秦皇岛市及周边地理科学专业野外认知实习路线探索研究

［摘 要］ 地理野外实习是实践教学的重要环节，通过探索和优化地理科学专业学生的野外认知实习路线，提升教学的科学性、创新性和趣味性。通过利用众源地理数据和网络爬虫技术，对实习路线进行了科学规划和设计。不仅涉及了实习路线的现状分析，还通过问卷调查、对比分析和众源地理数据分析等方法，提出了一系列优化建议。在此基础上设计了一套新的实习路线方案，旨在提高学生的实践能力，激发学生对地理学科的兴趣，并为当地旅游业提供实际服务。

［关键词］ 实习路线；教育调查；对比分析；网络爬虫

［基金项目］ 2021年度防灾科技学院教研教改项目（JY2021B14）

［作者简介］ 殷 娜（1985—），女，山西太原人，硕士，防灾科技学院生态环境学院副教授，主要从事地理科学专业教学研究。

［中国分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章标识码］ 1674-9324（2025）02-0157-04 ［收稿日期］ 2023-09-15

近年来，理论教学和实践性教学相结合的方式已经在高校地理类专业的教学活动中发挥了十分重要的作用［1-2］。在教育部制定的普通高等院校大学生地理课程改革和基础性教材的设置中，地理实际应用能力的提升成为深化大学生地理课程改革的难点和关键。地理科学专业野外认知实习活动是地理科学教学中非常重要的环节，也是一项有效激发学生地理学习兴趣并有利于培养学生的地理实践能力的一项实践性活动［3］。防灾科技学院地理科学专业一年级本科生按照人才培养计划修完“地质与地貌学”“水文与水资源学”“气候与气象学”等专业基础课，相应的实习内容选择和安排上要适当，尽量做到既简单又典型，趣味性强，与实际应用相联系，并结合我校防灾减灾特色设置相应实习内容［4］，优化的实习路线，既可以培养学生观察、分析、解决地理事件的能力，也可以培养学生野外工作的技能，拓宽学生人文视野，使其更加理解人地关系等。此外，较为完善的实习路线也可供当地旅游发展使用，为旅游经济发展提供实际的服务［5-6］。

一、实习路线现状分析

防灾科技学院地理科学专业的区域野外实习路线围绕地质地貌与水文等内容展开，集中在秦皇岛柳江实习基地和黄金海岸实习基地附近，实习路线设置较完整、内容较丰富，基本能达到培养学生综合能力的目标。问卷调查结果显示，占调查总人数的25.34%的学生对实习路线了解得很清楚，47.56%的学生了解一些实习路线，27.10%的学生对实习路线规划基本不了解，未能满足学校要求学生熟悉掌握实习路线设置的要求。有6.45%的学生认为实习内容丰富多样，14.01%的学生认为实习内容不够丰富，有待调整和完善。说明本校区域野外实习内容与路线设置需要更新和完善，满足更多学生的学习需求，让实习内容更加多样化。调查总人数86.92%的学生认为教师非常重视地理实践能力培养，创造机会让学生参与地理实践活动，有80.37%的学生认为锻炼了野外实习的实践技能，有71.96%的学生认为在实践过程中巩固了课堂理论知识，有56.07%的学生认为实习让其加深了对人地关系的理解。说明本校区域野外实习在教师重视学生培养的前提下，较充分地锻炼了学生的各项综合能力，实习收获颇丰。

但经调查发现，仅有28.97%的学生认为本校区域野外实习非常有趣味性，57.94%的学生认为比较有趣味性，剩下13.09%的学生认为实习缺乏趣味性。说明本校实习内容的趣味性应进一步提升，设置多种路线，不局限于陈旧的地质地貌实习路线。同时，有44.86%的学生在实习结束后对地理专业产生了浓厚的兴趣，44.86%的学生认为实习结束后在一定程度上培养了学生对于地理学科的兴趣，10.28%的学生并没有在实习结束后对地理学习产生兴趣。说明本校区域野外实习在较大程度上激发了学生对地理专业学习的兴趣与热爱，可在之后的区域野外实习路线中更加以学生为中心，让学生收获知识的同时，培养其兴趣，使学生更加愿意在地理学领域深耕沉淀。

综上，通过对本校地理科学专业区域野外实习路线现状分析得知：（1）本校实习路线设置较为完整，但局限在地质地貌与水文实习；（2）实习内容丰富多样，安排紧凑，也较为辛苦，可更加合理地设置相关路线，考虑气候变化、实习强度等；（3）学生对实习路线规划不够明晰，需要教师在实习前及实习中，告诉学生每条实习路线设置的特点及原因，并让学生进行预习和当天总结复习；（4）本校教师对于地理实践很重视，认真负责，善于引导；（5）学生在实习过程中不仅能将理论与实际相结合，还能锻炼团队协作能力和分析问题处理问题的综合能力；（6）实习内容的趣味性有待加强，可以增加一些实习点；（7）学生实习结束，产生极强兴趣的学生不够多，可优化实习路线，使其更具合理性与创新性，增设探究性实践活动。

