让学生在思辨中成长

上个学年，我任教七年级语文并担任班主任。秋季开学以来，学校大力实施小组合作学习，但学生小朱常会在早晨姗姗来迟，影响了小组合作学习的正常开展。次数多了，其他小组成员难免不满。面对同学的责怪，小朱默默落泪，却又无处申辩。

今天的晨会照例是小组集体复盘一周来的学习、生活情况，哪知又少了小朱的身影。这组讨论的声音越来越大：“老师，又少了她，复盘任务又得落在后面。她就不能早起五分钟啊！”组长小戴生气了。争论中，小朱终于赶到了教室。看着这一发不可收的局面，我当即决定换一个晨会主题。我示意孩子们停止讨论，转身走上讲台，写下了“辩证（不同角度）看待”几个字，说道：“同学们，大家的议论我听到了，尤其是小戴同学这一组。所以，今天的晨会我们换个主题，来谈谈心吧。”我接着问道：“你们是怎么看待小朱同学迟到的？”

孩子们似乎对这个话题很感兴趣。小徐率先发言：“老师常说，我们要包容同学。但同学做错事，比如要求抄袭作业，我们就得严词拒绝。”小周频频点头：“不能让没有底线的包容变成纵容啊！”他们的发言获得了同学们的一致认可，教室里响起了阵阵掌声。

我顺着孩子们的思路问：“如果在风雨交加的早晨，同学因迟到了很久耽误了集体讨论，给其他人造成了不必要的麻烦，我们该怎么辩证看待这件事呢？”小张说：“迟到固然不对，但我们不能只因为迟到，就指责同学破坏班级规则，而应该多了解了解情况，掌握更加全面的信息。”班长高高举手，说道：“作为班干部，我们在了解情况后，应主动带着同学去找老师说明情况，帮助他一起完成任务，保证不给小组拖后腿，让老师放心。”小徐接着补充：“天气原因虽不可控，但是我们可以集思广益，思考怎样在以后的班级生活中减少类似矛盾的发生。”此刻，小戴同学和她的组员们也有些动容，似乎都有话想说。

经历了真实场景的热议，晨会逐渐进入尾声。我像往常一样，把讲台交给孩子们进行总结。小周同学娓娓道来：“我们要用更全面的眼光看待一切。”学习委员小薛若有所思：“辩证思考也是我们长大进入社会必备的一种技能。我们要平和公正地看待一切，有更多的同理心，有更多的思考。”孩子们的发言让我感到很欣慰，他们眼中流露出的善良、平和、智慧的目光也让我心生感动。

晨会结束后，小戴这一组的氛围似乎融洽了一些。小朱首先表达了自己的歉意：“实在对不起，我刚搬家，路程远了好多，今天又是第一次自己上学，路线还不熟悉，所以迟到了，耽误了大家的集体讨论。”小戴对小朱说话的语气也柔和了很多：“我们刚才态度也不好，没有了解清楚情况就一味责怪你。”小朱不好意思地笑了：“我现在已经弄清楚了公交车班次，会再早一点去等车，以后肯定不会再迟到了。”

这次偶得的“辩论会”引起了我的深思。笔者所在的句容市行香中学是一所农村初中，留守儿童占比达到72.3%。我所带的班级留守儿童比例还要高，他们由于父母长期在外打工，和爷爷奶奶一起生活，家庭教育缺失，久而久之，思想不够成熟，考虑问题单一，甚至“一根筋”。加强留守儿童思辨能力的培养成了我们教育工作者的一项重要任务。如何更好地帮助学生全面看待问题？精心准备的班会、晨会，苦口婆心的教导为什么会收效甚微？《论语·述而》有云：“不愤不启，不悱不发。”在真实的教育情境中，一旦有了撬动学生心灵的机会，我们就要立刻抓住，循循善诱，让教育真正走进学生的心坎中。

提升学生思辨能力的教育资源很多，但来源于学生真实生活的教育契机最能引发他们的共鸣，能让教育真正走进他们的内心。老师们，让我们拾起生活中的点滴，共同激发起教育中最美丽的浪花。