校企合作多专业融合BIM实践教学基地建设的思考与实践

［摘 要］ 通过总结BIM人才培养相关工作经验，分析校企合作的优势及建立多专业融合的任务驱动教学模式在培养多专业协同的BIM人才方面的必要性，探讨在校企合作协同育人背景下土木建筑类专业多专业融合BIM实践教学基地的建设思路和措施。探索采用多专业融合的任务驱动教学模式，打破专业壁垒，构建校企协同育人的BIM实践教学基地建设模式，实现多专业协同的BIM人才培养的途径，以期为高校BIM人才培养提供参考。

［关键词］ 校企合作；BIM人才培养；实践教学；多专业融合；工作室教学

［基金项目］ 2021年度第二批教育部产学合作协同育人项目“基于任务驱动理念的多专业融合BIM实践教学工作室建设”（202102463031）；2022年度茂名市科技计划项目“地域适应性乡村住宅被动式节能改造策略研究”（2022047）

［作者简介］ 蒋士磊（1986—），男，安徽寿县人，硕士，广东石油化工学院建筑工程学院讲师，主要从事BIM技术应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）02-0125-04 ［收稿日期］ 2023-10-14

一、背景

2017年，国务院办公厅出台了《关于深化产教融合的若干意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，两个文件着重强调要逐步健全高等教育内涵式发展的体制机制，深入推进校企合作协同育人。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“深化产教融合、校企合作。”［1］深化产教融合、校企合作是本科高校培养应用型人才的重要途径。

BIM（building information modeling，建筑信息模型）技术是一种基于数字化建模的建筑设计、施工和管理技术，其核心是将建筑各个领域的信息相结合，构建三维建筑模型，并实现可视化、协同和可持续的设计和管理［2］。随着BIM技术在建筑领域的广泛应用和不断发展，行业对BIM人才的需求越来越大，要求越来越高。BIM人才应具备多方面的能力和素质，具备工程设计、施工、管理等多方面的知识和技能，能够熟练运用BIM软件进行建模和分析，并能够协同合作、跨界创新，适应快速变化的市场环境和技术发展［3］。

当前，BIM人才的培养与行业需求存在巨大的差距，一方面，由于BIM技术应用领域的多样化和复杂化，涉及的专业技能和知识面也越来越广，BIM人才须具备多学科知识和技能的交叉融合；另一方面，当前BIM人才培养模式仍然较为传统，人才培养过程中专业间壁垒长期存在，缺乏与行业实践和市场需求的深度融合［4］。因此，如何打破专业壁垒，构建符合市场需求和行业发展的BIM人才培养体系，成为当前亟待解决的问题。

二、校企合作多专业融合BIM实践教学基地建设思路及措施

为解决BIM人才培养过程中存在的实践教学与实际工程应用联系不紧密，学生实践教学机会不充足，多专业协同教学困难等问题，高校可通过联合行业企业，共同研究问题，合作搭建校企协同育人平台，共建BIM实践教学基地，提高实践教学水平，加强BIM教育的国际化和实践性，高校借助企业力量培养符合市场需求和国际标准的BIM人才［5］。

（一）校企合作多专业融合BIM实践教学基地的作用

1.建立校企合作关系。高校可与土木建筑行业的企业建立紧密的合作关系，共同开展BIM实践教学项目。通过与企业合作，学生能够接触到真实的BIM项目和实际的工作环境，提升学生的实践能力和职业素养。

2.开展多学科融合教学。高校可组织跨学科的教学团队，让建筑、结构、机电等多学科的教师共同参与BIM实践教学。通过跨学科的教学设计和实践项目，学生可获得全面的BIM知识和技能，培养学生跨学科的综合能力。

3.建设BIM实践教学基地。高校与企业合作共建BIM实践教学基地，可为学生提供真实的BIM项目实践环境。学生在基地中进行实际的BIM项目操作和实践，提升学生的实践能力。

4.更新实践教学设备。随着BIM技术的不断发展和更新，新的软件和硬件设备可提供更强大的功能和更高效的操作方式，使学生能够更好地学习和应用BIM技术。高校定期更新BIM教学软件和硬件设备，确保学生能够接触到新的BIM技术和工具，但当前诸多高校在此方面的经费投入和获得的支持力度依然不足。借助校企合作，引进企业使用的BIM工具和设备，可使学生熟悉和掌握实际工作中使用的BIM技术和工具。

