核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究

在核心素养教育背景下，整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，对学生的表达能力、理解能力和思辨能力的发展具有重要的影响。然而，由于课程压缩和应试等原因，整本书阅读教学常常被忽视。因此，探索有效的整本书阅读教学策略，培养学生的语文综合素养成为当下亟待解决的教育课题。

一、通过视频短片引导阅读

视频短片可以生动地展现故事情节和情感表达，吸引学生的阅读兴趣，提高其学习积极性。例如，在讲述《水浒传》宋江和其他英雄的成长历程时，可以通过视频展现他们所经历的困境和挑战。这样不仅可以增加学生的兴趣，还有助于学生加深对人物形象的理解。同时，教师也可以利用视频短片还原起义军英勇抗敌的情景。这样的情景还原有助于学生更加身临其境地感受故事的紧张和激烈。最后，在学生阅读完相应章节后，教师可以组织小组或全班讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟。学生可以讨论英雄的品质和形象，探讨故事中所蕴含的价值观，从而加深对名著《水浒传》的理解和体会。视频短片引导阅读的方式可以使初中生在名著学习过程中更加主动、积极，增加教学的趣味性和互动性，有助于培养学生对经典文学的喜爱和阅读兴趣。

二、通过小组比赛激励阅读

小组比赛的形式可以鼓励学生主动参与阅读，培养合作意识，提高对名著的理解和记忆能力。如在学习《简·爱》这本名著之前，教师可以将学生分成若干个小组。接下来，教师设定比赛目标，告诉学生比赛的规则：每个小组需要阅读《简·爱》指定的章节，理解并准确回答一些与情节、人物性格等相关的问题。学生在阅读过程中可以在书中标注，对重要情节或表现人物性格的片段进行摘录。在完成阅读任务后，每个小组成员共同商讨并准备答辩内容。小组成员可以互相讨论，梳理章节内容，讨论人物的性格特点以及他们在故事中的作用。他们可以进行角色扮演，模拟故事中的对话场景，更好地理解人物的情感和思想。在准备就绪后，每个小组派出一名代表，进行阅读内容的答辩。教师可以根据学生的表现，给予相应的评分和点评。比赛结束后，教师可以组织全班讨论，让学生分享阅读心得和体会，促进彼此之间的交流和学习。小组比赛的形式可以激励学生阅读，增强其对作品的理解和记忆，同时培养了学生的合作意识和团队精神，为整本书阅读带来更加丰富的学习体验。

三、传授学生多类型阅读方法

对于特定类型的作品，教师可以指导学生掌握相应的阅读方法和技巧，以帮助他们更好地理解和欣赏作品的内涵。例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》之前，教师先向学生简要介绍该小说的背景和作者的写作意图。然后，教师解读该小说的文本结构，告诉学生作品由多个篇章组成，每个章节都有一个富有意义的标题，这些标题在整个故事中起到串联情节的作用。在阅读过程中，教师引导学生善用标记和批注技巧。学生可以在书中画出重要的句子或段落，进行简要的批注，标明自己的思考和理解。同时，教师提供一些问题，如“主人公的性格特点是什么”，鼓励学生在阅读时思考，找出答案。阅读完成后，教师组织小组讨论，鼓励学生分享自己对作品的理解和感受。又如教学《海底两万里》可以运用快速阅读法。学生大致浏览基本信息，对全书形成总体印象；快速抓住文章脉络、要点，寻求所需内容；有所取舍，读有价值的部分，略过次要内容，把握文章关键；在快速扫视书页的过程中对所需要信息进行识别，如想了解书中人物的特点，可以在目录中搜索与该人物相关的章节进行阅读，抓住相关字眼进行标注。运用多种方法快速阅读，把握整本书的主要内容及中心思想。通过不同阅读方法的传授，学生可以更有目的地阅读不同类型的作品，加深对作品的理解和欣赏，使他们在整本书阅读学习中取得更好的效果。

四、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不仅有助于学生全面理解文本，提升语文素养，还能培养他们的思辨能力、批判思维和创造力。第一，教师应该引导学生从兴趣出发，自主选择适合自己年龄和阅读水平的文学作品。同时，引入有趣的故事情节、精彩的片段或与学生生活相关的主题，激发学生对文学阅读的兴趣，让阅读变得愉悦而有意义。第二，鼓励学生每天保持一定的阅读时间，养成坚持读书的习惯。教师可以组织课外阅读活动，设立阅读奖励机制，让学生在阅读中获得成就感和满足感，从而培养长久的阅读兴趣和习惯。第三，注重培养学生的阅读理解能力。教师在教学过程中可以引导学生学习阅读策略，如预测、推测、归纳总结等，帮助学生深入理解文章内涵，提高阅读效率和准确度。第四，鼓励学生进行多样化的阅读。除了文学作品，教师还可以引导学生阅读新闻报道、科普文章、历史资料等多种文本类型，拓宽学生的知识面，培养其综合阅读能力。第五，开展有针对性的阅读讨论和分享活动。教师可以组织小组讨论或读书分享会，让学生交流彼此的阅读体验和感悟，从而激发学生的思考和表达能力。

总而言之，核心素养导向下的整本书阅读教学应立足学情，注重阅读方法的指导和阅读习惯的养成，通过多样化的阅读活动，激发学生整本书阅读兴趣，提升他们的综合阅读能力和思维水平。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“叶圣陶‘整本书阅读’思想下的初中名著阅读教学策略研究”（课题编号：YZ-c/2021/10）阶段性研究成果。