“三融合”理念下“生药学”课程教学实践

［摘 要］ 随着教育理念的不断更新，如何在专业教育中融入课程思政与创新创业教育对培养德智体美劳全面发展的当代大学生具有重要意义。在“生药学”教学过程中，提出了创新创业+课程思政+专业教育“三融合”教学模式，深入挖掘“生药学”课程中的思政元素，培养学生的职业道德与爱国主义情怀。通过引入创新创业案例和项目实践，激发学生的创新思维与创业意识，同时强化专业知识的传授与技能培养，提升学生的专业素养。实践表明，该模式的实施不仅丰富了生药学的教学内容，还显著提高了学生的学习兴趣和主动性，促进了学生综合素质的全面发展，在提升学生学业成绩、实践能力和道德素养方面有积极作用。实现了知识传授、价值塑造与能力培养的有机统一。

［关键词］ “生药学”教学改革；课程思政；创新创业；专业教育；综合素质培养

［基金项目］ 2022年度甘肃医学院创新创业教育教学改革研究项目“创新创业+课程思政+专业教育‘三融合’的生药学课程教学实践”（CXJG2022002）；2023年度甘肃医学院校级一流课程“生药学”（GYJG2023X0003）；2021年度甘肃医学院教学成果培育项目“基于‘1453X’懂医精药的药学专业人才培养模式教学改革”（甘医院办发〔2021〕10号）；2022年度甘肃省教学成果培育项目“以‘四个自信’为思想脉络的生药学教学改革”（甘教高函〔2022〕11号）

［作者简介］ 武喜红（1981—），男，甘肃平凉人，学士，甘肃医学院药学院副教授，主要从事药学教育教学和中药材质量研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0157-04 ［收稿日期］ 2024-10-15

随着新时代教育改革的不断深化，高等教育正面临着前所未有的机遇与挑战。传统的教学模式已无法满足当下对创新人才全面发展的需求。“生药学”课程采用创新创业+课程思政+专业教育“三融合”教学模式，旨在为生药学教育提供新的思路和方向。

一、“生药学”教学痛点与挑战

传统的“生药学”教学存在教学内容单一、缺乏创新元素、教学方法陈旧、学生参与度低、创新创业教育与专业教育脱节、实践教学环节不足以及评价方式单一等诸多痛点，这些问题需要我们进行深入研究并寻求有效的解决之道，以推动“生药学”教学的持续改进和提升。为了改变这一现状，需要对实验教学内容进行优化更新，引入创新性和探索性实验项目，培养学生的实践能力和创新思维［1-2］。更新教学内容，引入新的科研成果和行业动态，使学生紧跟时代步伐，掌握最前沿的专业知识［3］。融入思政教育元素，引导学生树立正确的价值观和职业观［4］。通过探索更加多元化、创新性的教学模式和实验教学方法，不断更新教学内容并融入思政元素，才能培养出既具备专业素养又具备人文素养的高素质药学专业人才。经过几年的教学实践，对比分析实施前后的教学效果发现，该教学模式的科学性和有效性，为甘肃医学院生药学教育的创新发展提供了有力的理论和实践支撑。

二、创新创业+课程思政+专业教育“三融合”的“生药学”课程教学实践模式构建

（一）教学模式设计

在构建“三融合”的教学模式时，笔者坚持几个核心的设计原则。这些原则不仅是该模式成功实施的基础，也是确保教学质量、提升学生综合素质的关键。

1.始终坚持以学生为中心原则。“生药学”的教学活动、课程设计需要围绕学生的需求和发展展开。传统的“填鸭式”教学无法满足当代学生的需求，需要引导他们主动探索、主动学习。通过问题导向、项目导向等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。同时，鼓励学生敢于“胡思乱想”，敢于质疑、敢于创新，培养他们的创新精神，让学生在学习过程中获取知识、锻炼思维，提升能力。

2.坚持理论与实践相结合原则。生药学是一门实践性很强的学科，需要通过实验、实训、实习等多种形式，让学生亲身参与到实践中去，提高他们的实践能力和职业素养。这样，学生不仅能够更好地理解理论知识，还能在实践中发现问题、解决问题，培养实践能力和创新思维。

3.坚持课程思政融入原则。在日常教学过程中，注重培养学生的道德品质和社会责任感。通过挖掘“生药学”课程中的思政元素，结合社会热点、实际问题，引导学生进行深入思考，培养他们的道德判断力和社会责任感。让学生成为专业技能过硬的人才，更能够成为有担当、有责任感的社会公民。

