民办高职院校学生英语听力障碍和对策分析

［摘 要］ 在英语学习中，反复强调的四项基本技能是听、说、读、写。在四项基本技能中，“听”是四种语言技能中最重要的技能之一。但目前高职院校学生在学习英语的过程中，普遍存在听力学习困难、学习效果差等状况。以民办高职院校学生为对象，采用问卷调查、现场访谈相结合的方式，研究分析高职院校学生英语听力学习方面的问题，基于此学情，有针对性地提出对应的思考与对策，帮助学生提高英语听力水平，同时能够帮助同类高校教师研究类似问题。

［关键词］ 高职学生；英语听力；问题；对策

［作者简介］ 张 怡（1991—），女，四川绵竹人，硕士，四川天一学院基础部讲师，主要从事英语教学研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）01-0185-04 ［收稿日期］ 2023-11-21

引言

随着全球化的不断深入，英语听力能力成为现代社会职场不可或缺的技能之一。然而，在民办高职院校中，由于学生的英语基础相对较弱，听力能力成为很多学生英语学习的薄弱环节。听力障碍不仅影响了学生的英语成绩，还对他们的职业发展造成了很大的限制。因此，研究民办高职院校学生英语听力障碍及对策具有非常重要的现实意义［1］。本研究旨在深入探讨民办高职院校学生产生英语听力障碍的原因和特点，并在此基础上提出相应的对策和建议。通过了解学生的听力现状和需求，为学校和教师提供有针对性的教学策略和教学方法，帮助学生克服听力障碍，提高英语听力能力，增强职业竞争力。

一、民办高职院校学生英语学情与问题分析——以四川天一学院2020级学生为例

（一）学情分析

1.学生英语水平分析。民办高职院校的学生英语水平普遍不高。大部分学生的英语词汇量较小，语法知识掌握不够扎实，听、说、读、写、译等语言技能有待提高。同时，学生的英语水平呈现出一定的地域差异，来自偏远地区的学生英语水平相对较低，特别是民族地区的学生尤为困难［2］。

2.学生英语学习态度与动机。大部分学生对英语学习持有积极的态度，他们认识到英语在未来职业发展和日常生活中的重要性，希望通过学习英语提高自己的竞争力。然而，也有部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力，认为英语学习枯燥无味，或者因缺乏自信而产生畏难的负面情绪。

3.英语教学资源与环境分析。民办高职院校拥有教材、教学设备、图书馆等英语教学资源。目前，大部分学校使用的英语教材内容贴近实际，注重实用性和技能培养，但同时存在一定的难度和挑战。在教学设备方面，大部分学校已经实现了数字化教学，但也有部分学校的教学设备需要更新和升级。在图书馆方面，大部分学校的图书馆藏书丰富，为学生提供了良好的学习环境，但也有部分学校的图书馆资源有限。

（二）问题分析

笔者对四川天一学院2020级27个专业的400名学生进行了问卷调查，对20名学生进行访谈并分析归纳发现，高职院校学生英语听力存在以下四大障碍。

1.听不清。所谓听不清，实际上是听不清楚英文的发音。首先，大部分学生在以往的学习中缺乏全面系统性的语音教学，侧重于阅读、语法、写作教学。其次，许多学生学英语是照着学普通话来的，事实上英文学习与普通话学习差别较大。普通话音形分开，没声音也可以知道是什么意思；英文是表音系语言，缺少语音基本就没法精确了解英文含义，外语水平就没法提高。普通话一字一音、字字清楚，绝大部分中文字都有固定的读音；但英文发音是连续的，不了解当中的发音规律是很难听清楚的［3］。

2.听不懂。听不懂有两种情况：首先是听音清晰，能够清楚听到单词或词组的英文发音，但是不知道对应的中文意思。这主要是因为学生对词汇不熟悉或者词汇量太少，特别是充斥着大量医疗、法律等专业词汇时，显得尤为困难。另一种是听清了单词或者词汇的发音，也知道了对应的中文意思，但连在一起就理解不了或者理解错误。究其原因是没有掌握英语语法、表达法。

