“《儒林外史》人物探究”教学设计及反思

【教学目标及重难点】

1.概括梳理，把握和理解主要人物形象和经典故事。

2.深入品读，感受可笑之人的“可叹”和可敬之人的“可爱”。

3.关联背景，体悟作者对理想知识分子和理想社会的探寻和追求。

【教学流程】

一、选读回目名称，概说故事情节

师：2011 年，吴敬梓诞辰310 周年。为此，中国邮政发行了一套《儒林外史》邮票，这六张邮票展示的是《儒林外史》中有代表性并且广为人知的六个小故事，每张邮票都添加了小标题，请大家读一下。

（屏显邮票图片。）

生（齐）：王冕画荷、范进中举、两根灯草、马二先生游西湖、杜少卿夫妇游山、沈琼枝利涉桥卖文。

师：今天，让我们一起走近这些经典人物。

师：请判断六张邮票分别对应书中哪六个回目，并用一两句话为集邮爱好者们介绍故事内容。

生：第一张对应第一回。王冕放牛、侍亲、写诗、画荷，拒绝入仕，最终归隐。

生：第二张对应第三回。范进中举后喜极而疯，岳丈胡屠夫掌掴治疯。

师：“喜极而疯”准确说出了范进中举后的丑态。

生：第三张对应第五回。严监生在弥留之际，伸出了两个手指头。赵氏挑掉一根灯草，严监生才断了气。

生：第四张对应第十四回。马二先生到杭州游西湖，遇到一座供着皇帝御书的大楼，吓得他赶忙拜了五拜。

生：第五张对应第三十三回。杜少卿携着妻子的手大笑着游南京清凉山，却受到旁人的侧目。

师：在当时社会，杜少卿的做法难能可贵。

生：第六张对应第四十回。沈琼枝被大盐商骗娶做小妾，她出逃到南京，靠卖文、刺绣自食其力。

师：六个故事正是《儒林外史》中六组人物的形象写照。人物的经历不同，形象不同，有人可笑，有人可敬，让我们一起来品读。

二、品鉴可笑人物，体悟可叹之处

师：有位集邮爱好者摘录了相关人物关于“手”的文字，请同学们读一读，说说这两段文字带给你什么感受。

（屏显相关文字。）

生：范进中举后，胡屠户仅仅打了一下他，手就早颤起来，此处描写很生动。之前，胡屠户是极其鄙视范进的，从这段文字可以看出他前倨后恭、庸俗势利的特点，具有喜剧效果。

师：对手的描写，于夸张的细节中突出腐儒形象。

生：一“伸”一“垂”，两个动词写出了严监生就是一个吝啬的守财奴。

师：高超的讽刺手法，写尽了人物的可笑。六张邮票中，还有哪些可笑之人？

生：范进、马二先生。

师：如果请你选择其中一个可笑人物，补写一个关于手的细节，你会选择书中哪一处的文字来补写？

生：我补写的是第十四回98页处，“马二先生吓了一跳，手也跟着颤抖起来，忙用手掸一掸衣服上的灰尘，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬朝着楼上，扬尘舞蹈，双手紧握扇子，拜了五拜……”

师：你想要表现马二先生什么样的形象？

生：一个对官场痴迷，被科举制度弄得头脑麻木、丧失了生活情趣的人的形象。

生：我补写的是“范进中举”的片段，“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，往身上一擦，边走边拍，拍得手发麻，淋淋漓漓一身的水”。反复写“拍”字，表现范进喜极而疯的样子。

师：细腻的描写，贴合《儒林外史》的讽刺笔法。要理解人物形象，就要关注他们所处的社会环境。结合书中介绍的社会背景，说说四位人物为何如此可笑？

（屏显相关文字。）

生：科举取士是过去文人唯一一条出路，人人以此为重，甚至变得疯魔，确实可叹可悲。

师：读书人一心想通过科举取士飞黄腾达，但科举考试内容均为八股文，知识僵化，荼毒了读书人的心灵和精神，导致性格扭曲。看似作者描写的是可笑的人物形象，讽刺的却是可叹的淡薄人情、可悲的炎凉世态、可恶的封建制度。

