地方高校“现代分子生物学”研究生课程思政改革探索

［摘 要］ 分子生物学是生物类专业学生的基础学科和桥梁学科，从分子层面揭示了生命活动的本质和规律，是人类从分子水平上认识世界和了解世界的重要途径。研究生教育是高校承担高水平人才培养以及创新创造工作的重要内容。研究生课程思政建设是新时代研究生教育改革发展的必然要求，是教育回归育人本位、构建全方位育人格局的重要举措。以“现代分子生物学”研究生课程为例，对课程思政改革进行探讨，以期为今后全面实施课程思政积累一些实践经验。

［关键词］ 研究生教育；现代分子生物学；课程思政

［中图分类号］ G643.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）04-0070-04

课程思政作为高校人文建设重要的一部分［1］，长期以来备受重视。课程思政的发展与中国特色社会主义教育理论体系的实践紧密相关，它植根于新时代，是在党的十八大报告中提出的“把立德树人作为教育的根本任务”的背景下发展起来的，且以培养学生的社会主义核心价值观和正确的世界观、人生观、价值观为目标，使之成为全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，如何实行课程思政是高校亟须探讨的重点。

分子生物学在分子水平揭示生命活动的规律，是生命科学研究的前沿、热点领域，具有内容丰富、技术更新快、理论性强以及渗透领域广等特点。为促进“现代分子生物学”课程教学和课程思政的同步发展，推进“现代分子生物学”课程思政，笔者不断思考如何将现代分子生物学和课程思政元素有机结合，其中包括但不限于将思想政治教育的核心理念和价值观念融入“现代分子生物学”课程教学，将思政教育的教学目标和内容明确纳入教学大纲，在教案编写时合理安排，使之与专业知识教学相辅相成。通过学科渗透的方式，在培养学生专业能力的同时，提高学生的政治素养，达到教书育人的目标［2］。

一、开展课程思政的必要性

（一）新时代维护国家安全的客观要求

国家安全是人民安居乐业及幸福生活的保障。新时代的国家安全涉及政治、国土、军事、经济等多个领域。明末清初的著名思想家顾炎武先生有言：“天下兴亡，匹夫有责。”研究生是我国现行教育体制下培育的高水平人才，更应该以国家安全为己任，成为国家安全的坚定捍卫者。随着中美博弈的升级、国际竞争愈演愈烈、意识形态领域斗争加剧、国内“三期叠加”矛盾等多种显性和隐性安全问题的相继爆发，这些问题已经严重影响了我国经济、社会的稳定发展［3］。

21世纪是生物的世纪，现代分子生物学是生命科学的重要领域，是人类从分子层面认识生命活动的本质和规律的重要途径。现代分子生物学研究生肩负着推动社会进步和创新创造的重要使命，是实现中华民族伟大复兴的建设者。由于传统思政课程教学方式较为落后，已不能满足研究生思想政治教育工作的现实需求，因此，加强研究生课程思政教育迫在眉睫。

（二）研究生教育高质量发展的必然选择

司马光在《资治通鉴》中提到：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”由此可见，德行和才能往往相伴而生，即在培养高水平研究生的过程中，我们应当重视思政教育，在培养研究生专业素养的同时，加强其思想政治建设，使学生笃学慎行，坚定报国信念。现代分子生物学是农林畜牧类专业的一门重要学科，内容丰富，涉及面广，包含团结协作、科学创新、家国情怀等多种思政精神［4］，因此，在该学科开展课程思政教育具备显著的引领价值和示范效应。

在新时代背景下，研究生不仅须具备过硬的专业技术知识，还要拥有良好的身体素质、坚定的思想信念以及较高的政治素养。而课程思政能为研究生提供强有力的思想指导，弥补研究生的内在精神需求和思想层面的缺失，实现研究生的“精神补钙”。此外，在新农科背景下，将课程思政与现代分子生物学研究生教育相融合，既符合“大思政课”建设的时代需求，也是全面落实立德树人根本任务的重要举措，有利于培育符合社会发展需要的高层次现代分子生物学人才。

