人工智能在高职英语教学中的运用

［摘 要］ 人工智能的兴起不仅改变了日常生活，还快速地进入了教育领域，为教育带来了深刻的变革。目前，高职英语教学改革困难重重，存在教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习英语的积极性不高、高职英语课堂教学效率低下等问题。人工智能的发展为高职英语教学改革带来了机遇。个性化教学、AI教学互动、智能化课堂管理、多元化的教学评价与评估体系，人工智能将赋能高职英语教学，助力高职英语教学走出困境。

［关键词］ 高职；英语教学；人工智能；个性化教学；智能课堂管理与评估评价

［基金项目］ 2020年度浙江特殊教育职业学院教学创新团队“人文素养教学创新团队”（XJTD202008）

［作者简介］ 胡 孟（1981—），女，浙江永嘉人，硕士，浙江特殊教育职业学院公共基础学院讲师，主要从事高职英语教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）02-0161-04 ［收稿日期］ 2023-09-18

引言

1956年的夏天，以麦卡赛、明斯基、罗切斯特和申农等为首的一批科学家首次提出了“人工智能”这一概念，当初被批判为“反人类”的学科如今得到了磅礴发展，成为一门交叉学科［1］。人工智能不仅融入了日常生活的各个领域和各行各业，还在悄然改变着我们的生活。随着教育信息化2.0时代的到来，教育将迎来人机协同的智能时代，传统的教育理念、教育方式，特别是高等教育，势必受到强烈冲击。一系列国家政策和文件的出台为人工智能的发展提供坚实的保障，指明了方向。高等教育是人工智能发展的重要领域，依托人工智能的英语教学模式能够有效地改变传统的教学方法，通过数据化追踪系统，教师可记录并分析学生的英语学习情况，从而为学生提供更个性化的教学，以人为本，打造优质的个性化高效课堂［2］。

一、高职英语教学现状

（一）教学观念较陈旧，忽视能力培养

从目前高职院校英语教学的实际情况看，高职院校英语教学师资较为匮乏，教师的教学观念比较陈旧，英语教学观念没有紧跟时代步伐，英语教学目标缺乏高职院校应有的特色。部分高职院校的英语教学过于重视语言基础知识的累积，而忽视了对学生英语实际运用与现实交流能力的培养。教学内容与模式一成不变，教学评价单一，无法较好地满足不同专业学生的英语学习需求，不适应学生个体的发展和日后就业的需要。

（二）学生英语基础差，缺乏学习动力

高职院校的学生绝大部分来自中职，英语基础相对薄弱，部分学生对英语完全不感兴趣。在教学过程中发现，很多学生学习英语只是为了应付学校考试，没有充分认识到学习英语对自身职业发展的重要性。部分学生没有良好的学习习惯，英语学习方法不恰当，不能灵活运用，英语成绩较难提高。还有部分学生学习心态欠佳，有“破罐子破摔”的心理，认为自己反正也学不好、学不会，索性放弃。但同时，高职学生对感兴趣的、新鲜的东西学习积极性较高，对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，学习情绪化较重。如教师能在组织教学过程中注意结合学生的专业背景，设置符合专业实际的情景，增强教学的实用性和趣味性，就能极大地调动高职学生的英语学习兴趣。

（三）大班教学，教师任务繁重，学生练习机会少

由于师资力量不足，绝大多数的高职院校在英语课程上实行大班教学制度。大班教学在一定程度上可以减少师资的投入，但也意味着在有限的课堂教学时间中，一位教师可能要肩负几十甚至上百名学生的英语学习任务。庞大的班容量使教师很难关注到每一名学生，同时加大了教师课堂管理和教学实施的难度，导致有些课堂教学活动难以组织和开展。众所周知，语言学习从本质上讲是不断重复练习的过程。大班教学无法保证学生课堂上的练习时间，有的学生甚至一个学期也得不到一次回答机会。这不仅影响了学生的学习积极性，也制约了学生英语水平的提高。

