遵循情境设计原则，扎实有效写好故事

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程实施”部分明确提出，要创设真实且有意义的学习情境，以凸显语文学习的实践性。与此同时，统编语文教材八年级下册“学写故事”写作专题也对初中生撰写一般性记叙文提出了更高要求。在这个专题中，学生需要充分发挥联想与想象，丰富故事细节，打造出情节波澜，以增强故事的吸引力。

严红老师的这节作文讲评课紧密围绕新课标的教学理念展开。她以真实且有意义的学习情境为基础，有针对性地进行作文指导和写作实践。这种教学方法具有一定的教研价值，学生可以在课堂中体验到写作的乐趣，并在相互学习和评价中不断进步，在实践中提高写作能力。

一、遵循语文学习情境设计的基本原则

1.真实性

语文教学应当紧密联系学生的生活体验，通过真实或模拟的情境，开展各类语文实践活动。在设计学习活动时，教师必须充分考虑学生的身心发展状况和语文课程的特性，以提升学生的参与度和投入度。

严老师的这节作文讲评课就是一个很好的例子。她的课程起点是学生的习作，所有用于讲评和修改的材料都源自学生。她从学生的日常写作中精心挑选出有价值的素材，将这些素材作为教学内容的一部分，或用来示范，或用来评析，或用来修改。这无疑是最好的写作材料处理方式，因为这些都是学生“自己的东西”。让学生亲身经历或参与“自己的东西”的成长过程，不仅增强了他们的学习体验，也提升了学习效果。

2.驱动性

严老师的这节作文讲评课没有直接、机械地讲授写作知识和技巧，而是通过朗读、讨论、交流等活动，让学生在欣赏、互评、修改中，自然地掌握写作知识和写作技巧。所有活动，严老师都让学生自己分析和解读，自己只是做了必要的引导和精当的点拨。这就让学生充分参与到课堂中来，发挥了主体性。

这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在学习过程中体验到挑战和乐趣。更重要的是，它体现了语文学习情境的驱动性原则，充分激发了学生的内在学习动机。

3.有效性

为了实现教学目标，情境任务的设计至关重要。它需要激发学生的真实学习和深度学习，让他们亲身体验知识的产生过程，并通过运用语文知识和技能解决典型问题来巩固学习成果。

这节课上，严老师充分体现了这一理念。课堂中，学生不仅有“讲”和“评”的过程，更有两次重要的“写”的实践活动。特别是在“活动三：让故事一波三折”环节中，严老师巧妙地设计了“改写活动”，选取了一篇描写生动但情节略显平淡的学生作文作为改写素材。有了之前学习的“增加情节波澜”的技术支撑，学生在改写活动中表现得非常有章法。他们不仅成功地运用所学方法对原文进行了升格，还“顿悟”了其他增加情节波澜的技巧，如“对比”和“铺垫蓄势”。这些“顿悟”既证明了这次改写活动的成功，也体现了学生对“写好故事”方法技巧的有效掌握。

二、开展扎实有效的语文实践活动

1.确保学生的主体地位

在教学过程中，教师需要坚持带着学生学习的教育理念，构建以学生为中心的语文学习氛围。严老师通过让学生朗读或默读作文、讨论交流以及自主修改等方式，确保学生在课堂上发挥主体作用。同时，严老师关注到每一个学生的学习需求，打造学习共同体，让学生之间实现合作交流、经验分享，从而促进共同成长。

这样的教学不仅让学生在课堂上更加积极主动，还为他们提供了一个互相学习、互相帮助的平台，使他们在学习过程中团结向前。

2.开展多样的学习活动

在这节作文课上，严老师组织了一系列欣赏、互评和修改的写作实践活动。这些活动形式丰富，具有趣味性和挑战性，使得课堂氛围十分活跃，学生的积极性得到了充分调动。他们不仅积极参与课堂各环节，还通过互相学习和评价，在愉快的氛围中进一步提升了听说读写等基本能力。

3.关注教学方式的转变

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，以防止过度指导和重复训练。严老师的这节作文讲评课在这方面做出了很好的示范。课堂上，除了必要的点拨，她说的很少，真正让学生成为课堂的主人，在真实的写作情境中体验与实践，获得全面成长。

作文讲评课作为语文课的一种重要形式，应该遵循语文学科内在的学习规律。总而言之，严老师的这节作文讲评课很好地贯彻了这一点。她根据语文学习情境设计原则，引导学生在语言实践中扎实有效地开展学习活动，从而写出精彩的故事。

（点评人为正高级教师、江苏省泰兴市教师发展中心研训员）