“课程思政元素大地图”的探索与实践

［摘 要］ 通过将“自动控制原理”课程中的各章节知识点、案例教学内容、思政元素和学科前沿进行多元融合，在把握好专业基础课的思政内容比例、时机频次、方法技巧的基础上构建“自动控制原理”课程的“课程思政元素大地图”。这一基于实际教学的方法具有很强的延伸拓展性，在其他专业基础课的思政教学中也广泛适用。探索构建专业基础课的“课程思政元素大地图”，实现专业基础课和思政元素的融合，从而完成立德树人、为战育人的根本任务。

［关键词］ 课程思政；课程思政大地图

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0117-04

为深入贯彻落实习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，全面落实立德树人、为战育人的根本任务，切实提高教学质量，针对学员任职背景和需求，依据本科课程设置和学员培养目标的指向，在专业基础课的教学过程中，充分挖掘专业基础课蕴含的思政元素，构建专业基础课的“课程思政元素大地图”，从而进一步拓展至其他专业基础课，最终完成专业基础课的课程思政融合工作。

一、挖掘“自动控制原理”课程的“课程思政元素大地图”

“自动控制原理”作为一门专业基础课程，是学习自动控制的学员必学的一门课。以“自动控制原理”课程为例，为充分发挥专业基础课程的育人功能，合理把握教与学的关系，探索新背景下的测控工程专业思政元素融入专业基础课的新方式、新方法、新路径，从而实现“三全育人”新格局。通过结合具有部队特色的创新举措，做好课程思政的“融”字文章，引入课程发展的历史进程，挖掘相关科学家的事迹，引导学生崇尚科学，学习科学家追求真理的科学精神，深入挖掘每一节课堂中所蕴含的思政元素，从而在各个章节的教与学中进行多形式、广覆盖的课程思政探索。将课程思政润物无声地融入每一次的教学中，形成“自动控制原理”课程的“课程思政元素大地图”。

通过以下几个方面来挖掘专业基础课蕴含的思政元素：个人经历、传统文化、名人轶事、时事新闻、专业知识以及部队元素。教员以情感饱满的状态讲述个人的人生经历更能吸引学员的注意力，学员听到熟悉的人的故事，更容易感同身受，从实际的教学效果来看，能够起到良好的教学效果。

名人轶事相对于个人经历显得较为遥远，但名人轶事所体现出来的精神，即使较为遥远却依然能在人心中留下深刻影响。例如，革命先烈浴血奋战的故事所体现的百折不挠、不怕流血、不怕牺牲、甘于奉献的精神直至今日仍值得青年人不断学习。科学家潜心研究、刻苦钻研、务实肯干的精神同样值得学员学习，他们就像繁星一样，照亮前进的道路。

中华优秀传统文化源远流长、底蕴深厚。2023年7月8日上映的历史动画电影《长安三万里》把人们熟悉的唐诗等中华优秀传统文化搬上大屏幕。电影里的台词“只要诗在、书在，长安就在”让人印象深刻。保护好、传承好、利用好中华优秀传统文化就能守住中华民族的根和魂。在新时代新背景下，我们传承中华优秀传统文化的同时，还要与时俱进、推陈出新，增加中华优秀传统文化的厚度和深度。

和传统文化相比，时事新闻更能吸引人的目光。在科学技术和新媒体不断发展的今天，获取时事新闻的途径更加便捷。不同国家的不同媒体发布的新闻往往为政治服务，而我国在经济不断发展的同时，国际上通过主流媒体发布新闻容易被限制，国内的媒体也要面对敌对势力的不断渗透。因此，青年人需要提高甄别能力，在时事新闻中传播正能量的同时，也要注意对真假新闻的甄别。