4.坚持本土化的创新创业教育原则。我校地处平凉市，周围有六盘山、崆峒山、关山等，药材资源丰富，开展本土化创新创业教育比较容易。通过本科生科研小创作以本地道地药食同源药材“五爪子”为研究对象，组织学生查阅文献、撰写研究报告、实地调查、设计实验等，先后完成了甘肃省省级大学生创新创业项目3项，公开发表论文4篇，培养了学生的创业意识和实践能力。

“三融合”教学模式的设计原则是以学生为中心、注重理论与实践相结合、加强课程思政的融入以及关注创新创业教育的实施。这些原则相互支撑、相互促进，共同构成了该教学模式的核心理念和实施基础。

（二）“三融合”教学模式的构建

“三融合”教学模式将创新创业教育、课程思政和专业教育紧密地结合在一起，形成了一个相辅相成、共同发展的教育体系。

1.课程思政是基础，引导学生形成良好的道德品质和社会责任感。“生药学”以“四个自信”为思想脉络，将道路自信、理论自信、制度自信和文化自信结合皇甫谧本土文化融入专业知识的传授中，除了教师是课程思政的主导，也让学生通过“学习通”平台提前布置的课程思政作业参与到课程思政工作中来，比如：在《生药的炮制》这一章节中，布置学生查阅文献，让学生了解我国中药炮制不同的理论体系和流派（如“建昌帮”“樟树帮”和“京帮”），了解其不同的炮制理论，让学生了解我国炮制理论的伟大，增强文化自信，进而使学生在学习专业知识的同时，能够深刻理解并践行社会主义核心价值观。

2.创新创业教育是途径，培养学生的创新意识和创业能力。在“三融合”教学模式中，创新创业教育被赋予了极高的重视。崆峒山、关山、六盘山魅力远扬，药材资源丰富，大黄、秦艽、款冬花等药材古今皆享盛名。《平凉市“十四五”中医药发展规划》指出：鼓励扶持刺五加（五爪子）、楤木（刺椿头）、百里香等药食两用植物的应用和开发，推进山药、百合、黄花菜等药菜两用植物的种植、加工及产业化开发，鼓励食品生产企业开发药食（菜）两用植物相关产品，提高附加产值。这些笔者在平时教学中已经引入，2022年指导大学生申报了省级大创项目，利用周末带领学生上崆峒、走麻武、入峡门，爬沟跋屲，达到了理论联系实践、锻炼身体、了解风土、体验文化、享受自然、陶冶情操的终极境界，学生的团队协作精神明显提高，同时让他们在实践中锻炼能力，实现梦想。

3.专业教育是核心，教育学生掌握专业知识。在“生药学”教学中，更新教学内容和方法，紧跟学科前沿和行业动态，将DNA条形码技术、微性状鉴别、数字化鉴别和AI技术应用到课堂教学和课外科研训练中，确保学生能够接触新的知识和技术。同时，与平凉市新生药业有限责任公司、平凉市药品检验检测中心、甘肃医学院附属医院药剂科等单位建立联系，为学生提供实习和实践机会，帮助他们在实践中深化对专业知识的理解，提升实际应用能力。

（三）创新创业+课程思政+专业教育“三融合”的“生药学”课程教学实践

以甘肃省大学生创新创业项目《平凉“五爪子”生药学研究及其丁香苷含量测定》为例，阐述创新创业+课程思政+专业教育“三融合”的“生药学”课程教学实践过程。

1.布置任务，选定创新创业项目，彰显创新创业教育。优选了6名对生药学感兴趣的学生加入，坚持本土化创新创业教学，布置任务，系统研读甘肃省平凉市政府发布的“十四五”中医药发展规划，紧跟政府需求从中发现研究项目，考虑到“五爪子”在平凉市各区县资源丰富，方便开展实地调研，所以确定了“五爪子”为研究对象，成立了“五爪子”创新科研小组，并开启创新创业项目研究之旅。在项目确定过程中，作为教师只给学生布置了任务方向，其他内容都是学生自己查阅、讨论、总结、思考，并最终确定研究方向，培养了学生的创新科研思维和创新意识。