三、品析可敬人物，领悟可爱之处

师：集邮爱好者们特别推崇六张邮票中的另外三个人物，在邮册上设计了“可敬之人”形象卡。你能从书中找到他们可敬的依据吗？请分组交流，将关键内容记录在人物形象卡上。

生：王冕去秦家放牛，有好吃的会带给母亲；画作卖了钱，也会买好东西孝敬母亲。

生：王冕勤奋有才，终日闭户读书，自学绘画后，以画荷出名。

生：王冕最令人钦佩的是在那样的时代淡泊名利、洒脱。他不愿去朝廷做官，最终隐居山野。

师：同学们读得很细致，王冕身上确实有很多值得我们学习之处。

生：杜少卿同样淡泊名利、洒脱，他反对八股文，敢于怀疑权威，也不愿做官。

生：他还慷慨仗义，资助朋友不求回报，为建泰伯祠捐金三百两。

生：他十分尊重女性，与妻子携手同游，反对纳妾，支持帮助沈琼枝。

师：杜少卿确实是一个理想人物，对钱财视若粪土，对名利也毫不在意，是可敬的。

生：沈琼枝自尊自爱，反抗大盐商，不做妾室；自立自强，以卖文、刺绣为生。

师：相比较可笑可叹之人，这三人在充斥着腐朽的等级观念的社会中的表现真是值得褒扬。

师：集邮爱好者们发现，在发行的第五和第六两张邮票上，出现了同一人——杜少卿。读者们也发现，书中写“杜少卿”，用了四个回目详写，八个回目略写。这样浓墨重彩的刻画在全书其他人物身上绝无仅有。为什么作者如此重视杜少卿这个人物呢？请结合人物卡片资料，说说你的发现。

（屏显杜少卿、吴敬梓人物资料卡片。）

生：杜少卿身上有吴敬梓的影子，两个人家世、经历、性情等方面都有许多共同之处。

生：作者将自己的理想寄托在了书中的杜少卿身上。

生：书中的杜少卿和作者吴敬梓都是真儒士，都是可敬、可爱之人。

师：说得很好。通过比照，我们发现杜少卿是吴敬梓在书中的“化身”，儒林中竭力追求功名富贵的人比比皆是，杜少卿无疑是一股清流，他是儒林中的真儒士，他身上寄寓着作者吴敬梓对理想知识分子和理想社会的追求。

师：有人说，好的作品是一面镜子，能映射人间的丑陋或纯洁。《儒林外史》这一本有趣、有味的书，让我们捧腹大笑，也让我们笑后沉思。真真假假，儒林众生，有可笑之可叹，亦有可敬之可爱。

【教学反思】

《儒林外史》是九年级下学期的必读书目之一，全书共五十六回，人物繁杂，情节繁复。这堂课是整本书的深度导读课，笔者以“人物形象探究”为专题，借助“邮票情境”贯穿教学，化繁为简，带领学生聚焦重点人物，走入文本，再从文本走向作者。课堂之初，笔者用一组邮票激发学生的学习兴趣，让学生围绕一个情境化的主问题梳理和概括故事情节，并引导学生将六个人物分成可笑和可敬两类，以便更清晰地对两组人物进行分析。邮票就像一串灵动的珠子，串联起整堂课，让课堂脉络清晰有致。

读懂小说人物形象是深度阅读的关键。为了让学生更好地感知人物形象，笔者采用思辨性教学策略，让学生在对比中辨别是非、善恶、美丑。笔者让学生抓住“手”的细节描写，通过比照前后细节，补写关于“手”的描写等活动，让人物形象跃然课堂，学生深层的理解在言语活动中自然生成。课堂结尾，笔者巧妙关联当时的社会背景，引导学生体悟作者的理想和追求，对学生来说是有现实教育意义的。最后，笔者以“好的作品是一面镜子，能映射人间的丑陋或纯洁”作结，让《儒林外史》更具思考意义和文化意蕴。