“新药开发概论”课程思政教学改革探索

［摘 要］ 思政教育是高校专业课程教学改革中不可或缺的一部分。以新药开发概论专业课程为例，探讨医药学类专业课程教学过程中开展“三全育人”的实现方法和路径。主要从专业知识与思政元素的设计与融合、思政元素的导入与特色等角度，对“新药开发概论”课程思政元素和育人资源进行了深入挖掘和系统梳理。将知识传授、能力培养与价值引领相结合，寓教于学，充分强化教书育人中的育人作用，让专业知识承载更多的社会责任和价值引领作用，实现知识传授与价值引领的有机统一。

［关键词］ 新药开发概论；课程思政；教学改革

［基金项目］ 2019年度南方医科大学教育教学改革项目“‘课程思政’融入新药开发概论教学探索”（B120342180）；2022年度广东省高水平大学教学建设类项目“混合式教学改革专题——基于CDIO教学模式的‘新药开发概论’课程教学改革与实践”（G622340275）

［作者简介］ 李 珍（1981—），女，湖南郴州人，博士，南方医科大学检验与生物技术学院副教授，主要从事新药开发研究；马 强（1981—），男，山西运城人，博士，南方医科大学检验与生物技术学院副院长，研究员（通信作者），主要从事免疫学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0085-04 ［收稿日期］ 2024-06-25

2018年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念［1］。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”和课程思政教学是密切相关的。实施“三全育人”必须结合课程特点，发挥专业课程与思政课程的协同作用，将知识传授、能力培养与价值引领相结合，寓教于学，充分强化教书育人中的育人作用。思政教育是高校课程教学中不可或缺的一部分，我们需要不断创新和完善教学内容和方法，深化思政教育的实际效果。“新药开发概论”作为专业课程，在该课程中开展课程思政能够帮助大学生更好地将所学专业知识与思想道德价值观进行融合，使思想道德的核心价值观深入大学生的学习生活工作中去，帮助他们形成高尚的道德品质和树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为拥有爱国主义精神、创新意识和社会责任感的人才。本课程团队基于“三全育人”的培养理念，深入分析了“新药开发概论”课程知识体系，通过对思政元素的挖掘、教学设计的优化、教学方法的创新，构建“新药开发概论”课程思政体系，以期让专业知识承载更多的社会责任和价值引领作用，实现知识传授与价值引领同频共振，协同育人。

一、课程思政改革的意义

“新药开发概论”课程是医学、药学等相关专业的专业课程之一。它主要介绍新药开发的基本原理、流程、技术和管理知识，让学生掌握新药领域知识和实践技能［2］，从而为学生从事相关专业工作和未来的科学研究做好准备。实施专业课课程思政教学改革是通过专业教学渗透的方式实现其思想政治教育功能，将知识传授与价值引领协调统一、有机结合。一方面，课程思政改革的实施可以培养学生的社会责任意识。教师可以通过引导学生关注社会热点案例，通过课堂讨论和实践活动，学生可以更好地了解相关法律、伦理和社会责任标准，培养社会责任意识。另一方面，课程思政的改革实施可以培养学生的创新精神和实践能力。新药的开发需要创新精神，教师可以通过启发式教学、案例分析、实践课程等方式，培养学生的创新精神和实践能力。总之，“新药开发概论”课程在进行课程设计时，需要注重融入思政元素，帮助学生树立正确的价值观、德育观和创新观，培养出合格的医药学专业人才。

二、课程思政改革的思路和构建

开展“新药开发概论”课程思政改革的总体思路：重构和完善“新药开发概论”课程的教学体系，以专业知识为载体，深入挖掘与课程内容相关的思政元素，把专业知识中蕴含的思政或德育元素提炼出来，并在课堂中以案例或故事等生动活泼的形式阐释出来，引导学生把专业课的学习与中国梦、“新药梦”结合起来，承担起人类共同发展进步的历史担当的责任。

（一）课程教学团队建设

教育过程的实现需要一支高质量的教学团队作为保障，因此组建优秀的教学团队是促进新药开发课程思政与思政课程协同育人的必要条件。专业知识与思政元素的融合，需要团队集体的智慧和共同的力量。教学团队由专业课教授作为总负责人，组建2～3位专业课教师和1位思政教师的队伍，共同规划“新药开发概论”课程思政的教学改革方案。教学团队立足于学校人才培养特色和本专业人才培养目标，充分挖掘课程中社会主义核心价值观、道德情操、科学思维、工匠精神、爱国主义和人文素养等方面的元素，研究制订本教学团队的课程思政教育教学改革方案。

（二）课程思政体系构建

根据“新药开发概论”课程特点，教学团队对新药开发概论教学体系进行了重构，找准专业知识与思政元素的契合点，通过无缝衔接和有机融合的方式，形成知识目标与价值导向合二为一的立体化育人模式。教学团队基于“新药开发概论”思政元素的挖掘，遵循“思政”“专业”相长原则，精心挑选素材并建立了“思政元素的案例库”，包括重要人物、关键事件、人文素养、专业自信、家国情怀和追踪前沿等方面（表1），以丰富“新药开发概论”课程的教育内容和思想内涵。在教学内容方面，进一步明确了课程中每个思政元素的切入点，厘清了思政元素与专业内容之间的关系，重点在于体现科学思维、探索精神，以及热爱祖国、服务人民的伟大情怀，在传授专业知识的过程中渗透理想信念教育，引导学生把专业课的学习与中国梦、“新药梦”结合起来（表2）。在教学方法方面，采用多元化的教学方法，既体现专业知识讲解的重要性，也要注重思政元素的渗透。比如，利用“案例分析”，展示新药研发中的创新精神、科学道德问题和法律风险，引导学生思考并提高其科学素养和伦理素养。

