法治教育在道德与法治课中的实施策略

［摘 要］小学道德与法治课程对培育学生的法律意识，促进学生的全面健康成长具有重要作用。在小学道德与法治教学中，教师要注重对教材中法治内容的挖掘，善于运用典型事例来培养学生的法律意识，并通过创设学习情境来帮助学生构建法治思维，通过拓展实践活动来强化学生的法律意识，让学生能够知法、懂法、用法，全面提升学生的法律素养。

［关键词］小学道德与法治；法治教育；培育

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）24-0059-03

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“课程性质”中指出：“道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用……培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。”统编道德与法治教材在六年级上册编排了“我们的守护者”“我们是公民”“我们的国家机构”“法律保护我们健康成长”四个单元的内容，是对学生进行法治教育的重要载体。在小学道德与法治教学中，如何让枯燥乏味的法律知识鲜活起来，让学生在无形中受到法治教育，提升学生的法律素养呢？

一、挖掘法治内容，密切联系生活

教材体现了国家和社会对儿童道德发展的要求。在道德与法治教学中，教师挖掘教材中关于法治方面的内容，对学生进行法治教育，有助于培养学生的法治观念。

1.灵活使用教材，高效利用内容

小学道德与法治教材中的图片内容和案例选择具有典型性与示范性的特点。在道德与法治教学中，教师要带领学生认真研读教材，对教材中的内容进行系统性梳理与创新性挖掘，以促进学生对教材中法治内容的理解与运用，培养学生的法治观念。第一单元“我们的守护者”旨在让学生感受法律就在我们的生活中，能够认识法律，尊重法律；第二单元“我们是公民”主要以公民最基本的法律身份为线索，对学生进行爱国情怀教育。统编道德与法治教材六年级上册属于法治教育专册，教师要注重对教材中法治内容的挖掘，以凸显教材在法治教育方面的重要功能。如教学统编道德与法治教材六年级上册《知法守法 依法维权》一课时，教材“阅读角”中的短文《懂法、用法、学法的心路历程》主要讲述了法律保护吕慧娴受教育的故事，体现了法律的公平性和强制性。当下的小学生很难对材料中主人公的真实经历产生深刻的体会，教师也很难激发学生学习的积极性。为此，教师需要以教材为基础，对教材中蕴含的法治内容进行挖掘，把有些偏远地区不让小孩子上学的视频资料播放给学生看，以引起学生的共鸣，有效培育学生的法治观念。

2.联系学生生活，整合学习资源

小学道德与法治教材虽然为学生提供了丰富的学习资源，但是这些资源毕竟是有限的，教师还要尽可能地挖掘生活中一些与教材相关的法治内容，以加强法治教育与学生生活的联系，让学生近距离感受教材中的法治内容，形成深刻的学习体验。如教学统编道德与法治教材六年级上册《国家机构有哪些》一课时，国家机构是指为实现国家职能而建立起来的一整套国家机关体系的总称。许多学生对国家机构有哪些，以及国家机构的主要职责并不是很清楚。基于此，教师可以带领学生到当地的政府部门、人民法院去参观，让学生近距离感知教材中的内容。对于学校、邮局、医院等为什么不属于国家机构的原因，教师要结合国家机构的主要职能向学生讲解清楚。另外，教师还要让学生结合实际生活学习法律知识，学会运用法律这一武器来保护自己的合法权益。在小学道德与法治教学中，教师除了要注重对教材内容的挖掘，还要让学生多关注社会生活，鼓励学生正确运用社会中的资源去理解法律知识，做到尊法、守法、学法和用法。

3.抓住仪式节点，渗透法治教育

我国有许多与法律相关的节日，利用这些节日对学生进行法治教育可以收到显著的教育效果。如国防教育日、全民国家安全教育日、国家宪法日、国际消费者权益日等。教师有针对性地搜集和这些特殊日期相关的法律知识与案例对学生进行法治教育，可以提升学生的法律意识。此外，教师还可以根据学生近期学到的法律知识，组织学生参与法律征文比赛，引导学生发表自己对某项法律条文的所思所感。教师通过搜集法律素材等活动，引导学生认真学习法律知识，能够增强学生的法治意识，提升学生的法律素养。

