“科技道德与科学方法”课程的实践与优化

［摘 要］ 党的十九大以后，党和国家进一步重视科技强国战略和科技道德建设工作。“科技道德与科学方法”课程深入学习贯彻党中央关于科学道德和学风建设的重要指示精神，以科学精神、科学道德、科学伦理和学术规范为研究内容，引导研究生走好学术生涯第一步。通过讨论开设该课程教学的必要性，并结合教学实践，提出改革教学方式，创新考核形式，寓思政于课堂，优化育人模式，建立知识传授、能力培养、素质提高、灵魂塑造等多元统一的育人体系，以期达到德育为先、立德树人的育人效果。

［关键词］ 科技道德与科学方法；课程教学；高等教育改革

［基金项目］ 2024年度中国地质大学（北京）研究生教改项目“‘科技道德与科学方法’课程实践与优化”（JG2024024）

［作者简介］ 王 瑞（1986—），男，新疆昌吉人，地质学博士，中国地质大学（北京）科学研究院教授，博士生导师，主要从事矿床学研究；赵 云（1988—），男，山东德州人，地质学博士，中国地质大学（北京）地球科学与资源学院副教授，博士生导师，主要从事矿床学与矿产经济管理研究；于青辉（1996—），男，山东济南人，中国地质大学（北京）矿物学、岩石学、矿床学专业2020级博士，研究方向为矿床地球化学。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）02-0021-04 ［收稿日期］ 2023-10-12

在人类社会发展的历史长河中，科技进步是生产力发展进步和增强人们幸福感的根本力量。没有科学技术的发展和进步，人类至今还生活在刀耕火种、茹毛饮血的时代。控制论的创始人维纳认为，科学技术对善和恶的生长都具有无限性［1］。科技进步的背后是创新和推动科技进步的人，科技的发展必须伴随着科技道德的同步提升。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，要求大力弘扬胸怀祖国、服务人民的爱国精神，大力弘扬勇攀高峰、敢为人先的创新精神，大力弘扬追求真理、严谨治学的求实精神，大力弘扬淡泊名利、潜心研究的奉献精神，大力弘扬集智攻关、团结协作的协同精神，大力弘扬甘为人梯、奖掖后学的育人精神［2］。中国科学院院士李曙光认为，科学家个体的名声最终取决于自身的道德修养［3］。可见，科技道德建设已是现代高校教育不可或缺的部分，如何将科技道德建设与高校教学改革相结合，已成为教育工作者必须思考的问题。

“科技道德与科学方法”是面向研究生开设的专业课，课程以科学精神、科学道德、科学伦理和学术规范为研究内容，深刻揭示学术不端和不当行为的巨大危害，让研究生在未来的人生之路上坚守学术诚信，努力成长为优良学风的践行者与维护者。本文通过讨论课程教学的必要性，并结合教学实践，提出改革教学方式，优化育人模式，建立知识传授、能力培养、素质提高、灵魂塑造等多元统一的育人体系，以期达到德育为先、立德树人的育人效果。

一、“科技道德与科学方法”课程的必要性

（一）高等教育建设的需求

当今网络的发展、社会的开放，给人们带来极大便利的同时，也带来了道德的考验，浮躁的社会风气、功利主义，对学者的初心和本心都是一种侵蚀。近年来，党中央、国务院及各级政府部门采取了一系列举措，充分表明我国高度重视科技强国战略和科技道德建设工作。党的十九大以来，习近平总书记围绕加强科学道德和学风建设发表一系列重要论述，为高等教育科技道德的建设提供了重要遵循和科学指南［4］。研究生作为国家高水平人才的重要后备力量，不仅需要具备领先的学术水平和科研能力，更重要的是要具备较高科技道德，正所谓“有‘德’，‘才’生福；无‘德’，‘才’作祸”［5］。加强研究生科技道德的培育，对整个学术道德和社会道德的建设有非常重要的影响，为高等教育领域的良好风气建设起到帮助和推动作用。