“自动控制原理”作为一门专业基础课，其中所蕴含的专业知识是学习控制学科的第一步，这一部分的思政内容将在后续内容中详细分析。

军事类院校必须把培养高素质新型军事人才摆在院校建设的重要战略地位。为谁培养人、培养什么人至关重要，忠诚为国、向战而行、不畏艰苦、不畏牺牲，努力践行为人民服务的信条。利用这种方式培养的人才是军事院校需要的人才，才能满足服务部队的需求。按照上述思路和角度，将课程思政的“主导性”在传授知识的“多样性”中深度融合，以专业基础课和思政元素“融起来”带动学生“动起来”。通过打造“自动控制原理”的“课程思政元素大地图”做好协同推广工作，从而进一步打造专业基础课的“课程思政元素大地图”（见图1）。

二、构建“自动控制原理”的“课程思政元素大地图”

在结合部队特色深度挖掘“自动控制原理”课程所蕴含的思政元素的基础上，以思政育人理念为先导，结合当前的时势、发展的历史过程、家国情怀和民族精神等资源，学习革命前辈不畏困难、勇于开拓的精神，培养听党指挥、能打胜仗、作风优良的新时代军人。

将“自动控制原理”的“课程思政元素大地图”在教与学的过程中深度融合，具体到每一章的每一节的每一部分的教学当中。将知识点、案例教学、思政热点融入学科前沿，从而进行多元融合。把握好融入专业基础课的思政内容比例、时机频次、方法技巧。例如，将下列课程思政内容的知识点融入专业基础课的教学内容，利用各类教学切入点，起到画龙点睛的作用。课堂上适度设计教学切入点和融入频次，采用潜在的、不易察觉的方式将专业内容与思政内容融合统一，从而实现培养目标。

“自动控制原理”的“课程思政元素大地图”依据各章节中的各知识点与思政元素的联系而构建（见图2）。

第一章中分析各类型简单的控制系统的基本组成，包含控制器和被控对象两大部分。控制器通常被设计成多种多样以满足不同生产的需要，即使设计一个最简单的控制器首先需要确定输入量和输出量。为实现输出量满足工作需要的要求，需要测量元件等形成闭环系统。实际为了满足高精度的指标要求，还需要给整个控制器设计校正装置。因此，即使是简单的控制系统的设计依然需要考量多种因素，整个设计过程环环相扣且翔实严谨，有利于培养学生严谨认真的作风。

第二章中介绍正、负反馈的知识。绝大多数的控制系统都是负反馈系统，从方框图可以很直观地看出。负反馈系统中输入量减输出量为误差信号，最终使得系统误差量逐步减小，使系统趋于稳定。与之相反，正反馈中输入量加输出量等于误差量，系统的误差量将逐级增大，从而起放大的控制作用，输出可能会振荡或发散。典型的负反馈系统有恒温度控制系统（空调调节温度）、恒速度控制系统、液面控制系统以及汽车自动驾驶等。典型的正反馈控制系统有核裂变反应、生物学中的生物现象（如血糖调节、排尿反射等）。正反馈和负反馈控制系统都能够实现控制的目的，但具体选择哪一种控制系统，需要学员根据实际需要进行选择，以引导学员找到适合自身的学习方法。

第三章有干扰和抗干扰的知识。无论把控制系统设计得多么精确，控制系统始终会受到干扰的影响，从而导致控制系统的输出改变，降低控制系统的响应速度，进而影响控制系统的稳定性。干扰影响控制系统输出的同时也会导致偏差量增大，从而使得控制精度降低。从分析可以看出，干扰对控制系统有不良影响，因此需要消除干扰。一个人在成长的过程中可能会受到各种干扰的诱惑，甚至有人走上歪路。人在实现理想信念的道路上，需要抛除杂念、自我约束、排除干扰，最终实现理想。

第四章判断系统稳定性、快速性、准确性的内容可以实现系统性能的分析。稳定性是对控制系统最基本的要求，不稳定的系统难以实现控制。稳态误差是衡量控制系统控制精度（准确性）的重要指标，稳态误差越小，控制系统往往越稳定。控制系统响应越快越容易产生较大的超调量；反之，响应较慢，超调量越小。对于实际的控制系统，往往需要在相应速度和超调量间进行一定的权衡。不能为了单独追求某一指标而忽略对其他因素的影响，体现了“有一利必有一弊”的哲学思想。