二、高校区域野外实习路线对比分析

本文提取中国地质大学（北京）、中国矿业大学（北京）、河北地质大学等八所院校［7］的野外实习路线，将实习主题、实习时长、实习路线数目及实习天数等要素进行对比分析。最终得出以下结论：（1）几所高校实习时长都在7天及以上。（2）实习对象主要为大一和大二学生。（3）各大高校的实习路线各有侧重，均包含地质地貌实习。（4）相较于其他高校，本校实习路线较少，内容丰富度不够，例如，西北大学实习增加人文地理实习内容，让学生更加理解人地关系；加强思政教育，让学生在体验壮观风景时，加深对祖国的热爱与敬佩。中国地质大学（武汉）的区域野外实习添加自然地理相关内容，观察当地土壤分布类型、耕地使用情况等。（5）由于各大高校办学实力不同，实习前所学课程有差异，实习目的与要求的设定也不尽相同。例如，中国地质大学（北京）更注重学生实践能力的培养，让学生测量岩层产状、画相关地质图等；北京大学注重探究性学习，更多地抛给学生一些专业性科研课题，通过教师引导，学生分组进行分工探究合作［8］。（6）本校实习新开发了碣石山和芦峰口等实习点，是其他高校没有的实习点，能拓宽学生的知识面。（7）本校大一区域野外实习基地在秦皇岛黄金海岸附近，其他高校主要集中在柳江盆地，本校学生所处的实习环境相对较好。

基于以上研究，本校区域野外实习可优化的点有：（1）增设人文实习路线，不局限于地质地貌实习。（2）丰富实习内容，可以增加小组探究性活动。（3）增加思政教育，让学生在感悟历史与欣赏祖国大好河山时，激发学生的爱国之心。（4）增加实习投入预算，扩大实习范围。（5）合理设置实习时间，考虑学生身体和心理状况，在锻炼学生意志品质的同时培养学生综合能力。

三、基于众源地理数据旅游路线分析

众源地理数据主要是由日常生活中的人们在自己的生活中自觉或者无意识获取的并通过网络渠道自愿向外界公布的地理数据，也是一种由大众采集、向大众开放的地理数据［9］，该数据中包含着大量隐式空间位置信息及规律性的知识。

本文通过爬取国内外7大旅游网站秦皇岛旅行数据，爬取旅行时间、平均消费、旅行路线、景点信息等内容，通过整理和分析，找到更适合与本文研究内容切合的数据，最终选取合适的网站作为数据参考。通过Python爬取秦皇岛在线旅行数据，如出游时间、出游天数、平均消费、路线规划、出发城市等，截至2023年3月5日，共采集秦皇岛旅行数据833条。通过爬取的秦皇岛旅行数据，统计分析，筛选出与地理科学区域野外实习相关的路线，增加人文实习路线，如山海关——老龙头、碣石山、七里海等热门旅游点。使实习路线既能适用于学生，更具创新性和趣味性；又能为当地旅游提供路线方案，促进旅游经济的发展。

四、区域野外实习路线设置优化方案

根据教育调查法了解本校大二、大三、大四学生对于区域野外实习路线设置与实施的评价反馈；通过对比分析法，了解其他高校实习路线与内容的设置，与本校进行对比，借鉴其优点，完善和优化本校实习路线，增强科学性与创新性。通过爬虫获取秦皇岛热门旅行数据，筛选出适合地理科学区域野外实习相关的路线，完善本校实习路线，增强创新性和趣味性。优化的区域野外实习路线既要保证教学任务的完成，达到实习目标，同时增强实习的趣味性与创新性，让学生真正对地理学科产生兴趣并愿意深耕学习。考虑到天气、交通时间与成本等多方面因素，优化设计出以下区域野外实习路线。

第一天：实习路线为基地—鸡冠山—基地。实习内容包括观察长龙山组（9.3亿年）与绥中花岗岩（25亿年）的接触关系；观察汤河河谷形态、河谷地堑；观察和描述交错层理、波痕及海绿石石英砂岩；观察柳江盆地全貌和鸡冠山地堑。实习重点包括确定断层的上盘、下盘，进而确定断层类型；测量断层的断距、产状以及断层两盘地层的产状；在层面上观察和描述波痕特征，测量波长、波高；观察描述地堑的地貌特征并画出鸡冠山地堑素描图与剖面图。第一天实习重在培养学生观察、比较和分析的能力，让学生将理论知识与书本相结合（观察描述波痕、不整合接触关系，识别地堑地垒等地质现象），掌握测量的基本方法与技能。