2.确定研究内容，开始实验过程，彰显专业教育。由“五爪子”创新科研小组负责，在“学习通”平台上发布任务征集项目，由任课教师给予平时成绩，鼓励全体学生参与其中，就“五爪子”的研究提供研究思路，以生药学学科内容为中心，辐射天然药物化学、药物分析、中药学、药理学等学科，形成了各种不同的研究思路，然后在课堂教学中，由任课教师一一解答分析，优选可行性方案，最后让“五爪子”创新科研小组负责撰写研究课题报告，形成了《平凉‘五爪子’生药学研究及其丁香苷含量测定》研究课题。接下来将6人分为两组。第一组学生收集平凉“五爪子”分布区域、上市时间，由于前期依托第四次全国中药资源普查工作，已经弄清了资源分布情况，学生等到三四月份进入实地采集“五爪子”标本，进行生药学研究。第二组学生查阅文献，结合教学内容形成丁香苷含量测定的方法。最后，两组学生在实验室开展实验，完成研究课题。在征集研究内容时，收集的内容都很专业，如《中国药典》（2020版）记载刺五加的干燥根、根茎或茎可入药。但是“五爪子”为该植物的叶，是否具有研究价值？考虑当地老百姓将其作为美味佳肴食用，价格也贵，从这一点认识其食疗价值和经济价值，确定了研究方向。刺五加的有效化学成分主要有黄酮类、苷类、多糖、氨基酸、维生素等，药典规定本品含紫丁香苷不得少于0.050%，叶中是否含有该成分也不明确，对于平凉刺五加没有任何研究，部分学生忧虑实验没有结果，最后任课教师鼓励学生只要能想到的，就通过实验验证，是否含有紫丁香苷，只有试验后才可以明确。在整个过程中，专业教育发挥了核心作用，教师只是在学生有困难时指点激励，其他都是学生通过专业知识形成研究过程，解决问题，收获成功。将药用植物学、生药学、天然药物化学、药物分析等学科完美地融合在一起，培养了学生的专业能力和专业素养。

3.重视过程配合，注重团结协作，彰显课程思政教育。在前期工作的基础上，“五爪子”科研小组利用周末，上崆峒、走麻武、入太统，深入平凉各市县的山山沟沟，调查刺五加资源，收集标本，了解“五爪子”的食用价值，了解了崆峒文化，熟悉了平凉养生文化，对当地的风土人情、山川风貌有了全面的认识。在调研过程中，通过向导和当地老百姓，针对当地风土人情﹑农村文化传承等，与日常生活中的中医药相结合，探索中药背后蕴藏的人情冷暖，增强了学生对本土药学文化的认同感，学生相互协作、相互帮助克服困难，解决工作中的问题。在采集药材之际，组织学生前往灵台县皇甫谧文化园，祭拜皇甫谧，学习《针灸甲乙经》，发掘皇甫谧药学知识。还前往庄浪县葛家洞，体验葛洪当年在此地炼丹悟道、著书立说、修心养性的意境，感受关山腹地崇山峻岭云遮雾绕的自然馈赠，参观庄浪梯田，感受人定胜天的伟大壮举。要求科研小组将所见所闻和身心体会制作成课件在课堂中讲述，将课程思政通过实践和大自然融合，不再是课堂里面干巴巴的说教，无形中影响着学生，让学生亲身感受到了药学文化、梯田文化等，达到了润物无声的教育效果。

三、教学效果与反思

在采用创新创业+课程思政+专业教育“三融合”教学模式后，“生药学”教学效果显著提升。新的模式激发了学生的学习热情，提升了学生的学习积极性和主动性。丰富的课程内容与多样的教学方法，让学生对生药学兴趣大增，课堂参与度明显提高，主动发言、提问、交流讨论。课后，他们也积极自主学习，查阅文献、参与科研项目、自主设计实验方案，探索精神远超传统教学模式。学生的实践能力和职业素养同样得到了显著提升。实践教学环节的加强，促使学生将理论与实践相结合，动手能力和解决实际问题的能力得以提高。与企业、行业的密切接触，让学生深入了解了药学领域职业要求与工作流程，为职业规划奠定了基础。课程思政的融入强化了学生的道德品质与社会责任感。引入“四个自信”思想，引导学生思考药学领域的社会责任和伦理道德问题，通过案例分析和现实体验，让学生理解药品安全、患者健康、中药文化与社会责任的联系，增强了学生对职业的敬畏感和使命感。该教学模式全面提升了学生多方面素养，其有效性和可行性得到了充分证明，为深化教学改革提供了有力支撑。未来，“生药学”教学改革将持续推进，以“三融合”教学模式为核心，不断探索创新，培养更多高素质药学人才。