情境式教学的设计与实施

摘 要

情境式教学具有增强课堂互动性、提高学生的积极性、提升教学效果等优势。遵循诱发性、关联性、真实性、认知接近性、合作性、层次性等原则，创设情境，设计游戏，合作阅读，有助于激发学生阅读整本书的兴趣，快速把握文本内容。

关键词

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在传统课堂教学中，部分教师的关注点往往集中在一堂课是否能够达成预期的教学目标，是否能够完成教学任务，由此忽略了学生的课堂体验。因此，在传统课堂教学中，教师的主导地位明显，而学生学习的主体地位却被弱化，不利于学生的全面发展。在此背景下，情境教学法以其形象、生动、具体的特点，吸引学生的注意力，提升学生的兴趣和课堂教学的效率。对于广大教育工作者来说，应当结合课堂教学的实际情况，从多方面思考情境式教学的设计和实施方法，科学合理地进行使用，促进学生的全面发展，满足学生的个性化发展需求。

一、情境式教学的优势

与传统的灌输式教学相比，情境式教学的优势主要体现在以下几方面：

一是增强课堂互动性。在传统课堂教学中，师生之间以提问和回答为主的互动方式较为单一，教学效率较低，而情境式教学丰富了师生之间的互动。比如，教师通过设计相应的游戏，与学生进行互动，师生之间在游戏中顺利达成教与学的目标。

二是提高学生的积极性。传统课堂教学以传授知识为主，对学生接受知识的方式关注不多，导致学生处于被动地位，不利于学生对知识的记忆，甚至限制学生的思维发展。情境式教学将教学内容以一种生动的方式呈现给学生，带给学生丰富的感知觉体验，构建良好的课堂氛围，调动学生的课堂积极性。

三是提升教学效果。每一个学生都是独立的个体，具有差异性，教师要因材施教。情境式教学把抽象的概念变为具体的情境，帮助学生理解并巩固知识，通过“身临其境”的设计，达到帮助学生形象记忆的目的，能有效提升教学效果。

二、情境式教学设计的原则

结合课堂与学生的实际情况，一般情境式教学设计主要遵循六大原则，即：诱发性原则、关联性原则、真实性原则、认知接近性原则、合作性原则、层次性原则。

1.诱发性原则

这一原则指的是在课堂教学过程中，教师创设的情境要能够激发学生的求知欲望，促使学生去发现问题、分析问题和解决问题，要让学生有意识地去达成学习目标。所以，遵循诱发性原则就要保证课堂教学中创设的情境能够让学生产生认知冲突，进而跟随这一冲突去积极地思考。这种冲突也叫作“悬念”，驱使学生不断探究。

2.关联性原则

情境的创设不是盲目的，情境式教学设计要遵循关联性原则。“关联”主要是指教材内容、教学目标与情境之间的关联。在备课时，教师应结合实际情况对教材内容进行详细分析，制定科学合理的教学目标，以此为基础再设计相应的情境。

3.真实性原则

情境式教学就是要变抽象为形象生动，关注的重点是要将学生带入具体的情境中。所以，真实性也是情境式教学设计需要遵循的原则。在课堂教学中，教师根据教学内容，运用相应的教学手段，将真实的场景呈现给学生，增强学生的感官体验。

4.认知接近性原则

学生是发展中的人，他们的认知能力是有限的。所以，在教学上讲究“深入浅出”，就是要用简单、容易理解的方式让学生理解比较难的知识。情境式教学设计亦是如此，要根据学生实际，创设与学生认知水平相符合的情境，促进学生理解，让学生产生兴趣。

5.合作性原则

“合作”既指师生之间的合作，同时也指学生之间的合作。教师在课堂教学中，要创设各种合作情境，指导学生去合作，培养学生会合作，帮助学生善合作。通过合作，能够有效激发学生的团队意识，让学生体会合作的魅力。

6.层次性原则

层次性原则是基于学生差异性进行教学设计。不同的学生在能力、认知、需求等方面具有差异性，因此，情境式教学也要考虑到这一点，在课堂教学中，创设情境要有针对性，要体现层次性，针对不同学习能力的学生创设不同的情境，分配不同的任务，让每一名学生都能够学有所获。

三、情境式教学的实施

《水浒传》是我国四大名著之一，内容丰富，道理深刻，但是篇幅相对较长，虽以白话文形式呈现，学生初读时还是会觉得晦涩难懂。通过情境式教学的实施，结合整本书阅读教学的方法，教师可以尝试在课堂上让学生感受名著魅力。

1.创设情境，激发兴趣

兴趣是一切行为产生的原动力，要让学生养成良好的阅读习惯，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生体会阅读的魅力。《水浒传》围绕一百零八将的故事展开，每个故事都展现了人物不同的性格特点及品质。所以，在整本书阅读教学中，教师首先借助多媒体教学手段，将书本中的场景活灵活现地呈现给学生，再通过创设相应的问题情境，吸引学生兴趣，促使学生读下去。比如，在《水浒传》导读课中，教师可以选择播放《水浒传》中与好汉相关的视频片段，把学生迅速拉入那个英雄豪杰辈出、“路见不平一声吼”的书中世界，激发他们的阅读兴趣，并在此基础上，让学生迅速浏览人物的相关情节，进行复述。

2.设计游戏，增强体验

“游戏”是情境式教学中经常用到的一种方式，创设合适的游戏情境，也有利于激发学生的学习兴趣。在对《水浒传》进行整本书阅读教学时，教师创设了两个游戏情境。一是“角色扮演”。结合“武松打虎”的视频和文本场景，让学生通过归纳武松和老虎的动作要领，想象画面，进行角色扮演，从而深入体会文本内容。二是“快问快答”。教师先让学生利用多种方式了解一百零八将的别称，然后采用接龙的形式，教师说人物姓名，学生说别称及相关情节，从而引出《水浒传》中的其他故事。这个活动，可以检测学生的阅读情况。

3.合作阅读，培养习惯

在引导学生产生阅读兴趣的基础上，教师应当充分尊重学生的主观意愿，让学生选择自己感兴趣的内容去读。课堂教学中的阅读过程不是盲目的，教师可给每一名学生发一张阅读任务卡，学生阅读完相关的内容之后，填写好阅读任务卡。同时，教师可引导学生分小组交流，说一说自己阅读的内容和思考。最后，让学生制订相应的阅读计划，将阅读延伸到课外，培养学生良好的阅读习惯。

比如，教师在教授学生章回体小说目录的基本特点后，让学生浏览目录，自行选择感兴趣的章回情节进行阅读，并在阅读任务卡上填写相关内容：情节梳理概括、人物形象分析、写作手法、语言风格等。然后在学习小组内进行讨论交流，分享阅读心得，并向全班汇报展示。教师统计学生阅读感兴趣的章节所花费的时间，学生以此计算出自己阅读完整本书需要花费的时间，然后制订整本书的阅读计划。根据计划，教师定期检查阅读进度，引导学生坚持完成整本书的阅读。

综上所述，情境式教学设计能够让课堂焕发新的活力，给传统课堂注入新的生命力。在整本书阅读教学中，采用情境式教学要遵循一定的原则，结合课堂教学和学生的实际情况创设科学合理的情境，重视情境的有效性、趣味性和合作性，激发学生的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。当然，情境式教学的设计与实施还需要不断探索，以达到更好的教学效果。

（作者单位：江苏省宜兴市培源中学）