比较阅读助力初中语文教学品质提升

摘 要

开展比较阅读可以帮助学生深入探索文章主题、写作技巧和语言特色，提升读写能力，培养思维能力。教师应根据教学需求和学生的实际状况，挑选适当的文本引导学生进行比较阅读，通过比较阅读理解人物形象，借助比较阅读探究主旨意蕴，运用比较阅读解读文本意象，助力初中语文教学品质提升。

关键词

比较阅读 初中语文 教学品质

比较阅读是对两篇或多篇文本进行对比分析，揭示其在内容、形式和风格等方面的相似性与差异性。通过比较阅读，教师不仅可以引导学生深入探索文章的主题、写作技巧和语言特色，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读和写作能力。因此，教师需根据教学需求和学生的实际状况，挑选适当的文本进行比较阅读，助力初中语文教学品质提升。

一、通过比较阅读理解人物形象

比较阅读能促进学生多维度地观察人物性格、动机、行为等，更深入地挖掘人物内心的真实想法和动机，更好地认识和剖析作品中的人物形象。教师可以指导学生阅读同一作者笔下的不同人物形象，深入理解作者的创作特点和风格。例如，鲁迅作品中的阿Q、孔乙己、祥林嫂、夏瑜等人物都具有鲜明的个性特征，作者通过人物描写揭示了当时的社会面貌，反映了当时社会的众生相。通过比较阅读，学生可以总结出鲁迅作品中人物形象的共性，也理解了鲁迅先生思想的深邃、眼光的深远，理解他对社会现象的深刻洞察和批判精神。

教师还可以让学生比较不同作品中相似的人物形象，帮助学生深入理解人物性格的多样性和复杂性。如《红楼梦》中的贾宝玉与《西游记》中的孙悟空有着独特的性格特点：贾宝玉叛逆、多情，追求个性解放，反映了封建社会末期的贵族青年的精神面貌，也体现出作者的叛逆精神；孙悟空聪明、勇敢、机智，富有反抗精神，代表了古代人民对英雄形象的向往。通过对比分析，学生可以认识到，人物性格受到时代背景、社会环境等多方面因素的影响。

二、借助比较阅读探究主旨意蕴

在文学作品中，主旨意蕴往往深藏在文字背后，蕴含着深刻的时代背景和丰富的思想内涵，需要读者通过细读、品味、思考来挖掘。

教师可以将主题相似或内容相关的文章放在一起，让学生进行比较阅读，从而揭示作品所要传达的主题和作者的意图，让学生体会到文学作品的多面性和深度，提高阅读能力和文学鉴赏水平。笔者执教《孔乙己》时，便选了《范进中举》让学生进行比较阅读，并引导学生思考以下几个问题：两篇课文在主题上有何异同？它们的情感基调和人物形象有何特点？这些异同点反映了什么样的社会现实和人性问题？这两篇课文虽然都描写了科举制度下的知识分子，其主题和情感基调却截然不同。《孔乙己》揭示了科举制度对知识分子的摧残和社会的冷漠无情，而《范进中举》则通过范进中举后的种种丑态，讽刺了科举制度的弊端和人性的丑恶。

教师可以通过比较作品中的情节、作者的情感与理想，以及其创作的历史背景和社会风貌，引导学生更为深入地理解作品的主旨意蕴。例如，通过对比分析《与朱元思书》和《小石潭记》的创作背景、作者情感及理想等，教师引导学生领悟这两篇佳作在主题意蕴上的诸多共通之处：二者都是作者面临人生逆境时创作而成；作者通过描绘自然之美，抒发内心的抑郁情感，并将自己的政治理想寄托其中。通过对这两篇文章的深入剖析，学生可以体会到作者在逆境中对理想信念的坚持以及对美好生活的向往。这不仅有助于学生更好地理解作品的主题意蕴，也对他们的人生观和价值观产生积极的影响。教师还可以引导学生关注作品细节，以小见大，更好地领悟作品内涵。例如，在《与朱元思书》中，作者通过对景物及自身感受的描述，暗示了对黑暗政治的厌倦；而在《小石潭记》中，作者通过对小石潭的描绘，表达了自己的孤凄之情。这些细腻的描绘，都需要学生在细读文本的过程中去体会、品味。

三、运用比较阅读解读文本意象

作为文学作品的核心元素，文本意象犹如一扇窗户，映射出作品深层的象征意蕴与作者的内心世界。它既是作者情感的抒发，亦是读者解析作品的线索。在教学过程中，教师可以指导学生通过对比阅读，深入探讨同一文本意象在各类作品中的表现及其功能，使学生更好地领悟文本意象的丰富内蕴与作者的创作初衷。

以《记承天寺夜游》一课为例，笔者采用多元化的教学方法，旨在让学生深入理解“月”在古诗词中的丰富象征意义。首先，笔者为学生详细讲解了作者苏轼的生平经历，使其对苏轼的人生境遇和创作背景有初步了解。接着，笔者引导学生关注苏轼在《水调歌头·明月几时有》《卜算子·黄州定慧院寓居作》等脍炙人口的诗词中对“月”的别致描绘，让学生感受苏轼对月亮的独特情感，体会作者的心境。为进一步加深学生对“月”在诗词中象征意义的理解，笔者引导学生将苏轼与其他诗人的作品进行比较，让学生自己去探索每首诗词中“月”的形象特点及象征意义。例如，李白的《月下独酌》中，月亮象征着孤独与寂寞；张九龄的《望月怀远》中，月亮代表着思念与寄托。通过对比分析，学生对“月”在古诗词中的象征意义有了更为清晰的认识。

在初中语文教学过程中，教师应充分运用比较阅读这一教学策略，指导学生深度剖析人物形象，探究主题内涵，解析文本意象。比较阅读有助于开阔学生的眼界，提升学生的阅读能力及人文素养，培育其综合素养，使学生能得心应手地运用语文知识，进一步丰富人生体验。