“双一流”背景下高校图书馆科研诚信服务路径与实践

［摘 要］ 坚守科研诚信、弘扬科学精神是当前科学道德和学风建设的中心工作，也是高质量推进新一轮“双一流”建设的战略需要。高校图书馆作为学校文献资源中心和校园文化中心，承担信息素养教育功能的同时，有必要深化教育范畴，积极参与学术素养、科研诚信教育，从而引导读者合理合规合法使用信息。以石河子大学图书馆为例，从高校图书馆参与科研信息素养教育的必要性和优势出发，从建设学习资源、打造教育基地、开设专门课程、借力阅读推广等方面介绍图书馆开展“多元化”科研诚信服务的情况，从激发产教融合优势、扩大教育对象覆盖面、创新服务内容和方式等方面提出建议。

［关键词］ “双一流”；图书馆；科研诚信；科研信息素养

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0121-04

引言

2022年4月，教育部、财政部、国家发展改革委联合召开的新一轮“双一流”建设推进会对高校提出了深化科研诚信与作风学风建设，大力弘扬科学家精神，为产生一流成果和培养一流人才作贡献、打基础的要求。坚守科研诚信、弘扬科学精神是当前科学道德和学风建设的中心工作，也是高质量推进新一轮“双一流”建设的重要保障。

教育作为科研诚信建设的治本之策，高校要发挥培养基础研究人才主力军的作用，全方位谋划基础学科人才的培养，要更加重视科学精神、创新能力的培养教育。高校图书馆作为学校文献资源中心和校园文化中心，应当积极参与科研诚信教育，承担科研诚信建设的重要责任［1］。

世界一流大学图书馆普遍重视科研诚信教育，倾向于加强科研不端问题的前端管控，注重对相关国家政策、校内规章制度的宣传和讲解［2］。例如，哈佛大学图书馆在官网设立了学术诚信专栏，南洋理工大学图书馆在官网整合提供了学校科研诚信规章制度，哥伦比亚大学图书馆从2020年开始连续三年举办科研诚信宣传周活动。国内“双一流”建设高校亦不断探索科研诚信教育的途径和方法，图书馆积极参与其中。教育部高等学校图书馆学专业教学指导委员会多次主办科研诚信与学术规范研讨会。例如，北京大学信息管理系搭建了学校科研诚信与学术规范平台，武汉大学图书馆开设了学分课程“学术道德与学术规范”，更多的“双一流”高校图书馆如清华大学图书馆、南京大学图书馆通过开展专题讲座助力科学道德和学风建设。

目前，高校图书馆普遍认同科研诚信教育在图书馆教学科研服务中的重要地位。但由于缺乏持续性、系统性、针对性，评价体系不完善、培训资源不聚焦等问题，使得高校图书馆的科研诚信教育尚未形成全方位服务体系［3］。笔者所在学校2022年入选新一轮国家“双一流”建设高校，本校高度重视包括论文写作、信息素养、学术规范教育在内的科研诚信和学术道德教育。本校图书馆于1985年开设“信息素养教育”课程，目前承担学校图书情报专业学位硕士点建设工作，承担研究生、本科生课程7门，积累了开展科研诚信教学培训、实践指导、科学研究的基础。

一、高校图书馆科研诚信服务价值

高校图书馆可以从信息素养教育经验积累、资源空间优势出发，着眼于建设学习资源、打造教育基地、开设专门课程、借力阅读推广等方面，分层次、分阶段、分群体开展科研诚信教育教学活动。高校图书馆通过为师生及科研人员普及科研诚信和学术规范的相关知识，提供获取权威、准确学术信息的渠道，在校园科研诚信建设方面发挥引导和推动作用。一方面，助力打造校园多元化科研诚信教育体系，促进提升学校相关工作的层次性、针对性、时效性。引导师生明确科技论文写作中的学术规范，提升师生的学术创新能力及解决问题的能力，培养其尊重科学规律、崇尚严谨求实、恪守职业道德、维护科学诚信的科研精神［4］。另一方面，在开展校园科研诚信教育实践过程中，通过与课堂教学、专业知识、科研创新、学术出版等场景融合，促进馆员提升知识水平、学术能力和科研经验，以产教融合和“双一流”背景下的科研诚信教育工作为新的着力点，探索图书馆学科服务高质量发展的新思路。

