地球物理硕士全英文课程思政建设创新的探索与实践

［摘 要］ 在“双一流”建设的大背景下，国内高校以国际化人才培养为契机，开展硕士全英文课程建设具有必要性和特殊性。相对于中文课程的思想政治教育，全英文课程常常是思想政治建设的洼地，因此，加强全英文课程思政建设具有重要意义，但也面临更复杂的挑战。根据中国石油大学（北京）硕士地球物理全英文“地震数据处理和反演”课程内容和授课对象的特点，从授课内容的提炼、地球物理科学家前辈事迹以及当前地球物理学科面临的挑战与机遇等方面，探索了有效开展课程思政教学的实施路径。通过课程学习，把专业知识教学和思想政治教育有机融合，以期真正实现课程思政教育的价值和作用，落实立德树人根本任务。

［关键词］ 课程思政；全英文教学；立德树人；地球物理

［中图分类号］ G643.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）04-0099-04

随着国家改革开放的力度加大及经济社会的发展进步，国际交往变得日渐频繁，高校间的国际交流也不断深入，国内留学生数量不断增加，国内高校开设的全英文课程也越来越多［1-3］。开展具有中国特色的研究生全英文教学，能提高我国研究生教育和科研国际化水平，对于进一步促进我国创新能力与国际水平接轨具有重要意义。思想政治工作是高校工作中的重中之重，每个课堂均是开展思想政治教育的良好平台，每位教师都应该积极承担起落实立德树人根本任务的责任。国际学生的思想政治教育是我国高校思想政治教育的重要组成部分，然而长期以来，课程思政教学集中于用中文讲授的专业课程，忽略了以英文为载体的专业课程［4-6］。在当今教育背景下，全英文专业课程是课程思政建设中的薄弱环节。因此，如何在全英文教学中有效地将学生的创新意识、探索精神、社会责任感和家国情怀与专业知识相结合，成为亟须解决的课题。此外，如何在全英文课程中引导学生树立正确的价值观，实现研究生教育的育人目标，尤其是在前沿理工科专业，已成为授课教师面临的重大挑战。同时，针对来自不同国家、具有不同文化背景和思维方式的留学生，循序渐进地加强全英文课程思政建设，将会进一步促进共建“一带一路”国家青年之间的交流合作，增强留学生对中国的认同感。

一、新时代研究生地球物理全英文课程思政建设的重要意义及紧迫性

（一）研究生全英文课程思政建设的必要性

中国石油大学（北京）地球物理学院硕士全英文课程“地震数据处理和反演”的授课对象以应用地球物理和工程地质专业学生为主。致力于培养具有国际化视野与全球意识、扎实的专业知识体系和较强的跨文化交流能力，且满足新时代“双碳”背景下我国油气工业和油气地球物理勘探国内外需求的地球物理学硕士研究生。随着国际能源需求持续增加、供给环境持续不稳定，以及对国际化油气勘探开发人才的强烈需求，对中国石油大学（北京）地球物理硕士研究生教育国际化水平进行持续提升势在必行。由于每年地球物理系招收一定数量的国际留学生攻读研究生学位，使得硕士全英文教学成为必然［7］。

然而，随着国际交往的日益频繁，不同国家间的思维模式、风俗习惯、文化等不断渗透。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题［8］。地球物理专业研究生学习的“地震数据处理和反演”课程采用全英文教学，必然涉及英语所承载的西方文化和意识形态，为了获取专业知识的精华，剔除意识形态的糟粕，课程思政建设非常紧迫。虽然在本课程中融入了课程思政元素，但仍然存在很多问题，如思政理念落后、未达到预期目标等。课程思政教育并不是教师单方面的传授，更需要学生的参与，通过不断改革与实践，最终让每一名学生都能在专业知识和思想领悟上有所进步。这既是解决教育根本问题的需要，也是彰显“四个自信”、应对日益严峻的外部挑战的需要。值得一提的是，尽管国内各高校普遍开设了全英文研究生课程，但是较少开展相关课程思政教育［9-12］。

