翻转课堂视域下的混合式口译教学探索

［摘 要］ 以翻转课堂理念为基础，对混合式口译教学创新模式进行深入探讨，以整合自主学习和线下互动两种模式的优点为研究目的，重构口译学习环境，从而达到更好的口译教学效果。在对翻转课堂和混合式学习相关理论进行梳理的基础上，对当前口译教学遇到的问题进行分析，提出相关教学策略，即构建前置学习资源、设计互动式课堂活动、实施个性化反馈与评价体系等。通过对实例的研究，证明了这种教学模式对于提高学生的口译能力、激发学生的学习热情十分有效。能够为口译教学提供有益借鉴，促使学习者取得更理想的学习效果。

［关键词］ 翻转课堂；混合式学习；口译教学；互动课堂

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0097-04

翻转课堂和混合式学习模式是近年来兴起的教学模式，本文通过对口译教学进行探索，总结学生口译实践技巧与技能，以达到优化教学以及提高学生综合素质的目的。

一、翻转课堂与混合式学习的理论基础

翻转课堂是一种基于对学生个人学习需求而产生的新教育理念，是对“先教后学”传统教育方式的变革，具有以教师为主导、以学生为中心的特征。这一特征符合布鲁姆掌握学习理论的观点，即注重因材施教，使每个学生都得到发展。混合式学习以建构主义理论、认知灵活性理论、自主学习理论为依据，结合传统教育与现代教育的优点，是线上线下教育相结合的教育模式。建构主义教学观认为学习是自主建构知识体系的过程，而混合式学习则是以多种学习资源和学习环境为基础进行自主探究和知识构建。认知灵活性理论强调在不同情境下如何灵活运用所学知识，而混合式学习是利用多样化学习环境与路径来提高学生认知的灵活性。自主学习对学生来说是不可缺少的学习手段，强调以学习者为中心，鼓励学习者结合自己的节奏进行学习，混合式学习模式为此提供了有力支持，能够满足学习者的学习需求，进而提升学习效率。

二、在口译教学中引入翻转课堂与混合式学习的必要性

（一）适应现代学习需求，提升学习灵活性与自主性

信息时代的社会需要更多的高素质人才，尤其是语言交流方面的人才。传统口译教学主要是教师授课，学生被动地在有限时间内获得知识，不能很好地满足学生个性化学习需求。翻转课堂与混合式学习的出现是对这种情况的积极回应。翻转课堂教学模式是将知识传授环节前置到课外，充分利用多媒体教学手段，如视频、音频、图文等，使学生能够在自由时间、自由空间掌握基本教学内容，其克服了传统教学中“一刀切”缺点，充分发挥了灵活多变的特点，使学生能够根据自己的学习习惯和节奏安排学习时间。同时，混合式学习将线上学习与线下实践融合在一起，使学习者的学习方式更加多样化，提高了学习者学习的自主性。在网络环境中，学生通过网络视频和小组讨论的形式，通过模拟实践加深对口译技能的了解，从而实现知识内化与迁移。

（二）优化教学资源配置，提高教学效率与质量

传统口译教学受时间与空间制约很难给每名学生足够的实践时间，也很难进行因材施教。翻转课堂和混合式学习模式使教育资源得到最大限度的利用，教育质量和效率都得到了明显的提升。翻转课堂教学模式是一种全新教学方式，利用视频、课件等多种教学手段，以更加直观、形象的方式向学习者传授知识，从而有效地实现知识传播。混合式学习是一种线上与线下相结合的教育方式，是一种资源共享和互补的教育。线上获取优质课程视频、专业文献、口译案例等，使学生获得丰富的学习资源。线下通过模拟实践、小组讨论等形式，加强学生实践操作和合作意识，提高学生的综合素质，既使学生获得更多知识，也提高了教学质量。