3.听不快。听不快换言之就是语速跟不上。这个障碍其实是听不清和听不懂加起来导致的结果。首先就是口耳相互分离，习惯性地默默读、默默听，把输入和输出相脱离。平日缺少系统训练，语速稍快一些脑子就转不动。其次，就是学生自身对听力缺乏自信心，过于紧张的情绪影响了有效信息的摄入。

4.记不住。学生在英语听力过程中，普遍存在听完后忘记了前文听力的内容的情况，导致前后文不连贯，最终无法判断听到的内容与正确答案。导致英语听力听完记不住的原因可能是多方面的，以下是一些可能的原因：（1）听力材料选用难度不适应：听力材料过难，超出学生自身语言水平，导致难以理解与记忆。（2）注意力不集中：听的过程中受到干扰，包括客观的环境等和主观的心理压力等导致分心或者注意力不集中，继而错失重要信息。（3）缺乏记忆技巧：没有掌握有效的记忆技巧，如总结要点、关联已知信息等，也会难以记住听过的内容。（4）缺乏系统练习：熟能生巧是不变的真理，缺乏练习，无法多听多磨，不可能提高听力的记忆能力。

二、高职院校学生听力障碍的应对措施

应对高职院校学生听力四大障碍要追根溯源，结合高职学生在听力方面存在问题的原因，针对听不清、听不懂、听不快、记不住采取相应的应对策略。

（一）听不清——念对发音，准确输入与输出

听不清的主要原因是学生发音本身存在问题。首先，学生在英语启蒙阶段，即初次学习英语时，部分英语启蒙教师的英语发音并不准确，导致学生的最初输入不标准甚至错误。其次，受到应试教育的弊端影响，英语教学的关注点更多倾向于语法、写作等，忽略了学生听和说的准确输入与输出以及不准确或者错误发音的及时纠正。当学生听到准确的发音时，听到的发音和脑袋里习得的发音不准确或者与错误的发音产生了发音信息差。例如，“say”的英式发音和美式发音都是/seɪ/，有学生就会想当然地认为“says”的发音应该是/seɪz/，然而“says”的正确发音是/sez/。这个发音信息差反映在学生听力方面的问题就是听不清。因此，要解决高职学生听力听不清的问题，就要从学生的发音入手。

（二）听不懂——掌握句法结构，积累习惯表达

1.掌握句法结构。语言结构包括两大结构：表层结构和深层结构。表层结构指语言的形式（包括语音、文字和句法结构），深层结构是语言的意义。我们在交际中所听到的和读到的语音、文字或者句子都是在进行内容理解之前的表层结构，也就是所谓的表层结构或者语言的形式，而面临的问题便是如何把形式转换为意义，也就是所谓的理解过程是解决听力障碍的关键。当下高职院校的大部分学生存在句法结构掌握不扎实的问题。实际话语的意义通过一定的语音语调、词汇、词法和句法结构表达出来，不同的句法结构会表达出不同的会话含义。因此，要听懂对话中的会话含义，了解其基本表现形式，即句法结构，是不可或缺的。只有熟悉了其表现形式，掌握内在规律，并能对缺失之处做到形断意连、心中有数，才能瞬息间做出正确判断，明确会话的真正含义。

2.积累习惯表达。惯用语和谚语是词汇积累的重要部分，也是听力中最让人头疼的。这些表达往往有两大特征：一方面，它们都是简单常见的词汇，如cat、horse、dog、sheep等；另一方面，这些熟悉的词汇组成固定词组后，会脱离字面意思，让听者无法理解真正所要表达的意思。例如，greasy spoon这个词组，分开来理解，greasy表示油腻的，spoon表示汤勺，按照字面意思，这个词组就是油腻的汤勺。但是，在美国人的惯用语中，greasy spoon通常是指那些有点像夫妻老婆店那样的小饭馆。这些小饭馆朴实无华、干净卫生、味美价廉。