二、聚焦典型案例，增强守法意识

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出：“注重案例教学，选择、设计和运用个人和生活中的典型案例。”在小学道德与法治课堂中，教师基于教学需要对教材中的案例进行加工、整合，可以增强学生的守法意识，提升教学质量。

1.梳理精选案例，提升法治认知

统编道德与法治教材六年级上册选编了许多经典的案例，教师要根据学生的认知水平和接受能力，对教材中的案例进行统整加工，提升学生的法治认知。如教学统编道德与法治教材六年级上册《感受生活中的法律》时，为了让学生感受到法律对我们生活的影响，教师引入生活中的真实案例：“小华长得很漂亮，在摄影馆拍了一张照片。过几天去取照片的时候，小华发现自己的照片被商家挂在店里做宣传，这件事与法律有没有关系？”这样的案例很容易激发学生的学习兴趣，使学生意识到生活中处处有法律，用法律武器保护自己是每个公民的权利。又如，统编道德与法治教材六年级上册《权利受到制约和监督》一课，教学目标是让学生理解对权利进行制约和监督的必要性，学会一分为二地看问题，行使对政府的监督权，形成正确的权利观。教学这一课时，教师要善于对教材中“活动园”和“阅读角”中的案例进行梳理，并向学生拓展一些关于当地官员滥用职权、以权谋私最终走上违法犯罪道路的案例，让学生更加深刻地感受到对权利进行制约和监督的重要性。这样教学，可以有效避免传统“填鸭式”的教学模式，通过法治教育正面引导的作用，进一步提升学生的法治意识。

2.再现还原案例，增强法治认同

在小学道德与法治教学中，教师可以借助图片或者视频资料再现案例情境，引导学生对案例进行深入分析，增强学生的法治认同。如教学统编道德与法治教材六年级上册《感受生活中的法律》一课时，由于学生的法律意识并不强，不能深刻感受到法律在生活中的用处，很难产生对法律的认同感。基于此，在学习“法律是什么”这一板块的内容时，教师可以把“遵守交通规则”的视频和图片资料展示给学生看。另外，生活中有关法律的案例有很多，教师可以采用视频、图片和文字等方式，还原案例情境，加深学生对法律知识的理解，使学生对“生活中处处都有法律”有充分的感知，学会从法律的角度观察生活中的现象，提升学生的法律素养。

三、创设学习情境，建构法治思维

道德准则只有当学生亲身体验的时候，他们才会有更加深刻的认识。教师依据道德与法治教学要求，为学生创设适切的学习情境，帮助学生建构法治思维，能让学生体会到法律存在的价值与意义。

1.创设合作探究情境，激活法治思维

为了更好地培育学生的法治观念，让学生受到法治教育，教师可以依据教材中的内容，提炼有价值的学习话题，创设与之相契合的合作探究情境，激活学生思维，引导学生走向深度学习。如教学统编道德与法治教材六年级上册《国家机构有哪些》一课时，教师先让学生说说自己对国家机构有哪些了解与认识；然后出示“身边的国家机构”探究学习单，组织学生进行合作探究；再让学生找一找身边的国家机构，说说它们的地理位置在哪里并在地图上进行标注；最后，让学生查找不同国家机构在人民生活中承担的主要职责有哪些。在小学道德与法治教学中，教师基于道德与法治课程特点创设合作探究学习情境，引导学生结合法律知识和自己真实的感受体验表达自己的观点与看法，可以让学生对所学知识的认识由肤浅走向深刻，全面提升学生的法治素养。可见，知法、守法并不是让学生死记硬背法律知识，而是要把教材中的理论知识与学生的生活实际结合起来，做到理论知识与情感价值观的双向统一，使学生真正从教材学习中受到法治教育，提升法治素养。

