共生理论视域下一流学科教师党支部建设模式探索

［摘 要］ 加强一流学科教师党支部建设是不断坚持和加强党的全面领导，巩固党的执政基础的重要场域；是实现中国式现代化，创新和促进一流学科教师党支部建设有序发展的迫切需求。目前一流学科教师党支部建设存在党支部战斗堡垒作用发挥不实、主题党日活动形式化、政治理论学习片面化、党团共建实践模糊化等问题。研究认为，在坚持大抓基层的鲜明导向下，可用共生理论围绕共生单元、环境、界面与模式四维度分析一流学科教师党支部建设模式。

［关键词］ 共生理论；一流学科；党建；模式；党组织

［作者简介］ 吴锋锋（1979—），男，河南商丘人，博士，中国矿业大学矿业工程学院教授，博士生导师，主要从事高校教师党支部建设理论与实践研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）03-0105-04 ［收稿日期］ 2023-09-21

引言

党的二十大报告指出，增强党组织政治功能和组织功能，坚持大抓基层的鲜明导向，把基层党组织建设成为有效实现党的领导的坚强战斗堡垒［1］。基层党组织是高校履行办学、科研、社会服务、文化传承创新等使命的战斗力基础。一流学科教师党支部是党在社会基层组织中的战斗堡垒［2］，对于落实立德树人根本任务、把党的教育路线方针政策落实到高校基层有重要作用［3］，是使高校各项工作顺利开展的重要保障，它能够引领高校不断地进步与创新，是高校迈向“双一流”建设的旗帜、航标。当前高校教师党支部建设存在政治功能弱化［4］、忽视党建思想、组织生活不够规范、党员教育发展滞后、党务干部力量不足、党建保障机制不够健全等问题［5］；在教师党支部带头人发挥功能上，党支部班子组织建设缺乏创新、教职工党员发展工作进程缓慢［6］。经研究统计发现，共生理论已被应用到人文社科领域研究之中［7］。运用共生理论研究教师党支部建设与其辐射范围间塑造的共生体系，探究其融合发展路径对内在提升一流学科教师党支部建设质量具有重要价值［8-9］。本文探讨的核心是基于共生理论，如何实现一流学科教师党支部建设与“人才培养、科学研究、社会服务、文化创新”有机融合共生，围绕当前一流学科教师党支部建设模式探索这一重要课题，以中国矿业大学矿业工程学院采矿工程教师党支部为例，采用纵向单案例研究法，探索了以共建共生单元、共生环境、共生界面、共生模式四大维度为主要内容的高校一流学科教师党支部建设的内在规律，以期能为高校教师党支部建设提供有益借鉴。

一、新时代一流学科教师党支部建设的重要性分析

（一）引领学科建设

随着“双一流”建设目标的不断发展，对于一流学科教师党支部的发展提出了更高的要求和标准。在提高学科水平和核心竞争力方面，教师党支部中以教师党员的身份推动学科教师的核心素养和各项能力的提高是必不可少的。在这一点上，党支部可以通过党员教师的先进理念和管理经验，引导其他教师，推动教学科研和学科建设的高质量发展。

（二）促进师资队伍建设

一流学科教师党支部是高校党组织的最基层组织，教师队伍是高等教育的核心资源，教师的队伍素质是高等教育质量的重要保障。在促进师资队伍建设方面，一流学科教师党支部可以通过组织各类培训、交流活动等方式，为提升教师的专业知识和各项能力打造专研平台及资源供给，从而提高整个师资队伍的素质。

（三）优化教育教学工作

教育教学工作是学校中最为重要的工作之一。一流学科教师党支部作为教师自身学习、交流和成长的平台，可以通过内部和外部资源的共享，更好地提高教育教学工作的水平，促进学生全面发展。此外，一流学科教师党支部可以借助数据平台、校企合作、国际交流、社会服务等方面，推动学科建设和创新人才培养。