5.强化师资力量和资源保障。高校可拓展BIM教学的师资力量和资源，引进具有实践经验和行业背景的专业人士作为教师或导师，为学生提供实际的指导和支持。同时邀请企业资深工程师来校授课或进行专题讲座，让学生能够了解行业新的发展动态和实践经验。

6.加强学科交流和合作。高校可组织跨学科的教师团队，共同参与BIM实践教学项目。通过跨学科的教学设计和实践项目，学生可获得全面的BIM知识和技能，培养跨学科的综合能力。

（二）校企合作多专业融合BIM实践教学基地的建设思路

1.确定校企合作BIM实践教学基地建设目标。校企合作协同育人要想持久，必须达到校企双方互惠互利。高校不能仅考虑人才培养，同时要考虑如何为行业企业培养出符合需要的人才，只有达到双方“共赢”，校企合作协同育人才能真正持续发展。学校可通过校企合作共同建设BIM创新实训基地，改革实践教学体系，提高实习实训教学水平，从而强化学生的BIM技术操作能力［6］。

2.高校产教协同BIM实践教学基地的建设目标是培养符合行业企业需求的BIM人才，实践教学基地通过为学生提供真实的BIM项目案例，让学生在实践中学习BIM技术，积累BIM技术在实际工作中的应用经验，为企业提供实用型技术人才。

3.促进高校与企业开展深度合作。高校产教协同实践教学基地建设可让高校和企业之间的合作更加紧密、深入。通过高校与企业的合作，学生可更好地了解行业企业的需求以及企业的管理、组织、协调等方面的内容，提高学生的职业素养和实践能力。同时企业可以更好地了解学生的水平，双方可以互惠互利，共同推动BIM技术的发展［7］。

4.展示BIM技术应用成效，促进BIM技术教学与发展。基地将宣传优秀的BIM项目案例，为周边企业提供技术支持等资源，让学生和企业深入了解BIM技术的应用场景、发展前沿，拓宽视野，推动BIM人才培养和技术应用深入发展。

（三）校企合作多专业融合BIM实践教学基地的建设措施

BIM实践教学基地是BIM人才培养的重要组成部分，是将理论知识与实践能力相结合的关键环节。BIM实践基地建设应该注重以下几个方面建设。

1.建立多元化的实践基地。BIM技术应用广泛，要针对不同领域和专业建立相应的实践基地。对于建筑类专业，可建立仿真设计实验室、数字建造实验室、工程施工实验室等。建立多元化的实践基地，有助于学生掌握多种BIM技术及其应用领域，提高学生的实践能力和综合素质。

2.提供高品质的技术设备和工具。BIM技术的应用需要先进的技术设备和工具。BIM实践教学基地应配备高品质的计算机、BIM软件、VR/AR技术、3D打印技术等现代化设备，为学生提供高质量的学习环境和实践条件。BIM实践教学的软硬件条件建设的投入成本较高，通过加强校企合作，在服务地方企业发展的同时依靠企业提升实践基地软硬件设施条件，提升实践教学水平和质量。

3.建立行业合作伙伴关系。BIM实践教学基地建设需要行业合作伙伴的支持和参与。与建筑设计公司、建筑施工企业、工程咨询公司等行业领先企业建立合作关系，建立就业实习基地，可为学生提供更多的实践机会，丰富实践内容，让学生更加深入了解行业发展状况和前沿技术。

4.整合多学科知识和技能。BIM实践需要多学科知识和技能的整合。BIM实践教学基地应建立跨专业的教学和实践团队，集成建筑、结构、设备、土木等多学科知识和技能，培养具有综合素质和跨界能力的高层次BIM人才。

5.探索“互联网+教育”模式。随着互联网技术的快速发展，“互联网+教育”模式已成为BIM人才培养的新趋势。可探索将BIM实践基地与互联网+教育模式相结合，建立在线BIM实践平台，为学生提供随时随地的学习和实践机会，打破时空限制，拓展实践范围，提高学生学习效率和实践质量。

6.加强教师队伍建设。注重培养BIM实践教师的实践经验和教学能力，提高教师的专业水平和教学质量。鼓励教师积极参与行业实践和研究，不断更新教学内容和方法，保持教学活力和创新性。积极组织企业资深工程师担当实践教学基地指导教师，有效地提升教师队伍的工程实践经验和教学水平。