2.创设角色体验情境，强化法治思维

角色体验是拉近学生与教材中案例或者事件之间距离的一种有效方式。教师依据教学需要为学生创设角色体验情境，激发学生学习的主观能动性，能够强化学生的法治思维，提升学生分析问题、处理问题的能力。如统编道德与法治教材六年级上册《人大代表为人民》一课，教学目标是让学生了解人大代表产生的方式、程序和资格，培养学生的公民意识和法律意识、主人翁精神。教学时，教师可以先通过文中刘力这个人物的经历，拉近人大代表选举与学生日常生活之间的距离，由浅入深地引导学生了解相关知识。在学习“我们是场外‘代表’”板块时，教师创设“童心观生活，积极建言我能行”的活动情境，让学生在政府网站上留言或者拨打“12315”热线来行使自己的权益。这样的学习情境创设，可以强化学生的法治思维，使学生能够更好地运用法治思维解决自己生活中遇到的大小事情。在小学道德与法治教学中，教师创设角色体验情境，可以让学生真正融入学习活动之中，深化感受体验，获得法治思维的发展。

四、注重学习拓展，助推法治实践

在小学道德与法治教学中，教师对学生的教育不能仅仅局限于课堂，还要根据教学需要进行适当的拓展，让学生通过切切实实的实践活动来感受法律的重要性，丰富学生的实践认知。

1.家校联合，助力用法行为

法治教育的成果只有在实践中才能得到有效的检验，家校联合可以深化学生对法治教育的感受体验，真正落实法治教育目标。教师以培养学生的法治素养为目标，把法治教育和家庭教育联合起来，带领学生开展多种形式的实践活动，实现家校共育，提升学生的实践能力。如教学统编道德与法治教材六年级上册《感受生活中的法律》时，学生可以在家长的带领下拍摄违反交通规则、不注意公共环境卫生、随意损坏公物或者践踏花草等不良的社会现象。教师可以让学生争当“小小执法员”，现场宣传法律法规，培养学生的法治观念，把对学生进行法治教育的目标落到实处。另外，教师还可以让学生利用周末时间和家长一起走进宪法馆，了解《中华人民共和国宪法》的发展历史，也可以让学生参与一些“法治大讲堂”的活动，或组织学生担任法治讲解员，为前来咨询的群众提供一些讲解服务。这样的实践活动不仅可以促进学生对法治内容的认知，还可以增强学生的法治认同，提升学生的法治素养。

2.融通社会，共担普法责任

将法治教育与社会上的一些热点现象关联起来，可以凸显法治教育的意义与价值。在道德与法治教学中，教师引入社会上的一些热点话题，将社会法治教育与学校法治教育融合在一起，把法治教育转化成普法行为，可以强化学生对法治的认同感，提升学生的学习品质。如统编道德与法治教材六年级上册《宪法是根本法》一课，教学目标是让学生初步懂得一些宪法知识，并能利用学校宣传栏、校园广角、黑板报等宣传宪法知识。为了促进学生对宪法的认识，教学时，教师可以组织学生成立“普法小分队”，让学生亲自参与普法活动。在普法实践活动中，有的学生负责分发普法宣传手册，有的学生负责普法宣讲，有的学生进行普法专栏设计……在实践活动中，学生对宪法有了深刻的感受与体会，提升了思想认知。

综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要注重对教材内容的挖掘，精心选择话题来对学生进行法治教育，帮助学生从小树立自觉守法、遇事找法和运用法律保护自己的意识，培育学生的法治素养，让立德树人的根本任务在道德与法治教学中得以真正落实。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 赵婉璐.多维视角下小学道德与法治课培养学生核心素养的策略探究[J].河南教育（教师教育），2024（2）：86-87.

[2] 顾海红.家校合作在小学道德与法治教育中的运用策略[J].小学教学研究，2024（8）：20-22.

[3] 兰文玉.浅析如何在小学道德与法治课程中融入学生健全人格教育[J].新教师，2024（3）：57-58.