二、一流学科教师党支部建设现状

（一）取得成就情况

党的二十大报告指出，各级党组织要履行党章赋予的各项职责，把党的路线方针政策和党中央决策部署贯彻落实好［1］。要以提升组织力为重点，加强党的基层组织建设。中国矿业大学矿业工程学院采矿工程系教师党支部自入选江苏省党建工作样板党支部以来，积极响应党中央号召，以提升组织力为重点，紧紧围绕落实立德树人根本任务，践行教育初心，牢记育人使命，坚持七个“有力”，围绕“基础党建规范化、特色党建创新化、样板党建示范化”三项工程，落实一流学科教师党支部建设在思想政治引领、团结凝聚师生、促进中心工作等方面充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。

（二）主要存在的问题

当前高校教师党支部建设主要存在党的战斗堡垒作用发挥不实、主题党日活动形式化、政治理论学习片面化、党团共建模式模糊化等问题。教师党支部作为党在高校中最基层的组织，其政治功能是否能够有效发挥直接关系党的路线方针政策，特别是党的重要教育方针能否在学校落地生根，关系到立德树人这一根本任务能否真正落实。现如今，即使多数隶属于一流学科教师党支部的教师党员认为自己所在的党支部充分发挥了战斗堡垒作用，但在实际实践中，由于一流学科教师党员的教学、科研任务较重，在开展“两学一做”和“三会一课”等党支部活动时，难免会遇到党支部的活动与教学科研工作互相矛盾的问题。譬如，一流学科教师党支部在组织开展党员日常组织生活时，在外部维度上，存在频率不规律、形式单一化、组织不认真、完成不高效等问题；在内部维度上，教师党员存在消极参与、兴趣低下、态度应付等问题。

三、一流学科教师党支部建设模式理论框架

（一）共生理论的四种要素维度

“共生”（symbiosis）概念最先由德国生物学家德贝里（Anton de Bary）在1879年提出，后经范明特、保罗·布克纳等学者完善和发展。共生理论是关于不同物种的有机体之间自然联系的理论，其核心观点是不同种属按照某种物质联系，存在于一定的生态环境，形成相互协同、依存或者抑制的发展关系，共同生存在一起，维系着一定的演进规律。共生系统包括共生单元、共生环境、共生界面和共生模式四要素，它们之间相互影响、相互作用。其中，共生单元是基础，共生环境是重要条件，共生界面是前提，共生模式是关键。

“共生”已成为一种普遍适用的现代社会思维方式，在经济学、管理学、人类学、社会学等诸多领域中得到了应用和发展。本文探讨的“共生”指的是在一流学科教师党支部建设中，教师党支部这一主体与其四个辐射客体间，即党支部与学科建设、学生培养、教师关怀和社会服务这四部分之间融合发展、互相促进的存在状态和发展模式。其既不是简单的叠加组合，也不是普通的协调发展，而是辩证统一体，是“你中有我，我中有你”“你离不开我，我离不开你”的协同发展模式。

（二）共生理论应用在一流学科教师党支部建设研究中的契合度

1.要素契合。共生实体是通过物质信息和能量交换的传输通道，即通过共生关系的出现，在一定的共生环境中产生的。一流学科教师党支部是高校在基层一线联系师生、引领师生的重要支点和纽带，是团结带领广大师生开展人才培养、科学研究、服务社会、文化传承、国际交流与合作等工作的重要领导核心。加强教师党支部建设，才能把其建设成为教师党员加强理论学习、密切联系师生及推动基层教育事业发展的阵地、堡垒和核心，使教师党员成为高校教师争做“四有”好老师的标杆、表率和榜样。

2.目的契合。共生理论认为动机和阻力是影响共生关系发展的关键因素，增加动机和消除阻力有助于共生关系的发展。在此基础上分析研究教师党支部建设目前存在的一定短板和薄弱环节，影响自身建设和发展的问题。而共生理论在人文社会科学领域的应用，对增强高校一流学科教师党支部的组织力和战斗力，找出当前教师党支部建设面临的困境和瓶颈并科学构建解决这些问题的实践路径具有重要意义，满足了一流学科教师党支部建设自我突破与创新发展的内在需求，赓续了教师党支部充分实现“七个有力”目标的前进发展的时代要求。