（三）促进学生的全面发展，培养综合素质与创新能力

口译教学除了教授语言技能以外，还能培养学生的创新能力与综合素质。翻转课堂和混合式口译教学促使学习环境更加多样化并富有挑战性，使学生综合素质得到明显的提升。翻转课堂和混合式教学注重培养学生自主学习能力和探究能力，提倡独立思考和合作学习。这种学习方式在提高学生自主学习能力、批判性思维能力和问题解决能力等方面很有优势，能够为学生未来职业发展打下良好基础。口译教学要求学生具有良好的语言基础和临场反应能力。翻转课堂和混合式学习通过模拟真实场景引入不同文化元素，为学生提供实践机会。在此过程中，学生将掌握的口译技巧应用于实践中，提高交际能力、团队精神和创新能力，从而在未来从事相关行业时具备较为全面的职业素养，具备良好的职业竞争能力。

三、当前口译教学面临的挑战

（一）前置学习资源使用不平衡

网络课程、电子书籍、学习应用软件等前置学习资源是现代教育的一大特色。如何将这些资源与口译教学有效结合，并与传统口译教学形成良好互补关系，成为口译教学面临的难题。在课程预习阶段，教师通过各种形式的教学手段，为学生提供语言输入和实践的机会，帮助学生在预习阶段熟悉专业词汇、掌握口译技巧，为课堂学习奠定良好基础。在网络环境中，学习者很难从众多学习资源中选出最符合需求的学习内容，从而导致信息过载。由于学生受学习习惯、能力差异等因素的影响，对前置学习资源的使用存在不平衡，如何保证每名学生都能很好地使用前置学习资源也是一个值得研究的课题。

（二）互动式课堂活动不够多样化

口译教学注重实践和交流，课堂互动对提高学生的口语水平，提高学生的课堂参与程度有很大的促进作用。设计和实施多样化的互动教学活动在实践中还存在许多问题，活动难度过低不能起到应有的作用，难度过高又会令学生萌发退意，降低学习积极性。如何根据学生实际情况，设计能引起他们兴趣的活动，值得教师认真思考。由于课堂教学时间有限，要求教师能够有效地组织教学活动，保证每名学生都能得到充分的实践机会。互动式课堂活动是一个不可忽略的环节，如何客观、科学地对学生学习成绩进行评价，以便为后续课堂教学做出相应调整，值得教育者探讨。

（三）个性化反馈与评价体系不完善

个性化反馈和评价体系是提高口译教学质量、增强学生信心的关键，如何构建一个完整的个性化反馈与评估体系是比较困难的问题。口译教学的特殊性决定了其评价既要注重对学生语言能力的评价，又要注重对其心理素质和应变能力的评价。评价指标选择应多样化、综合化，以充分体现学生实际水平。个性化反馈是指在教学中根据每名学生的学习特征，提出有针对性的教学建议和指导。在实际教学中，由于受班级人数、教师精力等条件制约，教师很难做到个性化反馈。教师在教学过程中对每名学生的学习、成长、进步都倾注了大量的时间与精力，对教师专业素质和工作能力提出了较高要求。随着教学技术的发展，如何更好地运用现代化教育技术手段实施个性化反馈与评价体系变得日益重要。

（四）口译实践缺少深度与广度

如何更好地提高学生实际运用和综合能力，是目前口译教学领域所面临的一个挑战。随着社会对口译人才的需求加大，教学机构更加认识到单纯的理论知识已经很难适应实际工作的需求。很多口译课程引入了仿真训练，但由于资源、场景和时间限制，学生实践的机会仍然很少。口译工作对口译人才综合素质也有很高要求，如反应迅速、理解准确、表达清晰、持续学习能力等。这些能力的培养需要更为全面、深入的实践训练以及跨学科知识融合。如何在现有教学框架内进行口译教学改革，拓展口译实践的深度和广度，培养并提高学生的综合素质，成为迫切需要解决的问题。

四、翻转课堂视域下混合式口译教学策略

（一）构建前置学习资源以引导自主学习

在翻转课堂模式下，前置学习资源的构建是至关重要的一环。教师精心设计了包括视频教程、音频材料、电子书籍和在线模拟实践的多模态学习资源，旨在为学生提供丰富多样的学习材料［1］。视频教程由经验丰富的口译教师录制，内容涵盖口译理论、技巧与策略；音频材料则提供了真实口译场景录音，帮助学生熟悉不同语境下的口译要求；电子书籍作为理论知识补充，便于学生随时查阅；在线模拟实践则通过模拟实际口译场景，让学生在虚拟环境中进行实战演练。这些资源不仅有助于学生初步掌握口译基础知识与技能，还能激发他们的学习兴趣与主动性。