（二）研究生“地震数据处理和反演”课程思政教学面临的挑战

加强留学硕士生的全英文课程思政建设，将会促进共建“一带一路”国家知识青年的交流合作，进一步增强留学生对中国的认同感。专业课程教学是课程思政的关键基础，应将价值观塑造、知识传递与能力培养有机融合。在知识传授与能力提升的过程中，融入价值观引导，以确保课程思政贯穿研究生全英文课程的各个教学环节。在实际的教学过程中，达到这一目标须要通过构建全英文课程、培养具有国际视野的教师团队、促进中外学术交流以及培养国际化人才等多方面的协同努力。因此，全英文课程思政建设面临更严峻的挑战。在“地震数据处理与反演”全英文课程中，主要面临以下几个问题。

1.在使用英语表达一些中国思想和文化理念时，很难达到同样的表达效果。硕士阶段的全英文地球物理专业课程对教师和研究生的英语能力要求较高，因此，其教学进度相较于同类中文课程往往较为缓慢。这种情况使得在有限的教学时间内有效开展课程思政变得更加具有挑战性。此外，涉及思政内容的专业术语往往缺乏权威翻译。当教师缺乏必要的参考资料时，须自行翻译并向学生进行说明，在一定程度上会影响思政教学的效果。针对来自不同国家、具有不同文化背景和思维方式的留学生来说，课程思政的推进需要循序渐进，并注重学生的学习感受和节奏。

2.外文教材及辅助资源在全英文课程中具有一定的局限性。在课程思政教学中，一些教师依然侧重于地震数据处理与反演的历史发展以及部分科研成果的教学。尽管部分内容融入了思政元素，但尚未与专业内容深入结合，也未对学生的世界观、人生观、价值观、职业道德观产生积极影响。

3.在当前的课程思政教育中，思政元素的融入较为有限，学生多处于被动接受状态，难以深入理解并切实践行课程思政的教学目标。在实际教学过程中，一些教师更侧重于专业理论知识的传授，思政教育尚未有效渗透到教学的各个知识点，对思政元素的挖掘与推敲也略显不足，与专业内容的深度融合仍面临一定难度。

二、研究生地球物理全英文课程思政教学探索与实践

本课程旨在探讨全英文思政示范课程的新模式。在教学过程中，坚持道德与技能相结合的理念，采用创新的思维、技术和方法应对当前挑战，力求在教育与教学的各个环节落实立德树人根本任务。通过有效利用教学资源，我们将课程思政的核心理念融入全英文研究生地球物理课程的实际教学中。

（一）以课程内容为载体，培养学生精益求精的工匠精神

地震数据分析作为应用地球物理学科最为基础的分支学科，其中蕴含着丰富的思政元素。通过介绍国内地球物理学家的事迹，培养学生的爱国主义精神和家国情怀。虽然我国地球物理学科起步较晚，但是经过前辈们的努力，我国目前已成为地球物理领域研究人员数量最多、学术论文数量最多、地球物理技术产业规模最大的国家。如今，我国一些知名专家学者对地震数据处理和反演技术的钻研精神，以及对学科发展的国际视野依然十分值得后辈们学习。同时，将新科研成果融入教学是推进课程思政教育的重要路径。通过科研成果与具体知识点的有机结合，不仅能够帮助研究生掌握前沿科学知识、深入理解科技创新过程，而且能塑造其创新意识与大国工匠精神。同时，教师以科研实践为依托，更能生动诠释创新精神，激发学生的家国情怀。

（二）加强对外学术交流，增强国际化人才培养

通过举办学术会议、邀请国际知名学者来校交流与合作、学生派出等方式拓宽研究生对外交流的渠道，展开学术盛宴。对外交流的形式也应该由之前的“走出去”和以国外主导为主，转变为双向合作交流的主流方式，并建立学术关系。同时，依托中国石油大学（北京）在2018年9月倡议发起的世界能源大学联盟这一国际高校合作组织平台，多渠道资助各种短期交换、技能培训、攻读研究生学位等项目，营造与国际接轨的浓郁学术氛围，让学生了解国际学术前沿，开拓国际化视野。此外，对接国际标杆学校，如休斯敦大学、卡尔加里大学等，构建国际化人才培养新方案，使用国际主流教材并辅以自编课件，实现专业课程的国际化，增强学生的专业认同感。