（三）听不快——固定搭配声先行，反复跟读

声音是语言学习的第一位，多听声音，后看文字，掌握句型，将声音与语义相联系。英语听力提高也是如此，要声先行。当下学生英语学习的误区就是大部分情况下脱离了听音，阻断了与声音之间的联系。所以听音、辨音尤为重要，特别是固定搭配或者固定句式会形成熟悉的声音，反复跟读、记忆熟悉声音比记忆独立的单词或短语会对听力更有效果。下面举两个例子：（1）When will he +动词原形，他将……时间做……。When will he的发音为/wenwɪli/，当熟悉了这个句型的声音后，就会自然反应出“/wenwɪli/ get there？”“/wenwɪli/ come out？”“/wenwɪli/ get up？”所表达的语义。（2）Where is his+名词，他的……在哪里？Where is his的发音为/werɪzɪz/，当听到“/werɪzɪz/ book？”“ /werɪzɪz/ laptop？”“/werɪzɪz/ hometown？”的声音时，会直接联想到语义“他的书在哪里？”“他的笔记本电脑在哪里？”“他的家乡在哪里？”。

（四）记不住——掌握速记技巧，进行符号训练

大部分人特别害怕比较长且复杂的听力内容，因为自己不仅听不清还记不住，所以拥有速记的能力对于听者来说尤为重要，边听边记，才会游刃有余。那么，如何提高自己的速记能力呢？可以尝试以下的速记方法。

1.记忆关键词。关键词与所要听的中心内容及相关短语联系紧密。它们通常是名词、动词、形容词、副词、否定和数字等有实际意义的词，英语中称之为实义词。抓取听力中的关键词，就能稳、准、狠地把握整篇文章的大意。因此，记忆关键词是最基本的方法。

2.记住有逻辑性的单词和短语提示。一篇文章犹如一栋房屋，逻辑词汇和短语是连接一篇文章的房屋结构和结实的砖块。外国人非常看重逻辑思维。因此，逻辑词是听力过程中的关键，它有助于理解内容之间的关系，继而获取有用的信息。

3.使用缩写、逻辑符号和单词变化来减少记录时间。做笔记的关键是速度。缩写和符号是简化笔记的最好方法。例如，缩写类速记，education可以记成edu；market可以记成mkt。又例如图像类速记，“pressure压力”可以用一个向下的箭头，下面加上一条横线的图示来表示；“禁止”可以用一个圈，内部加一个叉的图示来表示；“重要的”可以用一个感叹号来表示；等等。

三、基于学情的高职英语听力提升技巧分析

（一）增加词汇量

听力理解的基础是词汇量的多少。如果学生的词汇量不足，那么在听的过程中就会遇到很多生词，影响听力的理解。因此，要提高英语听力，首先要增加词汇量。可以通过背单词、阅读等方式扩大词汇量，从而更好地理解听力材料。

（二）提升语音技能

英语听力不仅仅是对词汇量的考查，还包括对语音技能的考查。如果学生的发音不准确，或者对于英语的发音规则不熟悉，那么在听的过程中就容易出现混淆和误解。因此，要提高英语听力，还需要提升语音技能。可以通过模仿、跟读等方式练习发音，熟悉英语的发音规则和语调［4］。

（三）学会预测内容

在听的过程中，学生可以通过预测内容来帮助自己更好地理解听力材料。例如，在听到一段对话后，可以根据对话的主题和背景预测接下来可能会听到什么内容。这种预测能力可以通过练习和经验积累来提高。

（四）保持积极心态

听力理解是一个需要集中注意力的过程。如果学生的心态不积极，容易分心或者焦虑，就会影响听力的理解。因此，要提高英语听力能力，需要保持积极的心态。在听的过程中，可以尝试放松自己，保持冷静和专注。

（五）精听与泛听相结合

在听力训练中，精听和泛听都是非常重要的方法。精听是指仔细听懂每一个单词、每一个句子，并理解其含义。泛听是指听取大意和主要内容，不过于纠结细节。在提高英语听力的过程中，可以将精听和泛听结合在一起，以全面提高听力水平。

（六）了解英语文化

语言和文化是密不可分的。如果学生对英语文化不了解，就难以理解听力材料中的一些表达方式和文化背景。因此，要提高英语听力，还需要了解英语文化。可以通过阅读英文原著、观看英文电影等方式加深对英语文化的了解。