“急危重症护理学”课程思政的尝试与应用

［摘 要］ “急危重症护理”课程是护理专业的重要内容，在教学内容、授课模式上与其他课程存在一定的差异。学生掌握急危重症护理须要从思想意识层面、实践操作层面加深领会，形成急危重症患者护理的主动意识、人文意识、前瞻性意识以及注重细节的精细化意识，以有效掌握“急危重症护理”课程的核心内容。通过探讨“急危重症护理”课程思政工作开展的方法和路径，以期为提升护理类课程思政工作的实际效果提供一定的参考。

［关键词］ 急危重症；护理专业；课程思政

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）04-0090-04

引言

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对当前高校人才培养的目的、意义、方向做出系统论述，课程思政与思政课程的同向同行，对于培养社会、国家和民族需要的高素质新时代人才具有重要的作用［1］。高校是培养人才、传承和发展党的思想及精神文明的重要阵地。学生是未来中国特色社会主义事业的建设者和实现中华民族伟大复兴的主力军，正处在“拔节孕穗期”这一关键阶段，应厚植其家国情怀，强化其使命担当［2］。《护理学类专业课程思政教学指南》提出，要将课程思政贯穿护理学类专业教育全过程［3］。“急危重症护理”作为护理专业的主干课程，于大三下学期临床实习前开设，是学生与临床实践的重要桥梁课程。通过理论课堂思政的开展，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和医学伦理观。通过社会实践思政的开展，可以让学生从社会责任的角度思考自己的职业使命，明确责任所在，进一步提高对患者的关爱和奉献精神，培养正确的职业道德。目前，我国护理类课程思政研究还处于起步阶段，尚有很大的发展空间［4］。传统护理专业课程思政的开展仍然存在诸多问题，例如课程思政与专业内容“两张皮”、教师对于课程思政重视程度不足、学生和教师“重专业、轻素质”的思想倾向等，都影响了课程思政工作的实际开展。本文将探讨“急危重症护理”课程思政工作开展的方法和路径，以期为提升护理类课程思政工作的实际效果提供一定的参考。

一、“急危重症护理”课程思政教学中存在的问题

（一）缺乏对人文素养的充分引导

急危重症护理学是一门实践性和综合性均较强的临床学科，其教学内容注重技术和操作，而思政元素则更多地体现在理念、价值观和行为规范等方面。因此，在传统教学中易形成“重专业、轻素养”的课程体系倾向，教师过度注重学生的专业知识和专业技能培养，忽略对人文素养的充分引导。急危重症护理学独特的逻辑思维和临床护理工作方式，对于护生的思想政治水平要求较高，在这个科目的学习中，护生不仅须要具备扎实的职业素养、专业技能，而且须要有高超的人文关怀、护理水平和逻辑思维，这对于培养符合社会需求的现代化护理专业人才至关重要。

（二）课程思政教学手段单一

传统的护理专业课程思政教学常将思政教育与专业课内容相割裂，教学内容单一。在护理专业课程中，一些教师只注重专业知识的传授，而忽视了人文社科等思政内容的渗透和贯穿，使得课程思政教学手段单一。而“急危重症护理”课程思政教学常采用“灌输式”思政教育，以教师口头讲解融入等方式进行，依赖于传统的讲授式教学，缺乏互动性和实践性，也忽视了其他思政教育手段的应用，影响了学生的思考和发展潜能。另外，在学生接受护理专业课程教学的同时，思政课程的素质教育功能未能得到很好体现，难以更好地培养学生的社会主义核心价值观、道德情感和专业素养。

二、“急危重症护理”课程思政创新教学探索

（一）加强人文素养教育

1.课前准备阶段。课前，教师须充分挖掘本节的思政元素，通过课程组讨论、征求护理专家建议，确定护生应具备的思政能力素养，并确定评价指标和方式。利用蓝墨线上平台，向护生推送与急危重症相关的人文故事案例，如《紧急呼救》中120救护病人片段，并布置书写视频观后感的任务，引导学生用头脑风暴的形式谈谈观看感受。

2.课堂组织阶段。在教学设计上，通过多元化的教学手法对学生开展人文熏陶，考虑融合理论与实践知识，推动课程进展［5］。课程共设置54学时（理论18学时、实验36学时），其中8学时开展案例角色扮演活动，6学时进行高仿真情景模拟活动。在模拟案例或场景中，学生须要具有专业知识与技能，考虑如何与急危重症患者及家属沟通、如何在紧急情境下决策，通过案例中的角色扮演、模拟场景中的情境，体会作为护理人员的责任感与使命感，并体会作为急危重症家属或病人的无助感与恐惧感，活动结束后教师可鼓励学生主动谈一谈见解和感受，真情实感地说出自己的看法［6］。

在课程社会服务方面，依托学校的“学生标准化病人社团”，在“世界急救日”开展“救在身边，急救知识入社区”志愿活动，同时通过问卷调查、访谈等方法与社区居民进行沟通，了解居民的急救意识和急救水平，提高学生对居民健康的服务意识和服务水平，使学生从白衣天使的角度认识自身的身份，强化自身定位，提升对居民健康的服务能力［7］。