（二）实施教育强国战略的需要

党的二十大报告明确提出，科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，加快建设教育强国、科技强国、人才强国［6］。教育强国战略的实现离不开国家的大力支持，更离不开高素养、高质量的科技创新人才。人才是科技强国战略实施的基础因素，学术人才的科技道德素养决定着科学技术的健康长远发展。科技道德建设一方面能够使科技工作者提高思想觉悟，帮助他们养成严于律己和自觉遵守科技道德规范的习惯，推动社会主义精神文明建设；另一方面，科技道德建设为广大科技工作者诚信开展科研活动提供了依据，同时也引导了潜心研究、积极创新的良好风气。因此，加强科技道德建设有利于培养热爱祖国、使命感强、作风严谨、富有创新精神的高素质科研和学术队伍，从而提升我国全体科技工作者的科技道德素养，造就科技强国战略所需要的高素养、高质量的科技人才。

（三）个人学术活动顺利进行的要求

对研究生来说，建立良好的科技道德，是研究生学术生涯中的重要任务。马克思主义道德科学认为，个人道德修养，不能离开人们的改造社会，改造世界的客观实践［7］。研究生在学术活动的过程中养成科技道德，并通过科技道德作为行为指导，更加规范、严谨地进行学术活动。树立良好的科技道德，可使研究生在学术活动中自觉地杜绝科技道德缺失行为，更加专心地投入学术研究工作中，激发创新活力，培养学术精神，更加顺利、更加深入地进行学术研究和创新。因此，研究生科技道德培育是研究生个人学术活动顺利进行的必然要求。

二、“科技道德与科学方法”课程的实践

（一）创新方式寓德于教，激发学生学习兴趣

传统教学方式偏理论、轻实践，无法真正做到发挥学生的优势，不利于学生对知识的掌握，往往会出现“一言堂”的情况，这种模式已不利于现代教学的实施。现代教学环境需要教师采用更加具有激励性、启发性的教学模式，教师应更加注重学生主体性，打开课堂的大门。其一，观看有关科技道德题材的影片，通过影像资料向学生讲述科技道德与科技发展的利害关系，从而达到单纯理论教育很难达到的教育效果。其二，巧用情景教学法，增强教学有效性。模拟真实情景制作小作品或情景剧，如让学生扮演新中国成立之初毅然归国的科学家，体会科学前辈高尚的科技道德与奉献精神。其三，举办科技道德方面的讲座或者参观相关主题展览，学生置身其中，能够最大限度地提高研究生科技道德教育的效果。总之，课堂教学之外的教育形式作为课堂教学的补充是有必要的，应选择既能适应学生群体特点又体现时代发展要求的教育方式。

（二）革新课程考核方式，促进教学质量提高

“科技道德与科学方法”课程的考核目的不仅仅是简单的记忆科技道德内容和要求，同时应注重研究生对科技道德的理解及面对利益和科技道德冲突时的选择，以及研究生的日常学习、学术研究实际和整个研究生生涯内的科技道德遵守情况。其一，考核内容不仅由研究生管理部门和学校制定，还应征求研究生意见，结合研究生实际，尊重研究生道德心理发展规律，充分发挥研究生的主观能动性，使考核内容更加科学有效。其二，在课程中期设置课程作业或论文报告，教师在课上教会研究生按照一般学术论文的章节讲解各部分的书写方法和规范，将科技道德与科学方法的要求贯穿始终，研究生在课下进行报告撰写。其三，在研究生毕业时汇总包括但不局限于课程作业、实践报告、科技道德基础知识、学术活动中的表现的总分，对不及格的学生予以相应的处罚，这样既能对研究生起到约束和监督作用，又能达到科技道德教育的最佳效果。

（三）重视发挥榜样示范作用，传承前辈家国情怀

在科技道德教育之中，榜样示范是一种重要的教育方式，而在科技道德素养教育之中，科学家在科学研究中所起到的榜样示范作用应得到更加充分的重视。在教学过程中，要传颂地质前辈、学术名家或优秀学术团队的热爱祖国、献身科学的先进事迹，如李四光、池际尚等地学大家，在目睹了列强环伺、资源和工业命脉被军阀侵占、民生凋敝、商品和产品不能自给自足的场景后，他们关注社会发展，关心百姓疾苦，立志地质报国，投身国家建设［8］。也可采用对话交流、实践体验等模式进行教学，激发学生学习科技道德榜样的积极性，从而将榜样精神转化为榜样行为。

