民间艺术融入美术教学的实施策略

［摘 要］民间艺术不仅是中华优秀传统文化的重要组成部分，还是美术教学的重要资源。小学美术教学应注重对民间艺术资源的挖掘、整合、欣赏与运用，以提高学生的审美情趣。教师要依托美术教材，挖掘民间艺术元素，开展艺术实践活动，引导学生欣赏艺术作品，通过民间艺术与美术教学的融合，发展学生的美术核心素养，引领学生传承中华优秀传统文化。

［关键词］美术教学；民间艺术；融合策略

［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）36-0048-03

民间艺术是为了丰富民间风俗活动、美化环境、满足百姓的精神追求而创作出的艺术作品，是中华民族历经几千年的发展积淀下来的文化瑰宝。它源于广大劳动人民的生产和生活，是一种极具地域特色与人文价值的艺术形式。在小学美术教学中，融入民间艺术可以培养学生的审美情趣，拓宽学生的艺术视野，让学生更好地了解我国的文化底蕴之深厚，从而增强学生的民族自信心，激发学生的民族自豪感。

一、依托教材内容，挖掘民间艺术

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）指出：“深入发掘、充分利用体现中华美学精神的艺术资源、美育资源，将丰富多样的优秀艺术资源与艺术课程教学有机结合。”小学美术教材选编的内容有许多都与民间艺术有关。教师注重对美术教材中的民间艺术教学资源的挖掘，可以促进民间艺术与小学美术教学的融合，丰富学生对民间艺术的认知，增强学生的文化传承意识，促进学生艺术核心素养的发展。

如人教版美术教材二年级上册《指偶剧场》一课，其中的“偶”指的是用木头或泥土制的人形。在隋代，人们在制作木偶时增加了关节的活动，民间艺术中常用木偶来表演戏剧，叫作木偶戏或傀儡戏。三年级下册《多彩的窗户》一课中选编了古今中外多种窗户的式样。教学这一课时，教师可以把我国民间艺术中关于窗户造型及风格的图片展示给学生看，让学生从中感受到古代劳动人民的智慧。四年级上册《穿编的乐趣》一课，为学生展现了玉米皮、麻绳、纸条、彩带、树叶等平凡的材料编织成的精美的工艺品的图片，体现了劳动人民的智慧。穿编是我国民间艺术中一种独特的表现形式，对培养学生的审美及创造能力具有重要作用。四年级下册《对称的美》、五年级上册《美丽的纹样》《彩墨脸谱》《陶泥的世界》《元宵节里挂彩灯》和下册《风筝的魅力》《小布偶》、六年级上册《让剪影动起来》和下册《雕与刻的乐趣》《我国古代建筑艺术》等，这些课文中都蕴含着丰富的民间艺术元素。教师着眼于教材内容，全面搜集教材中与民间艺术有关的元素，引导学生感知民间艺术的特点，可以丰富学生对民间艺术和传统文化的认知，增强学生的文化认同、文化自信，培养学生的文化传承意识。

二、欣赏民间艺术，培养审美情趣

审美鉴赏是美术学习的重要内容。在小学美术教学中，教师依据美术课程内容特点，把美术欣赏与民间艺术融合在一起，让学生在欣赏中感受美、理解美、创造美，丰富学生对美的认知，能够培养学生健康的审美情趣，提升学生的审美能力。

