新课标视域下学生音乐表现力的培养

［摘 要］音乐是人类表现自我的方式之一。在小学音乐课堂中，教师要正视学生音乐表现中的问题，从歌唱、演奏、识谱等方面对学生进行必要的指导，不断丰富教学内容和教学手段，增强学生的表现自信，使学生的音乐表现能力得到有效培养，艺术核心素养得到提升。

［关键词］新课标；音乐表现力；策略

［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）33-0026-03

2022年4月，教育部印发了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”），明确了义务教育阶段“艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等”。其中，艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。可见，在小学音乐教学中，培养学生的音乐表现力，对学生核心素养的形成和发展具有重要作用。

下面，就目前音乐课堂中学生的音乐表现进行分析，并提出培养学生音乐表现力的策略，以供大家参考。

一、学生音乐表现的现状分析

学生的音乐表现主要为歌曲演唱、乐器演奏和识读乐谱等。在小学音乐课堂中，对于学生的音乐表现，教师主要关注学生的歌曲演唱情况。通过对学生的音乐表现进行整体分析，可以发现主要存在以下问题。

（一）不会表现

音乐课堂中，有一部分学生虽然有表现的意愿，想参与音乐表现，但由于音乐基础薄弱，对所学的音乐知识掌握不牢，自身素质不够硬，导致不会表现，从而降低了班级整体的音乐表现力。

（二）不敢表现

学生在幼儿园时都特爱表现自己，但是随着年级的升高，敢于参与表现的学生越来越少。一方面，学生长大了，懂得害羞了；另一方面，学生怕自己表现不好被其他同学嘲笑，因而不敢表现。这严重影响了学生音乐表现力的提升。

（三）表现不好

影响学生音乐表现的因素除了不会表现、不敢表现，还与学生怕表现不好有关。由于怕自己表现不好而被同学嘲笑，这类学生在音乐表现中就会畏首畏尾，很难放开自己，把自己最好的一面表现出来，导致班级整体的音乐表现力不强。

（四）被动表现

在小学音乐课堂中，教师经常会根据教学内容安排一些表现环节，但由于多数学生不愿意表现自己，所以教师对学生的学习情况不了解。于是，教师会指名学生参与表现，但这种被动表现很难调动学生音乐表现的积极性，导致学生的音乐表现力普遍不高。

二、培养学生音乐表现力的策略

（一）关注音乐要素

音乐表现包含歌唱、演奏、识谱等要素，教师在教学中要紧扣音乐要素培养学生的音乐表现力，以促进学生艺术核心素养的提升。

1.歌唱中的表现

歌唱是学习音乐、表现音乐最直接有效的手段。在小学音乐教学中，教师通常会把演唱歌曲作为学生参与表现的重要形式。在这个过程中，教师要注重对学生进行演唱技巧和方法的指导，以提升学生的歌唱表现力。

（1）精心选择歌唱曲目

小学音乐教材选编的歌曲，有的曲风高昂、嘹亮，有的曲风低沉、平缓。要想提升学生的歌唱表现力，教师就要依据学生的认知特点，选择最能表现学生优点的歌曲，让学生在演唱中发挥出自己的最佳水平。如教学《中华人民共和国国歌》这类歌曲时，教师可将它作为合唱曲目，依据学生的具体情况进行声部划分，使学生的歌唱潜能得到充分挖掘；教学《蜗牛与黄鹂鸟》这类歌曲时，教师可将它作为独唱曲目，让学生一边演唱一边做动作，更好地表现自己。可见，在歌曲演唱中，教师要注重歌曲的选择，为提升学生的演唱表现力提供条件。

（2）注重知识技能学习

演唱是音乐歌唱教学的主要表现形式之一。演唱能力不仅与选取的歌曲有关，还与对歌曲的音准、节奏及情感的把握有关。教师要注重对学生进行音乐知识技能的指导，以夯实学生的音乐基础，提升学生的演唱能力。如人教版音乐教材三年级下册《采山》这首歌曲，教学目标是让学生能够用歌曲表现情感、表现音乐，并从中体会“采山”劳动所带来的快乐；能够在音乐情境中运用轻快、短促、有弹性、有感情的声音演唱歌曲；能够融入律动等来更好地进行音乐表现。教学时，教师要注重对学生的演唱进行指导，帮助学生逐步把握歌曲演唱的技术要领，使学生的演唱能力得到提升。

（3）重视音准节奏训练

在歌唱教学中，教师注重演唱歌曲时的音准节奏训练，可以有效提升学生的音乐表现力。教师可依据学生的实际情况，借助柯伊达教学法，引领学生进行趣味性的节奏训练，并适当增加一些肢体动作，逐步提升学生的演唱水平。如人教版音乐教材四年级上册《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，要求学生能够准确演唱歌曲的连音和断音。教学时，教师注重对学生进行音准和节奏的训练，尤其是0 3 5 3 | 和 0 5 1 2 |的节奏训练，以增强学生的音乐表现力，提升学生的音乐素养。

（4）丰富学生演唱形式

为了提升学生的演唱水平，教师不仅要注重学生的合唱训练，还要重视对学生个体演唱的指导，尽可能地丰富学生的演唱形式，如独唱、接龙唱、男女生对唱、小组轮唱等，激发学生参与演唱的积极性。小学音乐教材选编的歌曲具有很强的合作性和表现性，教师要依据选取歌曲的内容确定适合学生的演唱形式，并重视对学生合唱中队形、站姿、仪态以及声部等方面的指导，培养学生的团队合作精神，提升学生的合唱技巧。