（三）介绍地球物理学科面临的挑战，引导学生勇于面对挑战

虽然我国地球物理勘探科学和应用已取得巨大的成就，但是仍有很多高端地球物理勘探设备和关键方法技术落后于西方发达国家，特别是“卡脖子”技术，亟须取得突破。同时，随着油气资源勘探开发面向深层高温高压复杂储层条件，课上教师须激励学生勇于面对挑战，不断刻苦钻研，解决地球物理勘探中的难题。在授课中，可勉励学生向老一辈地球物理学家学习，告诫学生须具有时代责任感和民族危机感，以国家油气资源勘探开发科学发展为己任，努力进取，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。同时，通过介绍地球物理专业杰出人物的事迹，教导学生只有对专业研究始终保持足够的专注和热爱，才有可能对科学发展做出显著的贡献。对于课堂上的外国留学生而言，这样的课程思政教学内容也同样具有教育意义，有助于他们树立学成归国后服务祖国的志向。

（四）结合经典案例，采用多元化教学模式

在讲授特定的知识点时，结合经典的案例，在案例中增加思政元素，如通过纵向与横向分辨率极限，讲解量变到质变的哲学；通过讲述勘探地球物理学的发展历史，增加学生对中华优秀传统文化的了解；通过讲述时移地震二氧化碳地质封存监测，增强学生的节能环保意识。开展以叠前地震频变反演为导向的学生自发专题汇报，要求学生通过查阅行业新文章、主动思考等，激发他们解决地球物理“卡脖子”技术的责任感。开展基于地震反演问题的专题案例讨论/辩论会，通过师生互动，了解学生的内心想法，培养学生不怕困难、敢于挑战科技难题的精神，使其成为国家地球物理科学研究的生力军与后备军。通过将经典案例融入授课环节，如组织留学生介绍各自国家有趣的风土人情等，让他们感受世界的多元化，进而培养他们的包容心，使其认同习近平总书记提出的人类命运共同体理念，增强留学生对中华文化的认同感。长期以来，笔者一直担任硕士研究生“地震数据处理和反演”全英文课程授课工作。面对来自中亚、非洲等发展中国家的学生，以及来自东欧等较发达国家的学生，在教学中根据其所学专业背景的差异，深入研究了专业知识教学与课程思政教育有机融合的路径。同时，在教学中采用互助的方式，让中国学生与国际学生形成对接，帮助国际学生解决学习中的困难，并深入理解与地球物理相关的中华优秀传统文化。

结语

全英文教学是培养具有国际化视野的领军人才的重要手段。我国许多高等院校在研究生全英文教学模式的创新与实践上已经取得了显著进展，但仍然存在一些亟须解决的突出问题。中国石油大学（北京）根据来自不同国家和具有不同专业背景学生的特点，结合地球物理硕士全英文课程专业知识特点和优势，深入推进思政教育和专业教育的有机结合，深度挖掘和提炼地球物理学内容中蕴含的思想价值与精神内涵，科学合理地拓展了课程的广度和深度，希望能为其他全英文课程的建设提供参考。

参考文献

［1］袁占辉，周为明，IBRAHIM LAWAN.研究生全英文课程教学改革与实践：以“科学材料与工程概论”课程为例 ［J］.教育教学论坛，2022（39）：105-108.

［2］李宁.留学硕士生“高等岩土力学”课程教学实践与探讨：以安徽理工大学为例［J］.教育教学论坛，2022（36）：161-164.

［3］赵力强.“高等生态学”研究生全英文课程建设探索［J］.现代英语，2023（5）：5-8.

［4］张伟安，田佳，黄宝萱，等.高分子化学全英文课程思政建设的探索与实践［J］.化工高等教育，2022（39）：72-76.

［5］王文洁，顾成军，姜益军.融入思政元素的“振动力学”课程全英文教学探索与实践［J］.教育教学论坛，2023（30）：109-112.

［6］许安，谢成博.全英文专业课程思政建设初探：以“公司金融”为例［J］.中国大学教学，2021（10）：55-59.