3.见习实习阶段。在实习阶段，学生须在急诊科轮转4周以上，同时在进入临床实习时，开展8个学时的见习活动，见习时须搜集一个印象最深刻的急危重症病例，并以此为任务，从临床的角度分析需要注意的问题，驱动学生在制订急危重症患者护理计划时深入思考。在见习和实习结束后，学生可谈一谈自己在哪些方面得到了心灵的洗涤和工作技能的提升，并以文字的形式来抒发情感和感悟，以加强对于医用设备的维护心理，以及对患者本人的同情和关怀［8］。

（二）创新课程思政的内容与方法

1.探究课程思政的挖掘方法。从“四结合，四讲好”路径出发，挖掘思政元素。结合课程导课的多视角，讲好护理、科研、临床底线故事；结合教师的临床工作经验，讲好有温度的急危重症病人临床护理故事；结合急危重症护理学基本概念发展史，讲好中华民族急救知识最早记载的故事；结合急救知识社会普及活动，讲好学生自己的人生故事；通过教学内容与信仰价值的融合、教学内容与职业道德教育的融合、教学内容与科学精神培育的融合等多种方法与手段，将知识点与思政案例/思政元素有机统一，力求在价值引领和知识传授的基础上，与思想政治理论课同向同行，引导学生在专业成长的同时精神成人。

2.探究课程思政的教学方法。有学者认为，护理专业课程思政教学手段应更加多样化，丰富学生的学习体验，使其在学习专业知识的同时，能够接触到更多的思政内容，提升综合素质［9］。选择科学合理的教学方法是达成教学目标的中心环节，传统的教学方法以讲授法为主，这种“灌输式”教学，只突出了教师的主体地位，而忽略了学生才是学习的主体，容易引起学生的倦怠［10］。因此，在课程思政的教学方法上，须要不断强化思政元素或思政案例在“急危重症护理”教学内容中的针对性和实用性。传统的思政课程通常偏重理论知识和道德教育，对于急危重症护理专业学生来说，更须要接受与专业实践相关的思政教育。选取具有代表性的急救案例，如心搏骤停、严重创伤等，通过模拟真实场景，让学生体验急救过程中的紧张与协作，理解团队协作、迅速决策和人文关怀在急救中的重要性，以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高应对急危重症病人的能力。另外，可适当加入涉及医疗伦理、职业道德等方面的案例，如患者知情同意、医疗纠纷处理等。通过分析这些案例，引导学生思考医护人员在面对复杂情况时如何做出正确的道德判断，提高学生在急危重症患者护理过程中的伦理敏感性。同时，这些案例设计须贴近或者来源于临床真实场景。“急危重症护理”教学师资队伍应由具备丰富专业经验的护理学教师和思政教育专家组成，不仅要具备专业知识，还要具备思政理论的深度和广度［11］。因此，在课程教学案例设计时，可以邀请具备丰富临床经验的急诊科护理专家、重症监护护理专家等共同设计案例，同时可以在完成思政要点提炼后，咨询思政教育专家完成思政育人点的深度挖掘。

3.呈现方式创新。急危重症护理是医学领域中最为重要和复杂的一个分支，需要医护人员具备卓越的专业知识和技能。然而，仅有这些还不足以使其成为一名合格的急危重症护理人员［12］。在“急危重症护理”教学中注入思政教育理念，对于培养具备人文关怀、医者仁心、科学精神和中华优秀传统文化的护理人员至关重要。人文关怀是一名优秀的急危重症护理人员所必备的素质之一。急危重症患者往往身处病痛与死亡的边缘，需要护理人员的关爱。因此，在教学中，应该使学生关怀与尊重患者，与患者建立良好的沟通和信任。医者仁心是急危重症护理人员应具备的道德标准。对于急危重症患者来说，医护人员的关怀和理解可以给予他们信心及希望。在“急危重症护理”课程教学中，应该教会学生如何体现医者对患者的关爱，鼓励他们在日常工作中践行医者仁心，关注患者的心理和生活需求。科学精神是急危重症护理中一种必不可少的素质。急危重症患者的病情变化迅速而复杂，医护人员须要通过科学的方法进行判断和决策。在教学中，应培养学生的科学思维能力，使其具备前瞻性意识和精细化护理意识，能够应对各种复杂病情。传承中华优秀传统文化是“急危重症护理”课程教学中的一项重要内容。中华优秀传统文化蕴含了中华民族的优秀品质和精神，对于急危重症护理人员来说，传承文化精髓对于提升他们的道德素养和职业修养至关重要。在教学中，应注重讲解中华优秀传统文化和伦理道德，启发学生学习和尊重这些传统。

结语

课程思政教学方法的创新对于提升教学效果至关重要。在“急危重症护理”课程思政教学中，教师须要始终立足于学生的需求，从政治教育的思想立场、课程需求的素质发展、课程思政的元素挖掘等角度充分思考，综合分析当前提升课程思政的教学手段和教学方式，为临床护理培养更多的专业化护理人才，提升护生的思想意识和道德修养。

参考文献

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The Attempt and Application of Curriculum Ideology and Politics in Acute and Critical Nursing Science