“1234”高校发展型资助育人模式的构建

［摘 要］ 高校发展型资助育人对深入贯彻党的教育方针、推进教育公平具有重要意义。构建了“1234”高校发展型资助育人模式，从加强党的领导，建立和完善高校发展型资助育人工作队伍建设机制和一体化工作机制，树立资助育人的“发展型、造血型、情感关怀”工作理念，学生、学校、家庭和社会四方合力四个途径入手，实现“保障型资助”向“发展型资助”转化，增强家庭经济困难学生的可持续发展能力与综合素质，提升高校人才培养质量。

［关键词］ 发展型资助；保障型资助；模式构建

［基金项目］ 2022年度浙江省学生资助调研课题“宁波市高校发展型资助育人活动的发展现状及对策研究成果”（2022167）

［作者简介］ 崔 杨（1984—），女，浙江宁波人，硕士，宁波卫生职业技术学院中医药与康育学院讲师，主要从事心理健康和大学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）03-0049-04 ［收稿日期］ 2024-02-02

引言

高校发展型资助育人对全面贯彻党的教育方针，促进教育公平，提升人才培养质量具有重要意义。中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，将资助育人作为“十大”育人体系的重要组成，要求高校把“扶困”与“扶智”、“扶困”与“扶志”结合起来，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制［1］。《2022年学生资助工作要点》提出，坚持育人为本，推进“发展型”资助，坚持把促进家庭经济困难学生成长成才作为学生资助工作的出发点和落脚点，在巩固“保障型”资助的同时，推动学生资助向“发展型”拓展［2］。目前，切实落实高校的资助育人工作，拓展发展型资助的实现路径，是目前高校资助育人工作的重要课题。

高校发展型资助育人工作是高校坚持立德树人的重要体现，是维护教育公平的重要举措。当前，高校资助育人工作仍存在物质资助与思政教育融合度不高、经济资助与潜能开发结合度较低等问题，因此高校应构建“1234”发展型资助育人模式，提升大学生资助工作的育人功能。在“1234”高校发展型资助育人模式中，“1”是指加强党的领导；“2”是指建立完善两个机制，即构建高校发展型资助育人工作队伍建设机制与高校发展型资助育人的一体化工作机制；“3”是指树立发展型资助育人理念，即坚持遵循“发展型、造血型、情感关怀”工作理念；“4”是指学生、学校、家庭和社会四方合力，深化高校发展型资助育人工作。

一、加强党的领导

高校要加强党对学生资助育人工作的全面领导，把推进保障型资助和发展型资助作为促进共同富裕的有效途径，从维护入学机会公平到保障教育过程公平，将教育公平融入深化教育领域改革的各环节。各级党组织应深入关怀家庭经济困难学生的学习与生活，确保一个都不落、一个都不少。

二、建立完善两个机制

（一）构建高校发展型资助育人工作队伍建设机制

建设发展型资助育人工作队伍主要通过培养职业化与专业化的工作队伍，强化高校资助工作的育人功能来实现。

1.完善高校发展型资助育人工作领导小组。高校发展型资助育人工作应确立资助育人的总目标，将发展型资助育人工作贯穿于学生资助工作的全过程。领导小组应由校领导直接管理，全面负责领导学生资助工作，包括国家资助政策文件的宣传与落实，学生资助工作者队伍建设，强化感恩教育、诚信教育和自立自强教育等任务，以实现育人效果的最大化［3］。

2.完善发展型资助育人工作队伍的选拔、培训及培养机制。高校应做好发展型资助育人教师的选拔、培训和培养工作。高校选拔教师的主要条件是政治强、业务精、纪律严、作风正，要具备相关专业知识与素质以及较高的执行能力和学习能力。高校发展型资助育人教师主要由辅导员或班主任担任，应不断提升其思想政治素养与实际工作能力，为深入开展工作提供保障。

3.建立发展型资助育人的导师制度。高校可为家庭经济困难学生配备导师，保证他们“人人有导师”。高校可聘请优秀家长、退休教师或社会成功人士担任导师，导师配备应尊重受助学生的意愿，实行双向选择。导师应全面关心与指导受助学生的学习和生活等，注重精神引领与发展支持。

