构建主题式教学活动，提升学生学习能力

摘 要

主题式教学是一种以探究式学习为基础，将教育目标、内容和综合能力培养相结合的教学模式，具有跨学科性、发展性等特征。为切实发展学生核心素养，江苏省丹阳市匡亚明中学积极探索主题式教学模式，通过构建学科类主题式教学活动和拓展类主题式研究活动，不断拓展学生学习的深度与广度，提高学生的探究意识和研究能力，形成适应未来发展应具有的关键能力和必备品格。

关键词

初中教育 核心素养 主题式教学

2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养”的概念，明确了学生适应未来发展应具有的关键能力和必备品格，为教学改革指引了新的方向。从教育心理学规律来看，简单的复制、记忆和掌握知识是不能转化为素养的，需要通过活动对知识进行加工、消化和吸收，以及在此基础上的内化、转化和升华。在发展学生核心素养的教育背景下，江苏省丹阳市匡亚明中学积极探索主题式教学模式，开发形式多样的主题课程，拓展学生学习的深度与广度，不断提高学生的探究意识和研究能力。

一、主题式教学的内涵、特征与价值意义

主题式教学是一种以探究式学习为基础，将教育目标、内容和综合能力培养相结合的教学模式，通过对知识结构和脉络的揭示、知识内涵和因果的分析等活动，实现知识理解与方法探索的结合、个体思考和整体合作的相融，并赋予知识以现实意义和社会价值。

主题式教学具有跨学科性。从自然、社会和学生实际生活中选择和确定教学、研究主题，涵盖生物学、化学、环境科学、物理、计算机、社会科学等众多领域，培养学生广泛的学习兴趣和勇于探究的精神。学生在教师指导下，自主设计研究方案，发展独立、探究、研究性的学习能力和创新能力。

主题式教学具有发展性。注重过程性学习和过程性管理，从发展的角度对学生学习成果进行评价，促进学生兴趣的培养和特长的发展，促进教师从知识传授向能力培养转变，有助于培养学生的合作意识、科学精神、责任担当、创新能力。

二、开展主题式教学的实践路径

1.学科类主题式教学活动

新课改倡导和鼓励学生主动参与、自主探究，培养学生独立解决问题的能力。学科教学是发展学生核心素养的主阵地，我们依托课堂积极探索学科类主题式教学活动。

主题式数学教学以学生为中心，教师通过提问引导学生思考，并在活动中检验自己的想法是否合理、准确。在自主学习与小组合作的过程中，提高了数学课堂的趣味性，拓展了学生的思维，锻炼了学生的能力。主题式阅读教学旨在更好地满足学生的阅读需求，提供更加丰富多元的阅读材料和阅读方法。教师根据单元内容选择与主题相关的阅读材料，培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，达到“多读书、读好书”的素养目标。主题式实验教学利用物理、化学、生物学等学科知识，引导学生探索生活现象的本质、生活用品使用的原理，激发学生的学习兴趣，体验知识的应用价值，提高学生的实践能力。

学科类主题式教学活动能够激发学生学习的好奇心和探索欲。通过亲身体验、感悟、实验，学生将抽象的知识形象化，将形象的现象抽象化，并在迁移运用中感受知识来源于生活并服务于生活，锻炼了观察能力、思维能力、操作能力和创新创造能力，有效提升了学科素养。

2.拓展类主题式研究活动

提升学生的核心素养就是从学生终身发展考虑，提升学生学习的责任感和幸福感。我们从学生生活实际出发，从多个维度开展研究性学习，帮助学生形成受益终身的良好习惯和思维品质。

以“学生生活习惯”为主题开展研究，如：“交通安全、文明出行”主题研究，“影响青少年视力的因素”主题研究，“吸烟对身体健康的影响”主题研究，“正确的握笔姿势与端正书写的坐姿对骨骼发育的影响”主题研究等，在系列化的面向生活的主题式研究活动中，促进学生健康成长，发展与提升综合素养。以“学生生活环境”为主题开展研究，如：“网络对青少年成长的利与弊”主题研究，“家乡生态环境变化”主题研究，“塑料、废电池等对环境的破坏和影响”主题研究等，一系列自然环境类主题研究活动，可以促进学生形成环保意识和社会责任意识。以“学生生活见闻”为主题开展研究，如：“传统节日文化”主题研究，“二十四节气对农作物种植的影响”主题研究，“家庭装修的环保问题”主题研究，“自来水与饮用水不同标准”主题研究等，这类研究活动立足于学科知识的整合，在跨学科研究中不断发展学生的综合能力。

拓展类主题式研究活动弥补了教学内容、教学手段单一的不足，促进教师改变教学理念、更新教学方式，加强学科与学科、学科与生活之间的联系，引导学生在具体、实用的探究活动中锻炼实践能力、交际能力、合作能力等，真正经历知识的发生和迁移过程，切实培养学生的核心素养。

构建主题式教学活动既回应了新课程改革的需要，也是培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重要途径。主题式教学能整合课程资源、促进课程融合，帮助学生从知识运用的角度重新审视知识的价值，以发展的眼光评价学生成长，助力学生自主探究、培养思维，实现全面发展。