（三）课程思政导入方式与特色

通过多种形式（如电影、热点案例、人文素养和CDIO项目等）将思政元素与专业知识高度融合，并贯穿于课程教学的全过程。

1.新药与电影。利用电影与专业知识相融合的教学手段，讲述电影—研发者—药品—患者之间的感人故事，吸引学生的兴趣，引发学生的思考。开课前推荐学生观看三部电影——“传染病”“良医妙药”和“我不是药神”。利用电影里的孤儿药和仿制药展开热烈的讨论，有助于激发学生主动思考，产生思想的碰撞，提升教学效果。

2.“主题凝练”吸引眼球。导入越精彩，就越能吸引学生注意力。每一讲根据内容提炼出一个主题，使课堂有一种耳目一新的感觉，从而引起学生的学习兴趣，并能更深刻地记住核心内容。根据教材内容提炼出13个主题，分别是让生命不再颤抖、旧时王谢堂前燕、“非常”诺奖之路［3］、新药发现的前世今生［4］、药物设计新趋势、三十六计与新药设计、CDIO新药开发项目、持戈试马——前期工作、匠人精神——工艺研究、双响应面优化CDIO案例［5］、质量为王、标准先行、药品的有效期、新药的有效性和安全性评价。优化教学内容和教学设计，有助于提高学生的学习兴趣。

3.社会热点案例教学。用热点导入能很快调动学生的积极性，因为时事热点是刚刚发生或正在发生的广受关注的事件。比如，在突发公共卫生事件期间，融入新冠疫苗研发案例［6］，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生的责任担当意识，增强学生的爱国主义热情和民族自豪感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

4.人文与新药开发。人文如何指导新药开发、人文能否成为新药开发的“隐形翅膀”？我们从人文角度审视新药开发，发现新药研究开发的经典现象中就暗藏各种韬略。例如，药物设计之擒贼擒王、肿瘤免疫疗法之围魏救赵、抗肿瘤单抗药物之釜底抽薪等，将严肃的科研故事经一一妙解，顿时变得立体生动。将中华民族的优秀传统、思维方式等运用于新药设计中，发散学生的学术思维，激发研究热情。

5.成立小组公司，运行项目，药厂实践。让学生分小组成立项目“公司”，任选一个题目立项，通过资料查询—立题依据—方案设计—实施运行—汇报—药厂实践，讲新药开发的知识系统，内化再输出。在实践资源方面，我们带学生参观了百奥泰生物制药股份有限公司，百奥泰公司研发了国内首个获得上市批准的阿达木单抗生物类似药。将课本上的知识与实际相结合，让学生深刻体验了新药研发的创新精神。

三、考核机制与教学效果评价

课程考核是专业课程教学活动中必不可少的重要环节，也是对课程效果检验的重要手段。新的教学目标和课程的教学设计更具挑战性，学生的创新能力和协作能力需要在评估体系中重塑并加强。“新药开发概论”课程考核分为理论考试、CDIO项目考核、线上自主学习评价三部分，采取笔试、翻转课堂、仿真操作等多种考核方式。理论考试主要考查学生对新药专业知识的掌握情况。CDIO项目考核以小组为单位，以项目为载体，让学生以主动的、实践的、与课程内容之间有机联系的方式来学习，通过小组协作进行项目的构思、设计、实现和运行，最终完成CDIO项目汇报。线上学习评价包括线上平台留痕的签到、作业、测验、讨论等过程性评价数据作为平时成绩的评判依据。在思政方面的考核主要包括学习态度、法律伦理意识、职业道德观和社会主义核心价值观等，将思政元素融于平时成绩、实践成绩以及项目考核中，以综合评价学生的学习情况。

“新药开发概论”课程经过改革优化和实践探索，教学质量水平和教学效果得到了显著提高，学生认可度较高。学生普遍反馈通过系统化的学习和项目化实施，各小组在设计过程中查阅了大量资料，提高了创新能力，扩展了科学思维，提升了科学素养，加深了对新药开发的了解，受益匪浅。教师团队的服务意识也进一步增强，不断提升自身的业务能力和思想政治素质，积极探索课程教学改革。

结语

通过对“新药开发概论”课程思政教学进行改革探索，建立完整的思政教学体系，深入挖掘课程中蕴含的社会主义核心价值观、家国情怀、科学精神、文化自信、专业自信、法律伦理意识和全球视野等多维度的思政元素，以专业知识为载体，找到切入点，优化课堂教学设计，实施课程思政教学，全方位提升学生的思想政治素养和道德水平，为社会培养更为优秀、更具社会责任感的复合应用型医药人才。

参考文献

［1］教育部办公厅.关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知：教思政厅函〔2018〕15号［A/OL］.（2018-05-25）［2023-09-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html.

［2］陈易彬.新药开发概论［M］.北京：高等教育出版社，2006：1-8.

［3］葛喜珍，李映韩，永萍，等.科学与思政视角的屠呦呦与青蒿素［J］.教育教学论坛，2020（16）：59-62.

［4］宋潇达.药物发现史本科课程开设探讨［J］.药学教育，2019，35（2）：13-16.

［5］柯翠敏，李丝红，胡建萍，等.运用响应面分析法优化鬼针草总黄酮的提取工艺［J］.继续医学教育，2022，36（3）：109-112.

［6］高帆，李长贵，梁争论，等.我国新型冠状病毒疫苗研发进展及思考［J］.中国药事，2020，34（4）：375-380.

Teaching Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the New Drug Development Introduction Course

LI Zhen， MA Qiang