第五章利用开环传递函数绘制根轨迹，从而实现控制系统稳定性的判定。

第六章利用Bode图和Nyquist曲线判定系统的稳定裕度。稳定裕度应用时应当考虑幅值稳定裕度和相角稳定裕度。一个人应当有裕度思维，适当调整，始终走在正确的道路。

第七章的PID参数整定法包含PID（比例积分微分）控制规律，P控制基于系统当前误差进行控制，加快响应速度的同时，使得动态性能下降，积分控制基于系统误差的历史，而微分控制能预测误差的变化趋势，这三者是过去、现在、未来的完美结合。这体现了团队合作的重要性，有助于同学在工作和生活中加强团队协作的重要性。

三、推广“课程思政元素大地图”

针对课程思政和专业基础课融合过程中可能存在的课程思政肤浅化、牵强化问题，要充分发挥教员关键纽带作用，激发教员的积极性、主动性、创造性。本文探索了如何在实际教学中丰富思政元素，而不是在专业基础课上对思政元素采取简化处理。通过把课程思政和专业基础课紧密融合，从而落实立德树人、为战育人的根本任务。

根据设置的专业课程和学生培养目标的需求，统筹考虑课程教学实验等实践环节。以学科专业为依托，在充分掌握课程内容和学生特点的基础上，按照章节、课次，以知识点为单元，将军队精神、航天精神等融入其中。深挖专业基础课程所蕴含的思政元素，打造具有军队元素的“课程思政元素大地图”。

在培养学员综合能力的同时，实现专业基础课程育人育魂的功能，实现教学目标和人才培养目标的统一，从而做好“课程思政元素大地图”的推广工作。以“自动控制原理”为例，构建覆盖所有专业基础课程的“课程思政元素大地图”。在实施过程中以“自动控制原理”为模板，提炼规律、进行拓展，由点及面地研究推广至其他专业基础课程，从而构建每一门专业基础课程的“课程思政元素大地图”。协同推进并构建课程思政的专业基础课程上的协作大格局，避免各自为战，从而依据规律推进课程思政建设。积极建设“思政课程+课程思政”大格局，制订专项工作方案，全面推进课程思政建设，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。

参考文献

［1］中共教育部党组关于印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》的通知：教党函〔2019〕90号［A/OL］.（2019-09-03）［2023-07-16］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201909/t20190916_399349.html.

Exploration and Practice about the Great Map of Curriculum Ideology and Politics

XIE Mei-mei， ZHENG Yu-hang， XUE Chao

（Missile Engineering College， Rocket Force University Of Engineering， Xi’an， Shaanxi 710000， China）

Abstract： By integrating the knowledge points， case teaching， ideological and political elements and discipline frontiers of each chapter of the “Principles of Automatic Control” course， this paper constructs the “great map of ideological and political elements of the course” on the basis of grasping the proportion， timing， frequency， and method skills of the ideological and political content of the professional basic courses. This method is based on actual teaching， has a strong extension and expansion， and is also widely applied in the ideological and political teaching of other professional basic courses. This paper explores the construction of a “great map of ideological and political elements” of professional basic courses， to realize the integration of professional basic courses and curriculum ideological and political elements， and complete the fundamental task of building morality and cultivating talents.

Key words： curriculum ideology and politics; great map of curriculum ideology and politics

［作者简介］ 谢美美（1992—），女，陕西榆林人，控制工程硕士，火箭军工程大学导弹工程学院助教，主要从事控制学科研究；郑玉航（1974—），男，山东临沂人，博士，火箭军工程大学导弹工程学院副教授，主要从事测试与控制研究；薛 超（1990—），男，陕西西安人，本科，火箭军工程大学导弹工程学院助教，主要从事教学管理研究。