1.引入民间艺术作品

民间艺术作品具有独特的民族特色和本土文化精神。在小学美术欣赏教学中，教师适时引入民间艺术作品供学生欣赏，引导学生仔细观察作品的工艺、造型和色彩等方面的特点，并从审美视角辨析其价值，从人文视角理解其内涵特点，可以更好地弘扬民族文化，实现对中华优秀传统文化的继承与发扬。如人教版美术教材五年级上册《元宵节里挂彩灯》一课，教学目标是让学生了解元宵节的来历，知道简单的元宵花灯的制作方法，在欣赏中了解中华民族文化的魅力，感受元宵节的热烈气氛，培养学生的爱国情感。教学时，教师先把《闹元宵》的视频资料播放给学生看，让学生欣赏各种各样的花灯。在视频中，“水漫金山灯”“双龙戏珠灯”“莲花灯”等花灯让学生目不暇接。然后，教师让学生说说自己喜欢哪种花灯，理由是什么。最后，教师就花灯的由来及制作方法展开教学，使学生感受到民间花灯艺术的美，培养学生的审美能力。民间艺术作品涉及多个领域，教师引导学生欣赏这些作品，可以激发学生对民间艺术的喜爱之情，并更好地传承民间艺术。

2.关注民间艺术生活

民间艺术的源头是民间生活。在小学美术教学中，学生在欣赏民间艺术作品的时候如果对民间生活缺乏一定的了解，那么就无法实现对民间艺术作品的真正理解。基于此，教师在带领学生欣赏民间艺术作品的时候，要注重对民间生活要素的提取，让学生真正走进民间生活，提升审美鉴赏能力。如人教版美术教材五年级上册《美丽的纹样》一课，教学目标是让学生了解纹样的一些基础知识，掌握纹样图案装饰的一般规律，知道纹样在日常生活中的广泛应用；通过欣赏和设计适合的纹样，提高学生的设计能力和美化生活的能力。教学时，教师可以先把一些精美纹样的图片展示给学生看，让学生说说自己对这些纹样的感受；再让学生说说自己在生活中见到过哪些美丽的纹样，如餐具上、瓷砖上、窗帘上等；最后就纹样的产生以及它在生活中的作用展开教学，让学生明白美丽的纹样可以点缀我们的生活，让我们的生活变得更加美丽。在小学美术教学中，教师引导学生观察生活，感受民间艺术在生活中的应用，可以使学生真切感受到民间艺术在生活中的应用价值，丰富学生对民间艺术的认知，凸显美术与生活的联系，提升学生的美术素养。

三、开展艺术实践，传承民间艺术

艺术实践是弘扬民间艺术的有效途径。在小学美术教学中，教师在带领学生欣赏民间艺术的过程中，还要根据学情积极组织学生开展艺术实践活动，使学生对不同风格的民间艺术有更多的了解，形成传承和弘扬民间艺术的情感。

1.课堂实践

课堂是学生美术学习的主阵地。在学生对民间艺术作品的风格特点有一定了解的基础上，教师应结合美术学科内容与民间艺术之间的联系，开展课堂实践活动，引导学生把学过的美术知识转化为技能，提升学生的实践能力。如人教版美术教材四年级下册《对称的美》一课，教学目标是让学生了解自然界中的对称现象，了解对称在生活中的应用，在欣赏中感受对称的美；掌握对称的基本规律，感受对称的形式美，提高学生的设计制作能力，增强学生对美的感受力。为了帮助学生感受对称的特点及对称的美，教材中展现了许多剪纸作品的图片。剪纸是我国民间艺术中最古老的艺术表现形式之一，常用于渲染节日的气氛。其图案样式丰富多样，视觉上给人一种透空的感觉和艺术享受，在各族人民的生活中得到了广泛的应用。教学这一课时，教师可以先把各种剪纸的图片展示给学生看，让学生通过对比欣赏感受剪纸的对称之美；然后借助课件把剪纸的方法以及技术要领展示给学生看，教给学生一些必要的剪纸知识；最后让学生借助剪刀、彩纸及学过的剪纸技法，尝试剪出精美的图案。这样引导学生进行剪纸实践活动，不仅可以促进学生对对称特点的感知，而且能让学生感受到剪纸的乐趣，自觉传承剪纸艺术。在小学美术教学中，教师注重民间艺术技法在课堂中的实践运用，可以在学以致用中落实美术教学目标，传承中华优秀传统文化。