（二）构建高校发展型资助育人的一体化工作机制

高校应构建并完善全员参与、多部门统筹协调的发展型资助育人工作机制。

1.建立高校发展型资助育人工作的监测预警机制。高校应常态化分析研判家庭经济困难学生成长状况，监测他们的入学就学、学业质量、心理健康、体质健康及就业毕业等情况，若发现危机苗头，应第一时间预警并采取干预措施。

2.健全高校发展型资助育人工作的反馈机制。高校发展型资助育人工作应根据国家政策与学生需求的变化，制定详细的监督制度，规范监督反馈工作。例如，家庭经济困难学生的认定信息主要由生源地政府与学生提供，应建立约束监督机制，以确保认定信息的真实性。

三、树立发展型资助育人理念

高校应将促进学生的全面发展作为资助工作的目标，遵循并落实“发展型、造血型、情感关怀”工作理念。

（一）探索发展型资助育人理念，服务学生全面成长成才

高校发展型资助育人工作要坚持“以生为本”的原则和“为学生服务”的理念，将“人人成才”的育人目标与落实立德树人根本任务融入发展型资助育人工作的全过程，加强对学生的学业规划、社会实践、科研创新等方面的指导，以实现学生健全人格与能力的培养、经济与精神脱贫相融合的育人目标。

（二）开发勤工助学岗位与实践基地，深化“造血型”工作理念

勤工助学在培养学生自立自强精神、实践能力以及缓解经济困难等方面具有重要意义，高校可提供勤工助学岗位、搭建实习就业平台，提高学生的综合素质。

关于实践基地的开发，高校可举办校外兼职专场招聘会，建立集“实习实训、实践锻炼、能力提高、就业创业”于一体的综合实践平台；还可吸收优秀的学生参与到教师的课题研究中，培养学术和实践能力。

（三）经济帮扶与心理帮扶相结合，强化情感关怀理念

高校发展型资助育人要加强对家庭经济困难学生的情感关怀。高校应关爱学业困难学生，成立学习帮扶小组，提高他们的学习能力。对于有心理问题的学生，教师应积极地进行心理健康指导，提供心理咨询服务。例如，高校可推行寒暑假“九个一”和“六个一”关爱工程，积极开展感恩教育、诚信教育、法治教育与励志教育。对于就业指导，高校还要融合就业资源和师资力量，帮助学生树立正确的就业观，提供就业培训指导，提高就业率［3］。

四、学生、学校、家庭和社会四方合力

（一）发挥学生的自主能动性

1.主动提升思想道德素质。家庭经济困难学生应树立正确的世界观、人生观和价值观，重视塑造诚信品格，培养自立自强的意识，主动回报社会；在面临职业选择时，应积极服务于国家人才培养战略，可选择建设家乡，服务基层；工作后，可将一部分资金用来助学［4］。在家庭经济困难学生资格认定中，学生应避免造假，做到实事求是。在助学贷款的还款中，学生在毕业后应按时主动还款，以实际行动树立诚信品格。

2.主动提升心理健康素质。家庭经济困难学生应积极参加各类发展型资助育人与心理健康教育活动，有效管理压力，发现自身价值，增强自我认同感，建立积极健康、自信乐观的心理素质。

3.主动提升实践能力。家庭经济困难学生应重视提升自身专业知识与技能，增强实践能力。受助学生应在实习见习岗位、勤工助学、“自强社”等励志社团以及创新创业实践活动中，积极提升劳动实践能力。高校还可积极开展创新创业素质能力培训，设立创业基金，打造创业实训项目平台，开拓创新创业实训项目，建立学生创新创业类项目孵化基地，提高他们的创业积极性与能力［5］。

（二）高校开展系列资助教育，重视学生的全面发展

1.重视励志教育。高校教师可采用课堂教学、主题班会等方式，带领学生读励志书籍，组织励志论坛，开展“助学·筑梦·铸人”与“爱心文化节”等多种励志主题教育，开展“自立自强榜样”评选，将励志事迹编成小品、话剧，举办校史知识竞赛、校友会讲座等系列活动，引导学生树立奋发向上、见贤思齐、饮水思源的意识，激励广大学生励志成才。