四、基于共生视角的一流学科教师党支部建设实践模式

（一）打造共生单元，提升教师党支部建设融合度

共生单元即共生主体，是物质生成，信息、能量交换的基本单位。对于一流学科教师党支部建设而言，共生单元主要是指教师党员先锋、学生、学科、社会等作为共生的主体，相互之间可以形成一个层级鲜明、特征明显、同向发力的关系网，共同促进一流学科教师党支部建设。要打造共生单元，消除一流学科教师党支部融合困境，提升教师党支部建设融合度，具体做法为：（1）在教师党员先锋模范作用发挥上，切实发挥教师党支部书记带头人作用；（2）在学生培养上“一体化”推进，学生群体的党建工作的重心是对学生进行思想政治教育，有效引导其积极向党组织靠拢，围绕学生成长成才的需要，依托主题党日活动，建设覆盖教师与学生的共生单元；（3）一流学科教师党支部要全面引领、推动基层教学和科研工作的有效开展，实现学科建设双向发展；（4）在社会服务上，积极谋划，搭设平台，创造条件，实现教育工作的现实功效。

（二）培育共生环境，优化教师党支部建设的协同度

共生环境是指影响共生单元的各种因素总和，包括内外部环境。对一流学科教师党支部建设而言，培育共生环境要综合考虑内部供给条件和外部影响因素，优化教师党支部建设的协同度。一方面，对内部建设来讲，要在政治、思想、组织、作风、纪律、反腐倡廉建设等方面完成上级党组织交代的目标和任务；另一方面，对外部建设来讲，要将党建与教学科研等中心工作相互融合，推动教育事业健康发展。（1）一流学科教师党支部要全面引领、推动基层教学和科研工作的有效开展，是当前培育共生环境的根本出发点。（2）教师党支部应该以加强党支部文化建设为契机，密切关注一流学科建设的任务和目标。在党支部建设中积极鼓励教师党员以学术促发展，以学科促交流，构建创新求是的核心发展理念，将政治学习和学科建设研讨会结合起来，充分发挥党支部在学科建设中的战斗堡垒作用。（3）教师党支部书记应与学科带头负责人保持紧密联系，锻造高水平党建队伍和学术领军人才。一方面，要让学术骨干对党建工作有热情与责任；另一方面，要让党务工作者对学科建设有充分了解，切实完成党建工作与学科建设的有机衔接。

（三）丰富共生界面，推动教师党支部建设多样化

共生界面传输了共生单元间的物质、信息与能量，针对一流学科教师党支部建设的共生界面单一这一问题，要将党支部活动与集体备课制度相结合，有针对性地提高党员教师在教育教学过程中的政治站位与思想认识，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，激励其上好思政课，增强其作为思政课教师的认同感、荣誉感和使命感。将党支部实践活动与专业实践、学科服务社会相结合，以“我为师生办实事”为契机，引导党员师生走进农村、社区、企事业单位，运用所学积极为群众排忧解难，在服务社会的过程中进一步坚定“全心全意为人民服务”的宗旨意识，建立“一人一岗，一业绩一案例”党员先锋示范岗。在毕业论文指导、就业指导帮扶、行业科技服务、课外科技创新指导、教育教学改革、优质课程建设、优质教材建设、基础应用研究、青年教师指导等方面形成“传帮带”，依托党支部建设标准化和规范化的组织优势，将党支部建设活动与教师的发展相结合。

（四）锤炼共生模式，促进教师党支部建设科学化

共生模式是指各主体间形成的点、线、面相结合的共生行为模式，一流学科教师党支部是由一群拥有共同理想信念的党员组建起来的党的基层组织，是党的全部工作和战斗力的前提与基础。高校教师党支部是党为加强对高校教师的全面领导、确保党的教育方针得到贯彻落实而设立的。在推进一流学科教师党支部建设中，要充分、切实发挥出其战斗堡垒作用，使一流学科教师党支部成为教学科研中心工作的政治核心，成为高校教育事业改革攻坚克难的重要引擎，成为一线师生有事求助的主心骨。举办党支部集中学习暨党建与业务双融双促论坛，将学科发展、学生培养、团队建设、课程建设、教学成果申报等结合起来。教师党支部在日常工作中不仅要做好自身党的建设和思想政治工作，还要把党建成效贯通渗透到教学、科研管理全过程，确保党对高校的社会主义办学方向得到坚定执行，保障高校人才培养、科学研究、服务社会等职责使命顺利达成。