九年级作文复习教学优化策略探析

在学业水平命题中，《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。近年来的作文命题也在按照这样的要求考查学生的写作能力。所以，我们在九年级作文复习中要从学生的生活出发，帮助学生积累典型的材料，提升学生的审题拟题水平，增强学生写好实用类文章的能力。

一、积累典型材料，学会灵活运用

教育要将学生的思想向真善美的方向引领，作文教学中也要引导学生积累真善美的材料。在社会主义核心价值观的引领下，我们可以让学生从下面几个方面积累素材：家国、善良、勤奋、敬业、助人、合作、自强、恒心、和谐、乐观、感恩等。在平时的班会课上，班主任往往会设置一个固定的主题，并让学生围绕主题说说自己在平时是如何做的。作为语文教师，可以让学生将班会课上讲述的故事写进自己的作文里。有的语文教师还会利用课前几分钟帮助学生积累素材，例如语文课前让两名学生上台讲述自己本周经历的有意义的事件。上台的学生通过讲述不但加深了自己的印象，还可以激发其他学生的写作灵感。还有的教师会让学生专门准备一个周记本，把自己每周经历的有意义的小事记下来，这样日积月累，学生就有了自己的素材库，遇到合适的写作任务时就可以拿出来使用。

当然，光是积累写作素材还不够，因为学生积累的材料可能与写作的主题之间存在一定的差异，这就需要教师指导学生将积累的素材进行适当的转换，以便适应新的主题。在作文课上进行“一材多用”的专项训练是值得学习的做法，教师可以让一名学生先讲述自己近期积累的一个典型材料，然后分别出示三个主题，同时提供转换的方法：变更主次人物、重新安排详略、改写重点段落、转换议论方向、提前进行铺垫、改变点题词句等，让学生将准备好的材料自然嫁接到题目上。例如有个学生讲述了自己帮助爷爷卖糖画的事情，教师觉得很有意思，就将其作为典型素材，然后依次出示了坚守、合作、家国三个主题，要求学生分组进行转化，提供转化后的素材提纲即可。经过小组的努力，成果显现了出来。选择“坚守”为主题的小组，写爷爷有个糖画的作坊，常年制作糖画并出售，但随着时代的发展，糖画的生意逐渐惨淡。看到这样的情况，“我”主动帮忙，利用直播软件，帮助爷爷去宣传，由于增加了网购的形式，爷爷的生意逐渐好转，能将这门手艺一直坚守下去了。选择“合作”为主题的小组，在写作中增加了祖孙俩合作的内容，改写了点题句，作文同样适用。选择“家国”主题的小组，开头增加“国的进步带来家的变化”的内容，中间写网上销售并适当加入“家也通过努力跟上国的步伐”作铺垫，最后加入议论“糖画既是家的收入，也是国的文化的传承”，扣住了国与家，实现了自然的转换。

二、审清题目要求，提升拟题水平

材料话题作文的不断增加，对学生提出了更高的要求，学生首先要有良好的审题能力，审清题目要求，才能走好写作的第一步。这要求我们平时做好相关的训练，培养学生全面看问题和透过现象看本质的习惯，拓宽思维广度，增加思维深度。一是审读关键词。作文题也是有“题眼”的。所谓“题眼”，就是题目中那些昭示、启示或暗示写作关键的词语。教师要帮助学生在审题时能够借助题目中的某些关键字词准确理解题意，紧扣话题进行写作，切中要点，避免离题、扣题不紧等常见失误。二是引导学生审读隐含义。有的题目用的是比喻义或象征义，教师要带领学生透过字面把握题目中隐含的深意，要仔细推敲，挖掘出题目中的比喻义和象征义。如2023年江苏省常州市中考作文题目“方寸之间天地大”，其中的关键词是“方寸之间”和“大”，有的学生仅仅将其理解为地方的狭小、装填的东西多这样的表层含义，如写家里的房间很小，但是盛放的东西很多，这样就浮于表面了。这个题目可以引申为小的地方却蕴含较大的内涵或者思想，比如有的学生写非遗的某项技术虽然很小，可是展现了某些习俗和文化，这样就可以很好地扣住文章的题旨。

材料话题作文往往需要自己拟题，因此，教师需要在平时提升学生的拟题水平。拟题既考查学生语言能力，也考查审美能力，这需要学生增加文化积淀，提升审美品位；也需要教师适当总结拟题规律，教授拟题方法。教师可以组织拟题比赛：出示某个话题，看谁拟写的题目好，评出最佳题目并进行表彰，颁发“拟题小行家”的称号，以激发学生的拟题热情。教师还可以组织“好题目鉴赏大会”活动，将一些好的题目放在一起让学生进行鉴赏，增加学生的直观感受，提升他们的审美品位，并从中总结出一定的方法。以2023年江苏省连云港市中考作文为例，这个话题作文的主题是“别轻蔑少年时期感动过的东西”，通过调查，我们发现以下作文题目较好：①《那一串红手链》②《温一壶感动的老酒》③《炸酱面见证我葱茏岁月》④《风吹过，茶香依旧》⑤《不让轻蔑遮望眼》⑥《为生命着色》⑦《定风波》⑧《槐香遍野》⑨《书签里的诺言》⑩《爱的齿轮》。将这些题目放在一起进行比较，分类汇总，发现拟题规律，学习借鉴。

三、增加实用文体训练，增强应用文写作能力

随着时代的发展，写作与生活的联系也越来越紧密，写作考查应用文的频率也越来越高。在九年级复习阶段，我们也要特别重视应用文的训练。

一是引导学生梳理教材里出现的应用文，然后将常见的应用文用思维导图的形式归纳在笔记本上。例如在活动探究单元和写作、综合性学习中出现的新闻采访、演讲稿、物品说明书、读后感、发言稿等应用文文体，都要训练到。

二是在平时的写作教学中，布置相关的写作任务让学生进行训练。例如让学生为学校某种设备写说明书，以班级名义写邀请函邀请某人到学校或者班级参加活动。

三是以学校的活动为契机，进行情境化的写作。例如学校周一举行国旗下讲话，教师就可以提前让学生写相关的主题讲稿；学校举行运动会的时候，可以让学生以班级小记者的身份写通讯稿；读书月活动，可以让学生写读后感，或者给名著中的人物写信。

值得注意的是，在引导学生进行实用文写作的时候，一定要要求学生格式规范。例如书信的开头必须顶格写，结尾要有落款人；写邀请函称呼上符合规范，敬称和谦称要恰当运用。

九年级作文复习教学的目的是巩固学生之前所学，同时聚焦学生的短板和弱项，进行针对性的训练。帮助学生做好选材工作，就可以保证学生有话可写；提升审题和拟题水平，可以保证写作的方向正确；增加各类文体训练，可以让学生灵活应对。只要做好这几个方面的工作，作文复习就可以事半功倍，在关键时刻帮助学生实现写作水平的再提升。

本文系江苏省中小学教学研究第十五期基础教育课程教学管理改革研究专项课题“初中语文体验式作业资源开发与利用研究”（课题编号：2023JY15-GL-L137）和连云港市中小学教学研究第十五期立项课题“中考记叙文写作升格训练优化策略探究 ”（课题编号：2023LYGJK15-L011）阶段性研究成果。

（作者单位：1.江苏省东海县横沟中学； 2.江苏省东海县教育局教研室）