2.重视诚信教育。高校可树立诚信典范，大力宣传诚实守信的先进人物，开展“诚信校园行”等系列活动，通过“两微一端”的形式宣传诚信典范事迹，组织“诚实守信”短片征集活动，建立家庭经济困难学生诚信档案，加强对学生的引导。

3.重视感恩教育。高校可利用校园网、广播站、校园电视台等宣传舆论阵地，大力营造感恩文化氛围，在“母亲节”“父亲节”等期间开展感恩文化系列活动，组织编写感恩行为指导与训练、感恩教育故事等校本教材，促使学生将感恩内化于心。高校还可借助“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”等课程，组织“送一份祝福”等团日活动，潜移默化地引导学生树立感恩意识。

4.重视法治教育。高校要强化学生的法律责任，将法治思维融入资助工作中。家庭经济困难学生应按照制度规定申请补助，杜绝奢侈消费、不思进取、弄虚作假等不良行为。高校还要完善责任追究制度，构建资助育人工作的黑名单制度，在适当期限内取消违规学生的受助资格，并要求学生以服务的方式来承担违规的后果［3］。

5.优化高校发展型资助育人工作的环境。优化高校发展型资助育人工作环境，有效推进资助工作的科学化与民主化。（1）建立资助咨询机构，为学生提供服务。高校发展型资助育人咨询机构以“为学生服务”为原则，提供资助政策咨询、学生成长发展及资助工作问题的辅导服务［3］。（2）宣传先进事迹，开展榜样教育。高校可将优秀学生与先进人物事迹制作成视频或整理成册，强化宣传。在开展榜样教育时，高校既要选择全国或全省的优秀榜样，也要选择学生身边与其相仿的朋辈榜样。另外，高校还应对榜样进行合适的宣传，避免夸大其词，以此提升榜样教育的成效。（3）建立帮扶清单制度。高校可为家庭经济困难学生提供帮扶服务清单，将学业辅导、品德行为矫治、心理健康援助等发展型资助内容列入清单，供学生及其家长选择；还可建立帮扶对象成长档案制度，记录重点救助内容和关键成长事件，灵活调整与细化发展型资助的具体方式，帮扶学生成长。（4）构建发展型资助育人课程体系。高校可整合学校课程资源，从面到点、自上而下地对发展型资助育人工作加强指导，通过构建发展型资助育人课程体系、创新创业指导体系、心理健康教育体系等多个层级，实现发展型资助育人的目标［6］。（5）充分发挥校企合作优势。高校可以校企合作为基础，借助企业的优势资源，为学生提供更多的实习岗位。同时，家庭经济困难学生前往企业实习，可为后期的双向选择打好基础。高校还可为学生制订“一人一策”的就业方案，确保其百分百就业［7］。

6.运用大数据平台，落实精准资助。高校发展型资助育人工作应运用大数据平台，加强精准资助。（1）打造有智慧的精准资助。高校可运用大数据平台，分析学生的家庭经济状况、致贫致困的原因、恩格尔系数等，打击虚假贫困，采用多种认定指标，优化量化测评体系，确保资助认定的精准性。（2）实现有温情的隐性资助。高校可开展“绿色通道”系列迎新活动，通过实地走访，将绿色通道深入新生的家中，无微不至地关怀学生；将公益服务、发展建设与发展型资助育人相结合，并动员师生建言献策。（3）开拓有内涵的发展资助。高校可构建“三个课堂”（即教学是第一课堂、实践是第二课堂、社团是第三课堂）协同发力、相辅相成的全过程育人机制，实施以学生为主体、师生共建、多元化、全方位的发展型资助育人项目，激发学生的主观能动性，将素质提升内化于育人的全过程；高校还可发挥线上线下相结合的互联网平台优势，充分利用“两微一端”和校报等多媒体形式，为学生提供实践机会和线上资助服务［8］。