三、实践教学基地建设探索

校企合作建设多专业融合BIM实践教学基地是BIM人才培养的有效手段，广东石油化工学院建筑工程学院于2016年建立BIM技术教学与实践工作室，联合当地建筑设计施工企业，探索地方高校BIM应用人才的培养模式。

（一）建立校企合作机制，搭建多专业融合BIM实践教学基地

学校多个土木建筑相关专业联合行业企业搭建BIM实践教学基地，让学生在实践中掌握包含建筑学、土木工程、暖通空调工程、给排水科学与工程、电气工程、工程管理等多个专业领域的知识，使学生具备多专业的综合素质和实践应用能力。

建立稳定的教师队伍，组建了以建筑学、土木工程、给水排水专业教师为主，企业资深工程师为补充的教师队伍。设置合理的教学内容和教学目标，以实际工程项目和BIM竞赛为驱动力，组织开展多专业混合教学。依托BIM技术教学与实践工作室，组织多个土木建筑相关专业大一至大三的学生组成混合教学班，利用网络教学资源（如在线课程、MOOC等）建立教学资料库，选择合适的真实工程项目，组织学生围绕该项目开展多专业协同工作，以解决实际工程中的各种问题为任务，驱动学生进行自主学习。通过任务驱动教学模式，使各专业学生更容易掌握本专业和相关专业的知识，有利于培养高素质应用型和综合型人才。同时制定严格的工作室管理制度和学习考核制度，注重过程考核与成果考核，保证混合教学质量和自主学习效果。

（二）深化校企合作，探索互利共赢的校企合作模式

工作室依靠当地设计施工企业，建立丰富的项目库，为不同BIM应用能力的学生提供恰当的工程项目进行学习实践。针对不同基础、不同年级的学生，有针对性地发布项目任务，制定详细的阶段性任务，依靠“传帮带”作用，组织各专业学生在具体任务目标下进行多专业协同工作，通过实际工程项目培养学生的协作能力，丰富学生的专业协同经验。通过解决实际工程项目问题培养学生解决复杂工程问题的能力，丰富学生参与实际工程的经验。同时，邀请企业资深工程师作为工作室校外指导老师参与混合式教学，从实战出发，使教学更贴近工程实际，丰富学生的实际工程经验。

企业为高校在BIM人才培养方面提供人力物力支持，高校也应发挥自身优势，为企业的发展提供智力支持，努力做到互帮互助、互惠互利，从而将校企合作、协同育人推向深处，校企合作才能有生命力和持久力。一方面，高校可搭建高质量师生团队，通过技术服务的方式与企业展开深度合作，为企业提供BIM技术服务，解决相关企业在业务中遇到的实际问题，为企业的生存和发展提供智力支持；另一方面，高校可为企业免费提供BIM技术培训，组织高校学生、企业职工联合参加BIM竞赛，既能够为高校BIM人才培养创造实践机会，同时也能提升企业知名度，为企业未来发展储备新技术人才，实现校企“双赢”。

（三）依托校企合作，创建“以赛促教、以赛促学、竞教结合”的工作室人才培养模式

组织工作室的学生参加不同级别的BIM技能应用比赛，培养应用型人才。在教学方式和手段上，做到项目式、任务式教学。依托工作室教师的科研项目或技术服务项目组织教学，让学生的理论学习与实践应用紧密结合，让教学更贴近实践应用，提升学生“实战”能力。利用技术服务项目或校企合作育人单位提供的工程项目，组织学生参加“龙图杯”、广东省BIM技术应用大赛、“鲁班杯”“品茗杯”“斯维尔杯”等BIM技能综合应用大赛，以参赛为任务，实施任务驱动式教学。学生有明确的任务，学习有明确的目标，考核有明确标准。以赛促教，以赛促学，激发学生自主学习热情，形成学习社团，培养学生自主学习能力、工程实践能力和解决综合性工程问题的能力。此外，利用假期组织学生参与企业项目，在实战中检验学习成果，不断提升学生的BIM综合应用能力。通过学生参与企业项目，加强与企业交流合作，检验人才培养模式的科学性和合理性。积极听取企业、学生的反馈意见，进一步修改调整人才培养模式，使BIM人才培养模式更符合行业的需求，为企业发展提供更有力的人才支持。