2.课外实践

在小学美术教学中，为了使学生真正感受到民间艺术的魅力，教师可以让学生利用周末或者节假日走进当地的美术馆、博物馆等场所，了解更多关于民间艺术的信息，搜集自己感兴趣的材料，亲自参与民间艺术作品的创作活动。这样可以拓宽学生视野，陶冶学生情操，提升学生的美术素养。如人教版美术教材六年级下册《雕与刻的乐趣》一课，属于“造型·表现”领域的内容。这一课的教学目标是使学生对雕刻的工艺、材料、程序及艺术特点等有一定的了解，感受雕刻艺术的独特美；能够综合运用学过的美术知识尝试进行雕刻，掌握雕刻的基本技法和要领，体验雕刻的乐趣，形成热爱生活的情感。雕刻艺术是我国民间艺术的一种基本表现形式，凝聚着一代代工匠、艺人的智慧和辛劳。教学这一课时，在学生掌握雕刻艺术基本技法的基础上，教师带领学生走进当地的博物馆、广场等场所，欣赏各种各样的雕刻艺术作品，让学生利用课余时间选择自己喜欢的形式进行雕刻作品的创作。在教师的启发与鼓励下，学生利用树根、胡萝卜、橡皮等便利的材料，运用切、削、磨、穿、刻、饰等技法，尝试制作出富有生活情趣的雕刻作品。这样的美术实践活动，不仅可以让学生充分地动手动脑，发挥想象力和创造力，还可以让学生在创作中感受到雕刻艺术的美，从而对我国的传统民间艺术有更加深刻的理解，并能在实践中自觉传承我国的民间艺术。

四、整合民间艺术，提升艺术素养

美术学习的过程，其实也是一个文化的传承与弘扬的过程。在我国上下五千年的历史中，诞生了无数的民间艺术，优秀的民间艺术都是中华优秀传统文化的瑰宝。在小学美术教学中，教师注重对民间艺术资源进行整合，可以丰富学生对民间艺术的认知，提升学生的艺术素养。

在小学美术教学中，教师注重对教材中的民间艺术资源进行挖掘，对分散的民间艺术形式进行分类与整合，能够帮助学生建构系统的民间艺术知识，提升学生的审美素养。如我国的剪纸艺术、雕刻艺术、穿编技法、脸谱文化等，每个民间艺术领域都有其丰富的文化内涵。作为美术教师，要以教材为媒介，不仅要让学生了解这些民间艺术，还要根据学情，筛选出适宜的教学内容，并与本土的民间艺术进行组合，形成具有地方特色的民间艺术校本课程体系。这样，可以丰富美术课程内容，为学生更好地感知民间艺术奠定基础。另外，教师还要充分利用网络资源，建立民间艺术网络资源库，把民间艺术作品以文字、图片的形式呈现出来。这样能让民间艺术作品以更加立体、生动、直观的形式展现在大家面前，实现民间艺术的资源共享和美术学科的多元发展。

民间艺术的传承与发展不是一朝一夕就可以实现的，需要一代又一代人的努力。教师注重将民间艺术融入美术教学中，利用身边的一切材料和条件来引导学生感受并体悟民间艺术，可以丰富学生的艺术认知，提升学生的艺术核心素养。

综上所述，在小学美术教学中，教师不仅要关注教材中的美术教学目标，还要注重对教材中的民间艺术资源进行挖掘，引导学生在欣赏艺术作品的过程中感受民间艺术的内涵与价值，培养学生传承民间艺术的责任感，从而让民间艺术永葆活力，不断创新与发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 陈雅梨.民间美术资源引入小学美术教学的应用[J].漫画月刊，2022（Z2）：10-11.

[2] 李明旭.民间艺术融入小学美术课堂的探究[J].基础教育研究，2023（18）：54-56.

[3] 黄雅芬.民间美术元素融入小学美术教学的策略研究[J].教师，2023（35）：60-62.

（责编 刘宇帆）