以泰语口译为例，结合翻转课堂教学模式设计与学习者日常生活密切相关的前置学习资源。一位亲切的泰语口译教师在视频教程中为大家讲解泰语翻译基础知识，内容深入浅出，包括怎样在短时间内抓住重点词语，怎样保证翻译流畅，等等。例如，以泰国街头商贩和游客简单对话为素材，以泰语为基础，使学生在轻松氛围中学习实用口译技巧；电子书籍则提供了一份泰语常用词汇手册，可以让学生们在任何时间都可以查阅和实践；在线模拟实践部分，模拟泰国旅游景点导览场景，让学生在虚拟环境中为游客提供口译服务。这种实战演练具有很强的操作性和趣味性，能很好地提升学生的学习积极性和学习效果。

（二）设计互动式课堂活动，促进高效学习

课中环节是翻转课堂的核心所在，是深化学生理解、提高学生能力的阶段。在混合式口译教学过程中，为了提高学习者的深层理解能力，设计多样化的课堂互动活动，从而促进学生深度学习。在教学中，采用分组合作学习方式。按能力互补原则对学生进行分组，针对特定主题与案例，分组进行交流和讨论。通过分组学习，学生可以互相学习、共同进步，培养他们良好的团队精神和沟通能力。教师在教学过程中起指导者的作用，对学生进行及时指导和反馈，解决问题、优化策略。

在翻转课堂视域下的泰语口译混合教学中，教师在课后多了解泰国饮食文化特点，结合相关数据设计生动有趣的互动课，使学生熟知泰国饮食文化。在课堂教学中，学生划分成若干组，保证每组都有在泰语听、说、译方面有优势的学生，这样就可以达到取长补短的效果。如果学生在翻译时遇到困难，可以集体查阅资料，讨论解决办法，从而充分发挥集体的优势。教师的任务是在一旁细心观察，在适当的时候纠正学生的发音，从而优化翻译策略，以保证每名学生都能从中获益。这种互动式课堂活动很有吸引力，令学生在提高泰语口译能力的同时也增强了合作意识，掌握了交流技巧。

（三）实施个性化反馈与评价体系，以持续优化学习

课后环节是巩固学生学习成果，促进学生个性化发展，提高学生综合素质的关键时期。在此基础上，建立完整而又具有针对性的评价体系，使学生在学习过程中不断提高自己［2］。一方面，构建多元化评价体系。在评价方法上，除了常规测验和作业之外，引入多元化评价方法，如同伴评价和自我评价等，以便对学生学业表现和发展过程有比较完整的认识。在此基础上，利用大数据分析技术对学生学习数据进行深入挖掘和分析，为个性化学习路径构建提供科学依据。另一方面，要注意及时有效地个性化反馈。智能反馈系统能及时发现学生在学习过程中遇到的困难和疑虑，并有针对性地对学生进行点评和辅导。鼓励学生积极参与线上社群、线下活动，共同交流心得体会，从而促进资源共享，形成积极向上的学习共同体。这种个性化的反馈和评价体系，帮助学生对自己的学习进度和问题有更好的认识，调动学生的学习热情，从而有助于学生进行自我反思和调节。建立学生个人学习档案，了解每一名学生的成长轨迹、取得的成绩与面临的挑战，借助技术手段追踪学生的学习过程，既能让教师在教学中获得更精准的干预依据，又能让学生在自我评价和规划工具上有更好的发挥。学生可以通过查看自己的学习报告，有针对性地制订学习计划来达到自我优化和提高的效果，从而了解自己在不同领域和技能方面的成果。

（四）强化实践应用与综合能力的培养

在翻转课堂教学思想的引导下，为了应对日益复杂的口译挑战，混合式口译教学法特别强调学生实际运用能力。实践证明，实践是提高口译水平的最好方法。口译教学要加强对学生实际运用能力的培养，模拟真实场景，引入真实案例，组织口译实践活动，从而促使学生能够在接近真实的口译环境下体验口译工作的实际流程和口译要求，让口译教学具有针对性。凭借这种方法，学生能够更好地将所学知识运用到实际中，同时也能够更好地发现自己的不足之处，及时查漏补缺并获得更全面的发展。