第二天：实习路线为基地—上庄坨—沙锅店—基地。实习内容包括观察弯曲河流的凹岸侵蚀作用、凸岸沉积作用；观察河床沉积物及河漫滩沉积物特征；观察河流水文特征并画出大石河河谷地貌及河流阶地剖面图；观察火山岩、认识火山岩类型；识别岩墙及似斑状花岗岩特征；了解岩溶作用及岩溶地形。实习重点包括火山喷发的间歇性与火山岩特征；河流地质作用与河床、河谷的形态变化；岩溶作用产生的条件与影响因素及岩溶发育过程。第二天实习重在巩固学生所学基础知识，让学生将所学地理学原理与各地理要素的特征相联系，增加学生学习地理知识的深度。

第三天：实习路线为基地—北戴河鸽子窝公园—老虎石公园—基地。实习内容包括观察北戴河—秦皇岛一线的海岸形态、地形及海水运动的特点；认识基岩岩性、太古花岗岩特点；观察海蚀作用与海积作用；观察海洋水文特征；观察波浪作用的特点，观察波浪向岸传播的冲击和破坏作用；对海水的透明度、水文等进行推测。实习重点包括滨海带地质作用的特点、三角洲与滨海带的关系、三角洲的沉积特征；海蚀阶地的形成与地壳上升运动的关系；基岩海岸海水的运动特征（与沙质海岸对比）与海蚀地形的关系。第三天实习重在观察了解海岸地貌，思考海岸旅游与环境的关系，充分激发学生的兴趣；引入有趣的科研课题，培养学生探究与实践能力；小组合作进行观察、测量等工作，增强学生团队协作能力。

第四天：实习路线为基地—碣石风景区—五峰山李大钊革命活动旧址—基地。实习内容包括了解碣石山人文地理文化；观察花岗岩岩脉特点、岩性及形成过程；了解断层及生物风化作用；回顾新文化运动历史、了解中国共产党主要创始人之一李大钊的生平事迹。实习重点为观察花岗岩的岩性及形成过程；观察节理断层的发育情况；了解碣石山的文化历史，了解李大钊生平主要事迹。第四天实习在看到优美景色的同时，引导学生欣赏祖国的大好河山，感受大自然的壮观与辽阔，并回顾相关历史；融入思政教育，激发学生的爱国之心与爱国主义情怀；在实习时爬山磨炼学生的意志，培养班集体互帮互助的团结精神。

第五天：实习路线为基地—石河湾—山海关老龙头—基地。实习内容包括观察描述泄湖形成的过程和特点；观察石河湾附近的河流地貌形态、地形及海水运动的特点；了解长城历史；监测河流流量。实习重点在于观察描述潮间带、河流三角洲的特点及河流搬运作用；了解长城历史作用与人文景观的演化。第五天的实习，学生学习简易测量河流流量的方法、要掌握的基本技能；感受祖国壮丽山河，激发爱国之心；培养团队协作与实践能力。

第六天：实习路线为基地—七里海—翡翠岛—基地。实习内容包括了解七里海形成的特征、地形；认识珍稀鸟类鱼类；观察“京东大沙漠”的自然地理特征。实习重点在于描述七里海形成的特征；认识翡翠岛各类珍稀鸟类、鱼类。第六天的实习让学生认识华北最大潟湖，了解其特征；树立环境保护意识；认识多种鸟类，欣赏“京东大沙漠”；培养学生的团队意识，发挥其特长，激发学生的兴趣。

实习路线在本校原始区域野外实习路线的基础上进行了优化，增加了山海关、七里海、翡翠岛等实习点，同时也在原始路线中增加了一些团队活动，并适时合理地融入思政教育等。（1）学生在翡翠岛识别多样的鸟类、鱼类生物，学生在保证安全的前提下合理地进行捕鱼、烧烤等活动，给单调的实习增加趣味，调动学生的积极性，也能让学生发挥其特长，使班集体更有凝聚力。（2）在鸽子窝等典型实习点引入科研思想，引导并启发学生寻找自己感兴趣的科研课题，在后续大二、大三的学习过程中主动与其他学生和教师完成相关的科研。（3）在参观碣石山、李大钊革命活动旧址、天下第一关等时融入思政教育，让学生更加热爱祖国，肩负起当代青年的责任与担当。（4）在原有地质地貌、水文实习的基础上增加了人文实习，了解秦皇岛旅游发展状况、碣石山人文历史，思索海岸旅游与环境的关系等。（5）在实习中有许多学生动手测量、观察的项目，更多地让学生主动参与到实习中，而非被动地接受知识。（6）实习路线不仅满足实践教学的需求，还优化得更具趣味性和创新性。