二、人工智能在高职英语教学中的运用

高职院校以培养技术型人才为主要目标，英语作为高职院校学生的必备技能，高职英语教学应注重知识的实用性。针对目前高职英语的教学现状，人工智能与英语教学的融合可打破高职英语传统的教学局限，为学生打造多元化的英语网络教学活动，提供符合高职学生特点的个性化教学，从而增强学生的英语学习兴趣和自主学习英语的能力，提高学生的英语运用能力，更好地满足社会各行各业对复合型技术型人才的需求。

（一）个性化教学

教育家叶圣陶曾说过：“教育是农业，而不是工业。”教育要注重个体差异，因材施教，从而实现个人价值的最大化。但受到教育产业化和经济化的影响，现在的教育追求批量生产，严重制约了学生的创造性和自我发展。个性化教学是人工智能在高职英语教学中最重要的应用之一［3］，可根据每名学生的语言水平、学习习惯和学习进度等信息，提供个性化的教学内容和反馈，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

首先，通过人工智能平台的使用，实现对学生的自适应性教学。人工智能通过收集学生的学习数据，如作业成绩、考试成绩、学习时间和学生行为并进行分析，使教师了解学生的语言水平和学习进度。教师根据分析结果调整教学难度和教学内容。学生可通过智能化学习平台自主选择学习资源。例如，当学生在某个知识掌握得较好时，学生可自动调整教学内容和难度，确保能够持续地学习和提高；而当学生在某个部分表现欠佳时，人工智能可提供个性化的练习和建议，帮助学生进一步提高学习效果。以此使英语教学模式得到进一步优化，打破传统的输灌式教学模式对学生的限制，使学生的英语学习效果得到有效的提升。

其次，人工智能平台可根据不同学生的学习需求和学习目标提供个性化的学习路径和教学内容。不同的专业、不同的行业对于英语的需求不同。例如，商务、国际贸易和旅游等专业对学生的英语听说要求较高。学生希望加强听力和口语的练习，提高英语的实际运用能力。由于高职学生水平的参差，传统大班授课的单一化听力内容难以满足每一名学生的需求。在人工智能技术的帮助下，学生可根据自身学习需求和个人爱好选择相应的听力资料。人工智能也可满足学生不同的专业需求，提供实景演练。学生可选择不同的场景和角色进行充分练习，并及时得到反馈。实景演练和真人式对话让学生沉浸在英语环境中，反复地练习可缓解学生的紧张情绪，让学生敢于开口。

最后，人工智能可根据学生的学习数据和表现提供个性化的学习反馈和建议。英语写作能够体现学生的综合英语能力，但在高职英语教学中，写作教学长期以来没有得到应有的重视。学生习作中语法、拼写错误较为普遍，部分学生对写作存在抵触情绪。在大班授课的情况下，教师很难花大量的时间对每篇文章进行细致的改评。借助智能作文评分系统能很好地解决这一问题，系统可根据学生在英语写作中出现的问题提出具体对策，帮助学生克服写作障碍。系统自动评估学生习作中的语法、拼写和文章的结构和逻辑，并提供个性化的反馈和建议，帮助学生提高英语写作能力。

总之，人工智能可根据学生的学习需求和学习进度，提供个性化的教学内容和反馈，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。个性化教学能根据学生的水平、兴趣定制教学内容，并根据进度实时调整，极大地提高了学生的学习效果和学习体验，同时可激发学生的学习兴趣和学习动力。

（二）语音识别和发音纠正

汉语与英语的发音体系有很大的不同，发音问题是英语学习中普遍存在的问题。汉字是单音节，以元音结束，且不分长短，音节没有轻重读之分。部分高职学生认为自己的英语基础差，发音不标准，在课堂上和日常生活中不敢开口。但英语作为交流工具，勇于开口是学好英语的前提。基于语音识别的发音矫正计算机辅助语言教学系统可通过语音识别技术记录学生的口语练习，分析学生的语音并纠正发音，帮助学生发现自身发音问题，更好地掌握英语发音技巧。有些学生不能很好地区分长元音和短元音，如：full与fool，leave与live，sport与spot等，容易给听者造成误解。学生可在人工智能平台反复跟读练习，平台可以通过语音识别技术，对学生的单词跟读进行即时分析并给出打分，在学生表现出色的时候会给予适时鼓励，帮助学生树立英语学习的信心；在学生发音不准确时，也可立即给出反馈和建议，帮助学生及时纠正发音错误，并进行强化训练。

