通过演唱表现出来，但对于音乐作品内涵的理解仍处于浅层。多媒体具有形象直观的特点，可以让学生直观感受到音乐的美，提升学生的音乐欣赏能力。基于此，教师可以借助多媒体来促进学生对音乐内涵的理解，提升学生的音乐欣赏能力。如，苏少版音乐教材三年级上册《爷爷为我打月饼》，教学的主要目标是让学生能够用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，感受革命先辈对下一代的期望与关爱之情，并能够运用打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的合作意识，提高学生的音乐表现力与创造力。学习这一课时，学生虽然可以通过练习达到熟练演唱歌曲的目标，但很难理解歌曲的故事背景及其要表达的情感。教师可以适时播放儿歌《爷爷为我打月饼》的视频片段给学生看。借助视频画面与音乐旋律，学生对歌曲蕴含的情绪及情感特点有了更深刻的认识，加深了对歌曲内涵的理解，产生了对老红军的尊敬与爱戴之情。

2.引导学生想象，激发音乐欣赏活力

小学音乐作品内容丰富，不同的音乐具有不同的表现力。教师可引导学生发挥想象，融入音乐所营造的氛围中，从而更好地理解音乐作品。如，苏少版音乐教材四年级上册《飞吧，飞吧》这首歌曲，教学的主要目标是让学生懂得“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理，学会珍惜时光。教学时，教师可以创设情境，让学生想象小鸟展翅高飞的样子，并想象自己变成了一只小鸟，正在天空中自由自在地飞翔。这样可以让学生更加深刻地感受到这首歌曲蕴含的情感，提升学生的音乐欣赏能力。在小学音乐欣赏教学中，教师从想象入手，引导学生进行音乐欣赏，能让学生的音乐欣赏更具活力。

三、融入生活元素，培养音乐欣赏情趣

生活中蕴含着许多音乐元素。因此，音乐欣赏不能仅限于课堂，还要延伸到课外。教师要根据学生的实际需要，找准音乐与生活的结合点，并选取与之相适应的教学内容，依托生活开展音乐欣赏活动。这样能够培养学生健康的音乐欣赏情趣，提升学生的音乐欣赏能力。

1.欣赏大自然中的音乐

大自然中蕴含了丰富的音乐元素，如鸟叫、雨啸、虫鸣等。教师引导学生关注大自然中的各种声音，可以帮助学生养成留心观察生活的习惯，激发学生的学习热情，使学生真正感受到音乐给我们生活带来的美好体验，提升学生的审美素养，为学生核心素养的形成奠定基础。如，苏少版音乐教材三年级上册《顽皮的小杜鹃》，教学的主要目标是让学生能够用轻松、活泼的情绪和技巧，有弹性地演唱歌曲，学会用肢体语言来表现小杜鹃这一可爱的音乐形象。教学时，教师可以先出示布谷鸟的图片给学生看，告诉学生布谷鸟也叫杜鹃鸟；再播放布谷鸟的叫声给学生听，并让学生模仿布谷鸟的叫声，激发学生的学习热情；最后，把《森林狂想曲》播放给学生听，让学生感受大自然中的音乐。通过音乐欣赏，学生感受到大自然生机勃勃的景象，唤醒了对大自然的热爱之情。在这样的学习氛围中，学生对音乐与生活的关系感受得更加深刻，激活了内心探索音乐世界的好奇心，提升了音乐欣赏能力。

2.寻找生活中的声音

在小学音乐教学中，教师可以根据音乐学习内容及其特点，把音乐学习置于生活情境中，帮助学生建立音乐与生活的联系，调动学生的学习热情，提升学生的音乐欣赏能力。如，教学苏少版音乐教材二年级下册《夏日的雷雨》时，教师可以以“雷雨”为主题词，引导学生说说与雷雨有关的音乐元素，鼓励学生寻找和发现雨中的音乐，感受自然界和生活中的音乐。在学生模仿和描述雨中的各种声音时，教师及时引入《夏日的雷雨》这一音乐作品，让学生明白从不同角度看待生活中的现象能够获得不同的审美体验，从而提升了学生音乐欣赏实效。生活中处处有音乐，教师引导学生关注生活中的声音，可以拓宽学生的音乐欣赏空间，使学生形成美的感受与体验，真正提升学生的音乐欣赏能力。