（三）落实立德树人根本任务

明末清初的张履祥先生曾论述了道德和事业的关系：“德者业之本，业者德之著。德益进而业益修，业益修则德益进。”此外，孔子的“六艺”和西周的“乡三物”都将德放在首位，可见德育在人才培养过程中的重要性。而课程思政从教育的本真出发，将意识形态潜移默化地与专业课程相结合，以“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”为主线，旨在培养具有“大视野、大胸怀、大担当、大格局”的高层次研究生，全面实现立德树人根本任务。

课程思政的要点在于将专业课程作为政治教育的新型载体，深入挖掘并分析课程中的育人元素，提升传统教育的政治高度，帮助学生树立正确的价值观念，春风化雨，育人无声［5］。高校肩负着为党育人、为国育才的重任，在培养研究生专业能力的同时，应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为实现地方高校思政课程教育改革的高质量发展打下坚实基础。此外，课程思政的融入有利于将人文情怀植入教学，增强专业课的吸引力，提升教学效果和教学质量。

二、“现代分子生物学”研究生课程思政建设困境

将课程思政落实到“现代分子生物学”课程教学工作中，就是要始终坚持以培养学生的科学精神和伦理意识为出发点和落脚点，与生物科学专业人才培养目标相结合。同时，要根据“现代分子生物学”课程的特点，挖掘合适的思政元素，在教学实践中展现其独特的思政教育特色。然而，由于“现代分子生物学”课程内容具有一定的深度和广度，课堂教学在课程思政与教学实践融合方面可能面临一些挑战［6］。

（一）教材缺乏思政元素

教材是知识传递的载体，是学生学习、教师教学的重要工具，教材的质量直接关系到“现代分子生物学”课程思政教育能否贯彻落实育人初心和树人使命。其不仅决定了教材能否在传授专业知识的同时，引导学生形成正确的价值观和思想意识，更关系到能否为国家培养人才。由于我国分子生物学的早期研究起步较晚，直到21世纪，我国分子生物学研究才得到快速发展，取得了一系列重要突破，因而导致一些教材内容直接沿用外文翻译，涉及我国意识形态和价值观的内容严重缺乏。同时，由于学科特性，教材编写者可能更专注于科学知识和技能的传授，较少考虑思政元素的融入。如果教材中缺少思政元素，可能会使教育内容与时代发展相脱节，导致培养具有全面素质的人才和实现教育目标成为泡影。

（二）教师思政意识有待提高

大学时期是青年学生世界观、人生观和价值观形成确立的重要节点，其中教师和课堂是其中重要的一环。教师的思想政治观念是决定教学内容选择和深入挖掘的关键因素，换句话说，全面推进课程思政，教师是关键。但是受教育背景和社会环境的影响，部分教师更加注重对学生专业知识的培养，忽视了思政教育的重要性，导致教书和育人出现严重的两极分化，甚至出现“高分低德”的例子［7］。还有一些老教师思维固化，没有跟随时代的发展进步，因此，其传统的思政教育方式可能不适应现代社会的需求。还有部分自身专业知识过硬的教师，为追求更专业的发展，对某些学科或领域有更深的兴趣和偏好，可能会影响其在思政教育方面的投入和表现。总之，教师对思政内容、形式、方法的了解不足，直接采用生搬硬套的方式进行教学是达不到教育目标的。

（三）学生接受思政教育的热情不高

进入研究生阶段，学生的学习精力都放在课题上，主要围绕如何能完成课题、如何能做出成果。对于分子生物的学习基本停留在对专业知识和技能的掌握上，或者仅当教师安排的课程任务来完成，没有深入理解和思考其中的思政教育，从而导致该课程思政没有发挥其重要作用。同时，主修该课程的学生基本来自理工科，理工科学生对思想政治教育持有一种不敏感的状态，所以课程思政教学成效不显著。同时，当教师忽视学生的反馈和意见，直接采用“说教式”教学会让学生产生逆反心理。因此，如何提高教学团队的思政教学能力，更加合理地改革“现代分子生物学”课程思政，是目前亟须解决的问题［8］。