二、高校图书馆科研诚信服务实践路径

（一）建设科研诚信学习资源，打造宣传教育网站平台

教学资源决定了图书馆科研诚信教育工作的整体效能。笔者所在图书馆把握产教融合契机，与万方数据达成合作，基于万方科研诚信学习系统框架的基础和功能优势，结合高校科研诚信教育对象特点、专业需求、教学方式，组织开展教学资源建设。

图书馆在实践期间针对科研诚信、信息素养、学术规范、学术阅读和知识管理等主题，从大学生撰写学位论文的实际需求与困惑出发，构建了涵盖“科技论文与学术道德概述”“论文写作规范和引用规范”“论文的定题与开题”“论文写作文体标准和检查修改”“学术论文投稿与毕业论文答辩”“学术不端行为界定与防范”等主要内容的线上教学资源，包括视频、课件、试题、相关政策法规以及线上学习指导等。同时，图书馆与科研诚信学习系统原有的知识词条、专家讲堂等学习资源优势互补、配套使用，面向不同学习用户（如青年教师、研究生、“双一流”建设学科、校级一流本科专业等）提供差异化线上学习指导方案、资源导读等服务，并制定线上学习评价体系，助力实现多群体、多环节、多方式的科研诚信教育。

（二）建立诚信教育实践基地，营造线上线下教育氛围

实践期间，图书馆发挥资源和空间优势，打造“线上+线下+服务环境”多维度融合的科研诚信教育实践基地，形成了总体建设方案，明确了工作思路，制定了管理制度，设计了实践教学计划。

线下利用图书馆多媒体教室、检索机房、智慧教室等打造实践基地实体空间，提供学习场所，展示学习资料。线上借助万方数据提供的相关学习系统、数字资源、技术支持等资源构建基地专属网站平台，用于集中展示基地概况、组织机构、师资队伍、教学资源、最新资讯等。将能力培养与教学培训、科研场景、实践环境相结合，形成实践基地多元化的科研诚信教育体系。

（三）开设科研诚信专门课程，深化教育教学实践成果

开设相关课程是科研诚信教育这个系统工程的重要一环。笔者以校级通识教育选修课项目的形式，开设了“论文写作与学术规范”课程，由图书馆整体管理和建设，设置1.5学分、24学时，面向全校所有本科专业开设，每学年至少4班次，至今已完成600余人教学任务。

根据教学对象的特点和需求，课程分课前、课中、课后三个环节，采用混合式的教学。线上面向学习用户提供教学大纲、教学方案、资源导读等，注重根据年级、专业进行个性化学习资源配置。线下以雨课堂等多媒体技术为支撑载体，强化基于问题、基于课题、基于案例的师生互动性，积极探索启发式、讨论式、参与式、案例式、任务驱动式教学，激励学生主动参与、自我反思和团队合作学习，形成对话研讨的课堂氛围。全程加强线上学习的辅助、指导、答疑，并通过配套的线上自主学习+线下课堂表现+实践成果考查的多元量化评价体系进行监督，最大程度调动学生的积极性，提升学生自主学习能力和课程教学质量。

（四）发挥第二课堂的育人功能，强化资源推广服务创新

基于所建学习资源、培养的师资力量，图书馆以科普宣传月、新进教师培训、新生入馆教育、图书馆一小时讲座、阅读推广活动等为契机，通过图书馆主页、相关机构微信公众号等渠道，划分“论文写作”“学术规范”栏目，有计划、成体系地对所有潜在学习人员进行展示和推广，扩大了学习者覆盖面，提高了资源使用率。

作为课程教学附加的特色环节，线上线下联动开展了讲座培训、实践指导、专题展览、知识竞赛、学习竞赛、案例演绎大赛等实践活动。通过丰富的活动内容、新鲜的学习形式，增强了资源吸引力、利用率，以赛促学、以学促践，引导师生学思践悟，为教学科研提供保障。