在英语学习中，学生不仅要注意发音，还要重视语音语调的变化。英语母语者说话时通常高低起伏变化明显，一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气，一句话的词汇意义加上语调意义才是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差甚远。

例如：（1）A： Michael， can you bring me the blue coat？

B： Sorry？（升调）

对话中，Michael用升调说“Sorry”，意思是“I didn’t hear you. Could you say that again， please？”。

（2）A： Michael， can you bring me the blue coat ？

B： Sorry.（降调）

对话中，Michael用降调说“Sorry”，是在拒绝帮助或表示自己无能为力。

对于高职学生来说，反复地跟读模仿，了解某种调型所表示的某种态度或口气颇为重要。学生可利用平台的句子跟读功能进行不断地模仿单词的发音、语调、重音和节奏等，提高语音语调的准确性、流利度和表达能力。平台也可根据学生的语音水平和学习目标，推荐适合的教学材料和练习。另外，通过平台提供发音测试和评估工具，学生还可自行进行测试和评估。

（三）互动教学

现代课堂教学注重在人际交往中学习，强调课堂互动。互动式教学已成为现代教育中越来越流行的教学方法，通过学生参与课堂互动来加深对知识的理解和应用，改变了传统课堂上教师单方面的“拉扯”的现状［4］。教师通过智能教育平台和学生进行线上互动，包括教师引导式讨论、小组合作学习、案例分析、角色扮演、游戏化学习等，能有效地促进学生的学习和教师的教学，让学生成为课堂的主角。借助人工智能技术，教师可为学生提供虚拟导师，及时帮助学生解决学习中的问题。课堂上，教师利用虚拟导师组织课堂讨论，学生在讨论区内进行交流和互动。虚拟导师会对学生的讨论内容进行实时分析和指导，学生也可通过文字或语音输入自发向虚拟导师提问，虚拟导师会及时给予解答。虚拟现实和增强现实等技术，为学生提供更贴近现实的学习体验，让学生身临学习场景，从而更好地掌握和运用知识。

在这种智能化的教育互动模式中，教师成为学生学习的引领者和指导者。教师利用智能教育平台为学生提供学习资源和课程内容，并通过后台数据实时关注学生的学习动态，对学生的学习情况进行分析，为学生提供个性化的教学服务。对学生来说，智能化的教育互动模式为他们提供了更加灵活和自由的学习方式，学生可通过网络随时随地进行学习，不再受时间和地点的限制。

（四）智能课堂管理

课堂管理是指教师为完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的教学行为方式，包括课堂中的教学环境管理和课堂纪律管理［5］。良好的课堂管理秩序是顺利开展教学活动的基石。

在课堂教学环境管理方面，教师在人工智能的辅助下不断地提升课堂教学环境，能为学生提供舒适开放的学习空间。教师可智能控制各种场景。上课时，一键启动上课模式，教室灯光自动打开，窗帘关闭，同时打开多媒体教学系统和电子白板，教师可直接进入教学模式。下课时，一键启动下课模式，各种设备自动断电，教师和学生便可以离开。便捷的多样化场景控制让教师更有效利用课堂时间，为学生创设良好的课堂环境。在维护课堂纪律方面，教师通过教学管理平台的智能应用完成点名。系统根据出勤情况及时电话通知旷课学生，不仅能让教师课堂考勤更加省时省力，还能通过发送考勤记录，“规劝”学生返回课堂，维护正常课堂秩序。人工智能还可对课堂进行监控，实时记录学生的课堂学习情况，如课堂参与率、答题正确率等，并在课后及时反馈给教师和学生，促使学生查漏补缺，提高学习效率，保证教学效果。