新文科背景下民办高校大学语文创新教学策略

［摘 要］ 在教育改革的大环境下，高校阶段的语文教学迎来了新的发展背景和发展趋势。在教育强国、培养人才的理念下，新文科教育被提上日程。所谓新文科是一种相较于传统文科的教育模式，是在全球化大趋势背景下，在国家经济高质量发展的情况下，在我国进入新阶段、新时代的前提下，一种突破了传统文科教育教学理念，遵循继承、创新、融合、交叉、协同原则的一种教学理念。就新文科背景下民办高校的大学语文创新策略展开了研究。

［关键词］ 新文科；民办高校；大学语文；创新教学

［基金项目］ 2022年度四川省民办教育协会项目（MBXH22YB169）

［作者简介］ 刘红君（1982—），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，四川工业科技学院教育学院副教授，主要从事中国古代文化研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0089-04 ［收稿日期］ 2023-11-30

自2018年开始，我国开始推进新文科教育，高等教育创新已成为必然之势，需要推动新文科、新工科、新农科、新医科的创新改革，以此形成覆盖面广的新教育体系，体现中国特色，建设世界一流的教育模式，为国家实现教育强国目标，实现教育现代化发展奠定基础。就新文科这一理念而言，研究和创新民办高校大学语文创新教学是贯彻新文科理念的必然途径，需要教师结合实际情况进行创新发展，以此满足教育发展的实际需要。在这一教育理念的影响下，学院开始全面修订教育教学方案，并对多个文科类专业进行整合重组，将新内容融入教学课程之中，从而助力学生实现跨学科学习。

一、新文科背景下民办高校大学语文创新教学的重要性

（一）必要性研究

在新的发展趋势下，新文科背景为大学语文创新教学提供了一个新途径和新道路。就当前的教育形势而言，民办高校大学语文的教学大多采用传统的“讲述式”教学，学生在学习的过程中比较被动，课堂的专注度不够、学习兴趣偏低、课堂氛围不够活跃。虽然有时候教师会采用分组讨论的方式帮助学生学习，但最终的发言人大多是固定的，只有表达能力较强的学生进行发言。长此以往，学生的学习成效不够显著，缺少深入思考，无法理解语文的精髓和精妙。很显然，这种教学方式不符合新文科背景。伴随着教育改革的向前推进，“大学语文”课程需要适时创新，以新规划、新面貌、新策略展开教学，以学生为课堂设计的主体，以引导学生为主要方向，从而让学生可以更好地适应语文学习，更好地融入新文科教育背景［1］。在这种教学氛围下，学生的学习兴趣得以提高，课堂专注力得以增强；教师的课堂氛围更加活跃，师生间的交流更有效果。由此可见，大学语文创新教学很有必要。作为民办高校大学语文教师，应改变传统的教学理念和教学思路，以教学创新为内涵，重点从思维方面、规划方面和材料方面进行创新，即创新教师的教学思维，帮助教师厘清新文科背景下的教育教学思路；创新课程规划和课时安排，帮助教师搭建基本的教学框架；创新教学材料，帮助教师更好地整合教育资源。

（二）意义研究

在新文科背景下，民办高校大学语文的创新教学，符合当前的发展趋势和发展背景，是高等阶段教育改革的重要组成部分，是重塑大学语文学科框架的关键环节。同时，语文创新可以进一步优化教学过程，满足教育高质量发展的需要［2］。从实际的意义来看，教学创新有以下两个层面的意义：一方面，助力高校语文实现了创意性教学。所谓创意性教学，指的是大学语文教师更新自己的教育教学理念，采用新颖的教育方法和教学方案，以灵活化教学、趣味性教学为主要目标，激发学生的学习积极性和探索兴趣。另一方面，助力大学语文实现了思考启发教学。所谓思考启发教学，指的是学生通过教师的帮助，在思维层面进一步成长，获得启发。对于学生而言，教学模式的创新可以更好地满足学生的学习需要，提高自身的写作能力和阅读能力，从而养成学科核心素养，提升综合素养。