三、深入推进“现代分子生物学”研究生课程思政建设的关键路径

（一）完善教材体系

教材是教育过程中的核心资源之一，是知识传递和文化传承的重要载体。打造完善的思政教育体系，教材须担当承上启下的作用。针对现行教材，须做到深入挖掘并及时补充；针对无法补充内容，应尽量编写新教材，将内容补充完整，防止有缺陷的教材对学生的世界观、人生观、价值观造成不良影响。不管是对教材进行补充还是重新编写，都需要教师全面阅读与思政教育有关的教材，把握核心内容。相对而言，新编教材更具有说服力，因为在编写过程中，新编教材能够汲取目前的新技术、新内容，有效衔接现代分子生物学和思政教育，为培养新型人才提供更强的动力。在教材中融入思政元素时，可以结合时下热点，例如“寝室投毒案”等社会问题，警醒学生在注重学习的同时，也要提高思政素养。选取此类具有重要教育意义的素材，或能为地方高校“现代分子生物学”研究生课程思政教育改革探索提供一些思路。

虽然新编教材优势明显，但也不可能做到十全十美。在充分发掘教材中的思想政治教育要素后，地方高校仍须通过开展课外学习和拓展活动，进一步丰富课程思政的内涵和外延。

（二）提升教师的思政意识

除了革新教材以外，提升教师的思政意识也是加强“现代分子生物学”研究生课程思政教育建设的重要举措。教师作为传道授业的重要纽带，其个人的世界观、人生观和价值观深刻影响着教学工作。因此，教师的思政意识培养工作尤为重要。

在思政课的内容设计上，要精选思政素材，提高正能量主流文化的比重，重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观等内容，通过线上线下的理论学习、专题研讨、集体备课等形式，增强教师的思政意识；在课程思政的教学方式上，教师应改变传统的教学模式，打破教学内容单一输入的状态，在讲解的过程中增加互动环节，提高学生主动学习的兴趣，如在课堂上打造沉浸式学习环境，鼓励学生积极踊跃地表达观点，实现“教”与“学”的相互促进、相互提高。

“现代分子生物学”研究生课程思政教育的改革探索，须要充分发挥教师的主体作用，特别是研究生教育是为国育才的重要渠道之一，更加需要广大高校教育工作者以师德示范，进而实现更好的教学效果。

（三）激发学生主动学习热情

课程思政的关键还在于要有逻辑性、层次性和策略性，要让学生“课前有期待、课中有收获、课后有感悟”。在教学过程中要以学生为中心，循循善诱，引导学生从课程基本内容上主动去发现问题和提出问题，培养他们解决问题的能力，从而使他们自发思考，提升主动学习的热情［9］。

激发学生主动学习的热情既可以从教学手段着手，也可以在选树先进个人和典型事迹等方面发力［10］。例如，借助多媒体手段，将“现代分子生物学”研究生教育教学与思政内容有机结合，多以图片、视频等形式进行呈现，使教学内容更加生动直观；也可以通过设置小组讨论、展示汇报等方式来增强学生的参与感，让学生在团队合作中学习思政知识；还可以通过设立思政课学习积分制度，鼓励学生通过参与思政知识学习活动累计积分，并开展“周学月考”活动，有效提升学生的思政理论知识水平，校验学生的学习成效。

组织学生开展社会调查和专题讨论，有助于让学生直接观察和分析社会现象，加深其对思政理论知识的理解，有效提升学生对思政课的学习热情，促进学生的全面发展，为他们的成才打下坚实的思想基础。

结语

将课程思政融入“现代分子生物学”研究生教学中，实现全员全程全方位育人大格局，是一件任重而道远的事情。课程思政建设不仅需要各大高校加强顶层设计，完善研究生课程思政管理和考核评价制度，而且需要各教师团队积极学习思政知识，深入挖掘思政元素，把思政素养和专业知识融入学生的精神血脉，增加课程的温度，为培养爱党、爱国的现代分子生物学研究生贡献力量。

参考文献

［1］黄明凤，吴雅茗，唐灵芝，等.《药理学》课程思政探讨［J］.科技资讯，2021，19（11）：183-185.

［2］熊文碧，缪世坤.药理学思政教育探索［J］.四川生理科学杂志，2020，42（3）：343-345.

［3］逄红梅，陶启坤，康洁.新时代研究生课程思政建设难点与突破路径［J］.研究生教育研究，2022（3）：61-67.