四、丰富教学方式，提高学科核心素养

音乐欣赏教学不光要注重对学生音乐欣赏能力的培养，还要极力挖掘音乐学习内容在育人方面的价值，关注学生审美和人文素养的发展，将培育学生的核心素养贯穿音乐教学的始终。为此，教师在带领学生开展音乐欣赏活动时，要依据音乐学科的内容特点，对音乐欣赏教学进行优化设计，教给学生音乐欣赏的基本方法，逐步提升学生的音乐欣赏能力和学科核心素养。

1.聆听欣赏结合，感受音乐魅力

聆听是音乐学习的基础。音乐欣赏教学要秉持以听觉为先的教学原则，以听赏为主，以讲解议论为辅，从而逐步提升学生的音乐感知与欣赏水平。为此，教师要善于根据不同学段学生的特点，设计学生能够接受与理解的学习活动，让学生在音乐欣赏中感受到音乐的魅力。如，苏少版音乐教材五年级上册《脚铃舞曲》，教学的主要目标是让学生能够用自制的打击乐器为歌曲伴奏，表现出孟加拉国人民在节日里载歌载舞的欢乐场面，了解孟加拉国的音乐特点，感受孟加拉国的美丽风光和风土人情。教学时，教师可以先带领学生走进孟加拉国，欣赏孟加拉国的美丽风光和风土人情；再带领学生倾听《脚铃舞曲》，在倾听中尽情想象音乐所描述的情景；然后让学生和大家交流自己想象的情景；最后，带领学生欣赏印度与孟加拉国的歌舞电影片段，帮助学生进一步了解两国音乐与舞蹈之间的渊源及音乐的主要表现方式——载歌载舞。这样可以帮助学生获得丰富的情感体验和审美体验，积累音乐欣赏的经验，促进学生对相关音乐文化的理解，提高学生的审美情趣和音乐欣赏能力。在小学音乐教学中，教师把聆听与音乐欣赏结合起来，可以培养学生的聆听习惯，深化学生对音乐学习内容的认识，提升学生的音乐欣赏能力和学科核心素养。

2.多种元素交融，陶冶审美情操

将音乐欣赏教学与社会生活或者其他学科关联起来，可以实现音乐与多学科的交融，陶冶学生的审美情操，提升学生的音乐欣赏能力。如，苏少版音乐教材四年级下册《江南好》这首民乐合奏的乐曲，是由谭蜜子和金士英根据江南丝竹名曲《欢乐歌》改编而成的。乐曲既细腻婉转又优美活泼，具有典型的江南音乐特点，凸显了民族音乐特色。教学时，为了让学生感受到《江南好》欢快的情绪和竹笛清脆的音色，教师先借助多媒体播放江南古镇风景的视频片段，让学生对江南的美丽风光和风土人情有一个直观的感知；再让学生聆听乐曲《江南好》，随着音乐感受江南的美丽风光，并说说自己从乐曲中感受到什么。通过对音乐的聆听与教师的引导，学生不仅感受到江南优美的景色，更感受到江南人民的淳朴、豪放，以及他们通过载歌载舞来表达对生活的热爱的习俗。最后，教师呈现白居易《忆江南》，并让学生诵读。为了深化学生对“江南好”的认知与体验，教师可以播放歌曲《西湖春晓》《太湖美》《茉莉花》等赞美江南好的歌曲，并借助课件向学生展示表现江南风情的山水画和舞蹈。通过这样的学习，学生不仅欣赏了优美的音乐，而且从诗、画、舞方面进一步感受到江南的美，在音乐欣赏中形成了审美能力，提升了核心素养。在小学音乐教学中，教师要避免采用单一的教学方式，要依据音乐学习内容及其特点，把音乐学习与其他学习形式结合起来，帮助学生更好地感知音乐作品，有效提升学生的音乐欣赏水平。

综上所述，艺术新课标背景下的音乐欣赏教学要注重对学生核心素养的培育，并从选取作品、创设情境、联系生活、丰富教学方式等方面展开教学，引导学生逐步积累欣赏经验，最终提升学生的音乐感知力和欣赏力，发展学生的审美素养。

［ 参 考 文 献 ］

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