三、“科技道德与科学方法”课程的优化

“科技道德与科学方法”课程是高校培育研究生科技道德的主阵地，是最有效、最直接、最常用的方式，课程在高校普遍开展，但是效果并不是十分显著。所以需要优化课程教学，提高教育质量，最大限度地提高研究生科技道德教育的效果。

（一）关注个体差异，注重因材施教

其一，坚持“普遍性”和“特殊性”相结合，结合受教育者的特点和实际，以确定教学研究的问题域，增强理论的阐释力和引导力［9］。不仅应让研究生掌握基本的科技道德内容，更要结合处于不同学术时期的研究生的道德心理发展规律，制定科技道德教学内容。例如，在研究生刚入学时分发学校的科技道德教材并向其讲授基础的科技道德知识；一年级硕士作为刚踏进科研世界的“学术小白”，必须了解科研中的“道德禁区”和“学术雷区”［10］；对于高年级硕士，课程授课重点是科技道德自律的养成及撰写学术论文时所需要掌握的科技道德相关内容；博士研究生更应该注重学术精神的培育和创新能力的培养。其二，坚持正反案例和法规政策相结合。在授课过程中既要结合正面案例阐释学术精神，也要讲述反面案例对研究生起到的警示作用，如“翟天临学术造假”事件［11］、“汉芯一号造假”事件等［12］，把社会生活中大量的鲜活素材凝练成教学内容，将课程主题中涉及的宏观结构性命题具象为学生可感知的微观具体案例，使其能够内化于心、外化于行。

（二）将思政元素融入科技道德教育

思想政治工作是学校各项工作的生命线。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作和思想政治工作，习近平总书记就课程思政建设多次做出重要指示，如何体现“盐溶于水”，做到潜移默化、润物无声，是实施课程思政的关键［13］。运用案例教学法将科技道德教育融入研究生思政课程。科技道德教育主要是通过理论灌输的方法进行教学，而案例教学法重视提供问题情境和交往互动，能够通过启迪，逐渐地优化个人的思维逻辑与思维方式，将其融入思政课程的爱国主义教育、理想信念教育和道德教育中，能够使研究生深化对理论的学习，将理论与案例结合，化理论为德行，从而全面提高研究生的科技道德水平。在“科技道德与科学方法”实际教学实践中，以李四光、张炳熹等案例为育人素材，以短视频分享及亲历讲述的方式，将思政内容转化为学生易于接受的小故事，使思政内容入脑入心。同时，结合授课者开展野外地质工作的经历，以分享会的形式讲好思政育人的故事。总之，有机融入思政元素，要用好思政的“盐”，讲出育人的“味”，方能真正做到课程思政的“落地有声”。

结语

聚焦铸魂育人，落实立德树人。科技道德建设不仅关系到个人的切身利益，更关系到学术领域的整体水平，进而影响整个国家人才建设和综合国力，所以应不断加强“科技道德与科学方法”课程的创新和革新。一方面，要在实践中创新教育方式、革新考核方式，在开放办学实践中提升研究生的思想政治素质与学术能力；另一方面，要坚持因材施教，并寓思政教育于课堂，优化课程育人体系，渗透以德育文化教育的情感融入，促进研究生学术价值观的正确养成。总体来说，应不断推进研究生学术情怀培育与学术能力培养，使其摒弃急功近利的心态，端正学术态度，潜心钻研学术，成为学术水平和道德素质兼备的人才，成为学术领域强有力的后备力量。

参考文献

［1］N·维纳.控制论［M］.郝季仁，译.北京：科学出版社，1985：29.

［2］中共中央办公厅，国务院办公厅.印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》［EB/OL］.（2019-06-11）［2023-09-12］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5404148.htm.

［3］中国科学院.李曙光院士做客深圳先进院谈科学家的职业道德［EB/OL］.（2012-02-21）［2023-09-12］.https：//www.cas.cn/zt/hyzt/16thysdh/ysdt/201202/t20120221_3443038.shtml.

［4］中国工程院.学习贯彻党的十九大精神：2017年全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会在北京召开［EB/OL］.（2017-11-15）［2023-09-12］.https：//www.cae.cn/cae/html/main/col1/2017-11/17/20171117103226805234490_1.html.