2.演奏中的表现

演奏是音乐表现中的重要手段之一。小学音乐教学要求学生掌握一般的吹奏乐器和打击乐器的演奏方法，而课堂上常用的吹奏乐器有竖笛、口风琴、陶笛等，常用的打击乐器有沙锤、三角铁、双响筒等。教学时，教师要关注学生在演奏中的表现，提升学生的演奏能力。如教学人教版音乐教材一年级下册《两只小象》这首歌曲时，教师让学生运用打击乐器三角铁和铃鼓进行伴奏。这样可以有效激发学生参与表现的积极性，使演唱者和演奏者之间能够更好地进行合作与交流，提升学生选择合适乐器进行演奏的能力。不同乐器与歌曲配合的方式不同，教师要关注学生演奏中的表现，培养学生的音乐表现力，促进学生音乐素养的提升。

3.识读乐谱的表现

对于小学生来说，识读乐谱难度较大，因此许多学生不愿意识读乐谱，更别说主动表现自己的识谱成果了。因此，教师要重视乐谱识读教学，通过丰富有趣的实践活动来帮助学生识读乐谱。如人教版音乐教材三年级上册《快乐的Do Re Mi》这首歌曲的节奏与旋律比较简单，教师教学时可以让学生先自主识读乐谱，再演唱乐谱，最后比一比谁识读乐谱又快又准确。这样可以有效激发学生的识谱兴趣，增强学生的表现自信，提升学生识读乐谱的能力。

4.综合能力的表现

小学阶段的音乐综合能力表现，主要通过情景的形式来呈现。在小学音乐教学中，教师根据具体的教学内容，创设相应的故事情境，让学生以歌曲、演奏或者角色表演的形式融入情境之中。这样可以为学生提供更多表现自己的机会，提升学生的综合表现力。如人教版音乐教材三年级下册《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲的旋律轻松活泼，教学目标是让学生认识到不能像黄鹂鸟那样以自己的长处取笑别人的短处，应学习蜗牛不畏艰难、对奋斗目标执着追求的顽强精神；通过创编、表演等综合性活动，培养学生的创新精神和团结合作精神。为了激发学生的音乐表现兴趣，教师为学生营造学习氛围：“今天，老师给大家带来了一个寓言故事。这个故事发生在美丽的葡萄树上，让我们先听听这首歌曲，再说说故事中有哪些角色、它们之间发生什么事情吧。”教师出示曲谱，带领学生一起学唱歌曲，并借助钢琴为学生伴奏。在学生熟练演唱歌曲的基础上，教师带领学生走到“葡萄树”旁，让学生分别扮演蜗牛与黄鹂鸟演唱歌曲。在这个角色演绎的活动中，教师鼓励学生根据自己对歌曲的理解进行创意设计，表现自己。这样能让学生从中感受到表演的乐趣，增强表现自信。

（二）丰富教学手段

在小学音乐教学中，教师要依据学生的实际情况，丰富教学手段，通过多种途径提升学生的音乐表现力。

1.关注学生感受，以感受促表现

聆听是促进学生音乐感受的重要途径。课堂上，教师要尽可能提供形式多样的音乐让学生聆听，通过聆听感受音乐，培养学生的观察能力、模仿能力，使学生在音乐表现中游刃有余。如教学人教版音乐教材二年级下册《健康歌》这首歌曲时，教师采取表演和演唱相结合的形式，让学生在表演中演唱歌曲，并随着歌曲的演唱把自己对健康的理解和想要表达的情感表现出来。当学生能够用肢体语言把自己想象中的音乐表现出来时，他们想要表现自己的愿望会更加强烈，从而增强了音乐表现力。

2.组织丰富的活动，以活动促表现

在丰富的音乐实践活动中，可以更好地培养学生的音乐表现力。因此，教师要组织学生开展形式多样的实践活动，为学生搭建更多展示自己的平台，让学生有表现自我的机会，逐步提升学生的歌唱、演奏水平，增强学生的音乐表现力。如在每年的“庆六一”“迎国庆”等活动中，教师可让学生在舞台上展示自己拿手的才艺，或进行歌曲演唱、乐器演奏，也可以以音乐剧的形式进行表演。这样给学生提供表现自己的平台与机会，从节目雏形到登台表演，学生表现的愿望会越来越强烈。在丰富多彩的实践活动中，学生逐步掌握了音乐基础知识和基本技能，提升了自己的演唱、演奏水平，增强了音乐表现力。

（三）注重教学评价

要想全方位提升学生的音乐表现力，教师还要注重对学生的演唱、演奏等的表现进行多维评价，通过评价来增强学生的表现自信，使学生逐渐感受到音乐表现给自己带来的乐趣。如在音乐演唱、演奏等个人或者团体的表现性评价中，教师要善于运用激励性评价，让学生感受到教师对自己的期待；也可以运用针对性评价，帮助学生发现自己的优点与不足；还可以通过学生的自评和互评，实现学生音乐技能相互促进的目标，使学生在有效的评价中树立自信。

综上所述，提升学生的音乐表现力不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程。教师要正确认识与看待学生音乐表现中存在的问题，挖掘有助于学生表现的要素，并采取丰富的教学手段来提升学生的音乐表现力，以有效提升学生的艺术核心素养。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 郎北.浅论小学生音乐艺术表现力的培养途径[J].当代教研论丛，2020（3）：131.

[2] 程方.试论中小学生音乐表现力及培育[J].音乐天地，2023（9）：12-16.

（责编 杜 华）