三、高校图书馆科研诚信服务工作建议

（一）打造“线上+线下+服务环境”融合模式，激发产教融合优势

基于企业平台资源和图书馆空间优势，打造“线上+线下+服务环境”多维度融合的混合式科研诚信教育模式，是图书馆开展科研诚信服务过程中解决教育资源不足的有效方式。结合教育对象特点、内容需求、教学方式，提供与不同学习对象相匹配的差异化学习指导方案，让广大师生在时间和空间上有更多的选择，将线上学习作为主要的个性化培养途径，同时以线下培训作为补充和完善，有助于打破距离限制［5］。

通过系统收集线上学习的难点和共性问题，线下利用图书馆多媒体空间、检索机房、智慧教室，以工作坊、研讨组、实训演练等形式开展实践活动。将信息素养、学术诚信、科研能力培养与专业知识、科研创新等场景、环境相结合，形成由图书馆参与的校园多维度科研诚信教育体系。

（二）构建分层、分类、分级教育体系，注重教育对象全覆盖

《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》要求科研诚信教育对高校的相关人员进行全覆盖，包括科研人员、学生、教师和管理人员。从教育对象来看，目前国内高校科研诚信教育的主体是研究生，对同样承担毕业论文撰写和答辩任务的本科生而言，科研诚信教育有所欠缺［6］。

将本科生学术道德教育纳入高校科研诚信教育重点范围，从认知水平、学习能力、现实需求等方面设计教育内容和方法，分时段开展科研诚信教育，结合服务对象特征和学习需求进一步细分用户类型，从而开设不同的服务。这不仅是提升高校科研诚信教育工作的层次性、针对性、时效性的举措，亦是助力科研诚信教育受教育者全覆盖的体现。

（三）借力图书馆空间、资源、经验优势，创新方式、活化资源

高校图书馆拥有的实体空间、设施设备、信息资源、平台系统、知识服务经验是开展科研诚信教育的有利条件。通过充分利用积累的培训工作基础、信息素养教育师资、赛事活动组织经验，以进一步发挥对教学科研的支撑作用。将科研诚信教育融入学术出版、科技查新、参考咨询等学术支持服务全过程，从而形成制度化、常态化的服务。师生在使用传统学术服务的同时，潜移默化地接受科研诚信教育，化被动教育为主动学习，从而达到事半功倍的效果［7］。

图书馆以更为熟悉且相对成熟的阅读推广服务模式为参照，将推广内容聚焦于科研诚信教育范围内的学术道德、论文写作、知识产权等，更易于挖掘高校图书馆在科研诚信中的隐性教育功能，从而探索实践路径。从氛围导学、浅层领学、深度研学、课程教学四个层次开展科研诚信专项阅读推广实践并评价效果，最终形成面向科研诚信教育的高校图书馆专题阅读推广服务体系，助力形成更加良好的学术诚信氛围。

结语

笔者所在图书馆在开展科研诚信服务的过程中梳理、建设的推广内容、学习资源，为开展校园科研诚信教育工作提供了成体系、模块化、可共享的资源基础，通过引导师生明确学术道德的内涵、学术不端行为的界定，帮助师生掌握科研规范。在宣传推广、教育引导的过程中培养师生尊重科学规律、崇尚严谨求实、恪守学术道德、维护科学诚信的科研精神，助力营造积极健康的校园学术氛围。同时，以专题汇报、平台共建等方式将研究成果共享、呈现给更多的同行，为拓宽图书馆信息素养教育视野、探索教学科研服务新路径发挥积极作用。

高校图书馆信息资源与知识服务实践是开展科研诚信教育的有利条件，应充分利用现有工作基础、业务经验、空间优势与学术委员会、科技处、教务处、相关学院等加强对话，从而进一步发挥图书馆对教学科研的支撑作用，提升其服务地位。在宣传推广上，应分配专门馆员主动与学工部、研究生院、校团委等联系，通过微信公众号、专题主页等加大宣传力度，营造宣传教育氛围。在教育教学上，应与教学主管部门加强合作，通过教改项目建设、教学案例实施等方式实现资源共享、学分认可，激发学生学习主动性，提升服务效能［8］。

参考文献

［1］孙玉伟，陈飞飞.美国高校图书馆的学术诚信服务研究［J］.数字图书馆论坛，2019（3）：49-55.