二、新文科背景下民办高校大学语文创新的目标研究

在大学阶段的语文教学中，教学的本质目标是提高学生的人文素养和学科能力，引导学生在学习过程中思考与探索。尤其是对民办高校的大学语文教学而言，以创新重塑教学体系，可以有效提高学生的学习效果和教师的教学质量，以高质量的师生沟通助力教育的体系化发展。在新文科背景下，民办高校的大学语文教学创新也应以此为目标展开研究，从而确保教学效果能够满足实际的需要［3］。在新文科背景下民办高校大学语文创新的具体目标可以从以下几个方面展开研究：（1）培养学生的探索发现能力。通过创新的方式，帮助学生实现独立思考和独立探索，提高学生的探索积极性，激发学生的学习动力，从而有效提高学生的学习成绩。（2）帮助学生掌握学习技巧。通过合理的教学方法，帮助学生了解自身的不足之处，并根据自身情况进行定向学习，找寻更适合自己的学习方式，掌握更多的学习技巧，从而有效提高学生的学习水平。（3）帮助学生更好地表达、沟通和交流。在人际关系上，引导学生学会倾听、学会表达。针对问题可以大胆提出自己的意见和想法，接受他人的批评和意见，从而提高自身的交流沟通能力，营造良好的语文学习氛围。（4）帮助学生树立学习自信心。引导学生回归课堂主体地位，做课堂上的主动者，教师以身作则，多与学生沟通，从而帮助学生在学习中收获乐趣，感受语文的魅力。

三、新文科背景下民办高校大学语文创新教学的策略分析

（一）针对课本教材的创新策略研究

在新文科背景下，民办高校大学语文的创新教学策略首先需要针对课本教材的内容展开分析。针对课本教材的研究一直是创新的主要方向之一，同时也是大学语文创新的重要环节。就当前的语文课本教材而言，依旧存在缺少针对性、适应性不足等情况，从而导致大学语文的教学效果偏差。在针对课本教材方面的改革上，更多的人关注的是统一教材或是编写规范教材，很少有人结合实际情况提出相应问题的处理方法。应该明确的是，教材需要不断补充，课本也应根据实际情况进行调整，大学语文教材不可能绝对“完善”。尤其是针对民办高校而言，院校的性质不同，学生的学习水平、学习积极性、学习兴趣也存在较大的不同。教师需要根据这一情况进行灵活处理，根据新文科教育要求进行创新。

1.课本教材层次化创新。所谓层次化创新，指的是不同专业、不同能力的学生使用较为规范的同一种教材，但是教师需要根据学生的实际情况，分层次进行文本解读，从而实现课本教材的层次化创新。比如，在同样的教学内容下，针对语文素养较好、知识水平较高的师范类、文科类学生，教师可以适当地提高教学难度，制定更高的教学目标；而针对素养偏低的理科类学生，教师则须根据实际情况，降低教学难度，以此满足不同水平学生的学习需要，实现课本教材的层次化创新。在这种层次化创新的过程中，学生可以在更适合自己的情境下进行学习，在学习中收获更多。

2.课本教材整合化创新。所谓整合化创新，指的是教师根据教材的内容，系统整合教育教学资源，从而满足学生的多元发展需要。就目前来看，民办高校大学语文的课时较少，而部分院校所选的语文教材内容较多，系统性教学有点不切实际，而且并非所有的内容都能满足学生的实际情况。因此，作为高校教师，必须根据当前的教学情况，针对课本教材进行整合化创新。以经典文本为例，依托现实情况整合经典文本，可以搭建经典系列框架，从而确保教学可以在有限的时间内发挥更大的作用。教师可以根据教材中的内容，以课本教材为中心点，依托教材展开延伸，形成群文教学模式，构建专门的主题和话题。针对教材中的其他文本，同样可以采用这种方式。

3.课本教材现实化创新。现实化创新顾名思义，指的是教师根据学生的认知特点和学习内容，设置相应的教学目标和教学内容，实现对教材的精简化。例如，在解决文本的过程中，教师可以根据学生的实际情况，着眼于现实，厘清专业与业余之间的区别。民办高校“大学语文”课程，面对的大多是非中文类专业的学生，故而教师应根据这一情况，确定符合学生学习水平的教学任务和教学目标，以此保障学生可以融入教学环节，接受语文课堂。在针对一些民办高校的语文创新过程中，教师还应根据新文科背景，综合考虑语文教学的适用性，通过文本阅读教学的方式，引领学生思考人生。

（二）针对教学过程的创新策略研究

1.准备工作。在新文科背景下，民办高校的大学语文教学创新需要符合现实情况，在教学创新之前，教师须系统掌握语文课本中的知识和教学的技巧，从而利用自身的教育教学经验，采用正确的方法引导学生［4］。当学生面临问题时，也可以及时地提出相应的解决策略，以此保障创新工作的顺利开展和教学工作的顺利推进。

2.激励制度。大学阶段的语文教学应摒弃传统的“应试”思维，适当地缩减测试、考试、测验的次数，为学生营造出更加自由、轻松、活跃的学习氛围。作为教师，也应时刻保持良好的心态，制定完善的激励制度和奖励体系，鼓励学生在空闲时间自主地进行学习，在活跃的课堂氛围中找寻适合自己的学习技巧和学习方法。

3.多元教学。在课程开展期间，为了确保教学策略的有效性，确保教学创新符合新文科背景，教师可以采用多元教学的方法，根据学生的差异性，选择不同的教学思路和教学体系。必要时，可以以跨学科融合的方式，提高学生的学习积极性和学习动力，培养学生的学习兴趣，从而实现教育教学的目标，实现学生的综合发展。此外，教师还可以适当地开展互动式教学创新，让学生在讨论和互动中学习，在活跃的学习氛围中感受语文的魅力，在彼此的交流中，养成健康、积极、向上的学习态度，从而更愿意参与到语文的学习之中。

（三）针对教学模式的创新策略研究

1.教学模式。为了满足新文科发展的需要，民办高校大学语文的创新应从教学模式的角度出发，适当地应用新技术和新体系，为学生创造新的教学模式，以此发挥学生的课堂主体地位，密切师生之间的交流，保障学生语文能力的有效提高。例如，教师可以根据当前的信息技术，应用翻转课堂教学模式。所谓翻转课堂，指的是教师在准备阶段，围绕着课本中的素材和知识点，串联有关的素材和资源，将教学内容、网络资源整合到一处，通过自主讲解、制作微课的方式，搭建专门的信息化翻转课堂［5］。在这种教学创新下，学生可以突破时间和空间的限制，随时随地观看语文知识点的讲解视频，并掌握相应的内容。同时，学生在课下观看的过程中，还能进一步理解语文学习的关键点，并自主研究和讨论相关的内容。因此，作为民办高校大学语文教师，需要充分分析语文教学过程中的重点和难点，结合以往的教学经验和学生在学习过程中面临的问题，借助信息化翻转课堂的方式进行思考，以新文科背景为中心思想，引导学生掌握语文学习的知识点。除此之外，在语文教学模式的创新过程中，教师还可以采用探究式教学、小组合作式教学等方式，要求学生借助信息技术和合作的力量，查询资料、整合资源，从而加深对知识点的理解，提高学生自主学习的能力。

2.教学内容。创新教学内容，同样可以提升学生的综合能力和综合水平。在新文科背景下，教师往往会根据教材展开系统研究，教学的重点是教材上的知识点和内容。但是要注意的是，在互联网时代，信息传播的速度加快，而教学的内容更新速度较慢，很难适应快节奏的发展趋势，无法满足新时代的教育要求。基于此，作为大学语文教师，应从教学内容的角度展开创新，借助互联网技术和信息技术，实现教学内容的创新发展，确保大学语文内容与时俱进。举例来说，教师可以借助互联网平台进行搜索，补充和完善教学内容与教学知识点。然后，借助网络中的文字、图片、音视频、动画等元素，制作更加直观和完善的教学课件，以此加深学生对语文学科知识点的理解。比如，在爱国类文章的教学过程中，教师就可以从发展的角度展开教学。采用平铺法教学，讲述一下我国的发展主线、发展历程、朝代、战争等。重点针对新中国史，讲述新中国成立的不易，借助互联网资源进行内容优化。再比如，将《建国大业》《建党伟业》《建军大业》等优秀红色电影搬到课堂之上，让学生进一步了解当今生活的来之不易，激发学生的爱国主义情怀。

3.教学氛围。在信息化时代，大学生接收信息的渠道更加多元。教师须根据这一情况，运用新技术和新手段，为学生营造更好的学习氛围，提高教学的趣味性和针对性，以提高学生学习兴趣的方式，提升教学效果［6-7］。比如，应用多媒体技术，在课堂教学中以投影的方式将声音、图像和视频资源融入教学过程中，借助技术创设情境，提高学生的代入感。同时，投影实现了音频、视频、图片等元素的融合，创设了更具动态性的场景。在这种教学氛围下，学生的学习兴趣得以调动，自身的读写能力也得以提高。例如，在写作能力的培养过程中，教师可以应用新技术，为学生放映有关母爱的故事视频，应用多媒体技术创造真实情境，邀请学生分享、写作。教师可以布置一个写作作业，让学生以书信形式向父母倾诉心声，诉说感激之情。同时，在学生写作的过程中，教师需要为学生营造良好的学习氛围，借助多媒体设备循环播放相关音乐，如电影《母亲》主题曲、周杰伦的《听妈妈的话》等作品。借助这些音乐的背景音效，为学生营造出浓厚的情感写作氛围，使学生能在这样的环境下，利用文字来更直接地表露心中的情感波动。在这种情况下的学习活动中，学生能够深入理解并接受教师设定的情节内容，从而对语文课程产生高涨的学习热情。此外，这种教学方式也促进了学生语文写作技巧的提升，可以帮助学生掌握写作的要点，指导学生学会如何将丰富的情绪体验融入书面表现之中。