新农科背景下新型农学专业人才培养体系的构建

［摘 要］ 基于生物农业产业发展与战略布局对生物农药人才的需求，针对新农科建设任务要求，结合山西农业大学办学定位与优势特色，提出打造多学科交叉融合的“新农科+新工科”的新型农学专业“生物农药科学与工程”。专业于2021年获批，为我国首个生物农药本科专业。专业以培养生物农药领域复合应用型高素质人才为目标，以OBE（成果导向教育）模式与工程教育认证理念为原则，构建了紧密围绕生物农药“科学+工程”主题的人才培养方案，形成了注重多学科交叉融合、特色鲜明、工农融合的新型农学专业人才培养体系。

［关键词］ 新农科；人才培养体系；生物农药科学与工程

［基金项目］ 2022年度山西省高等学校教学改革创新项目“新农科专业‘生物农药科学与工程’专业建设与实践”（J20220214）；2020年度山西农业大学教学改革项目“农林院校制药工程专业设计类课程资源建设与教学实践”（YB-202003）

［作者简介］ 刁红亮（1980—），男，山西大同人，博士，山西农业大学植物保护学院副教授，主要从事生物农药与生物防治研究；马瑞燕（1968—），女，山西晋中人，博士，山西农业大学植物保护学院教授（通信作者），主要从事生物安全与生物防治研究；王德龙（1988—），男，山东日照人，博士，山西农业大学植物保护学院副教授，主要从事生物农药与生物防治研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）07-0169-04 ［收稿日期］ 2023-12-04

生物农药（biopesticide）是指利用生物活体或生物代谢过程产生的具有生物活性的物质，或从生物体中提取具有农药作用的物质，作为防治农林作物病、虫、草、鼠害的农药，具体包括：微生物农药、抗生素农药、植物源农药、生物化学农药、天敌生物、转基因生物等，即通常所说的生物源农药［1］。生物农药具有自然降解快、对病虫害选择性强、对人畜毒性低等特点，被广泛应用于农业生产中病虫害防治，特别是在无公害和有机农业生产领域［2］。2022年5月，国家发展改革委发布了《“十四五”生物经济发展规划》，进一步明确了生物农药是国家生物农业产业发展的重要方向之一。大力发展生物农药产业，促进传统化学防治向现代生物、生态防控的转变，实现粮食安全、食品安全、生态安全的协调可持续发展已成为我国现代农业发展的必然趋势。

生物农业产业的快速发展对专业人才形成巨大需求，反映在农药领域急需既具有融合植物保护、生物技术、生物制药等领域的专业知识背景，又具有一定工程技术能力，能够支撑农药尤其是生物农药的研发、生产与应用的复合型人才。山西农业大学基于新农科建设任务、农药产业发展需求、学校优势特色定位、学科融合发展支撑等多方面的思考，依托多年制药工程专业办学经验与教学资源基础，创建了多学科交叉融合的特色新型农学专业——“生物农药科学与工程”（简称生物农药专业）。生物农药专业基于人与自然和谐共生理念，瞄准国家粮食安全、生态可持续发展和美丽乡村建设目标，培养新时代的爱农、知农、为农复合型人才，是我国农林院校开新路、育新才的重要探索。专业于2021年获得教育部批准设立，是当年唯一获批的植物生产类目录外专业，也是我国首个生物农药本科专业。山西农业大学生物农药专业的创建与实践，是以现代生物技术、信息技术和工程技术构建农药学新农科专业的有益探索，在创建“新农科+新工科”融合的新型农学专业方面积累了一定实践经验。

一、专业创建背景

随着我国农药产业的不断发展，社会对农药人才的需求也在不断增加。目前，本科专业目录中支撑传统农药产业的专业主要为农林院校开设的制药工程专业，该专业属于工学门类下化工与制药类本科专业。《制药工程专业教学质量国家标准》（2018版）中明确指出：制药工程是综合运用化学、药学（含中药学）、化学工程与技术、生物工程等相关学科的原理与方法，研究解决药品规范化生产过程中的工艺、工程、质量与管理等问题的工学学科。标准中明确了药品是指人用药，制药企业是指生产制备人用药的企业。这导致农林院校开设的农药方向的制药工程专业普遍存在定位尴尬的问题，即或者与植保学科结合度不高，或者难以达到国家标准要求，导致农药人才培养和本科专业发展受到诸多限制。

为适应我国农业产业升级发展需求而提出的新农科建设，为新时代高等农林教育创新发展指明了前进方向。新农科建设主要以现代科学技术来改造和提升现有的涉农专业，并且要布局适应新产业、新业态发展需要的新型涉农专业［3］。新农科是基于农业农村现代化和创新驱动发展战略要求，推进农业学科与生命科学、信息科学、工程技术等学科的深度交叉和融合，培养知识结构宽、创新能力强、综合素质高的现代农业领军人才［4］。基于新农科建设内涵要求，突破农药制药专业定位窘境，更新适应我国农药产业升级发展需求的新型农药科学人才培养体系已迫在眉睫。2020年，山西农业大学借合署改革契机，依托植物保护学科现有资源与特色，积极探索新农科建设新路子、新模式，在全国首开“生物农药科学与工程”专业。专业面向国家粮食、食品和生态安全战略需求、注重多学科交叉融合、坚定育人为本、夯实专业素养、拓展就业领域和定位高素质复合应用型人才培养目标，构建了特色鲜明、工农融合的新型农学专业人才培养体系。

二、人才培养方案构建的总体思路

专业人才培养方案以实现立德树人根本任务，围绕解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的教育根本问题，面向我国现代农业生态优先、绿色高质量发展以及保障粮食安全的战略需求，以培养生物农药和生物防治领域复合应用型高素质人才为目标，主要基于以下原则与基础构建专业人才培养体系：（1）开展人才需求调研，收集与分析行业发展与产业升级对专业人才素质的基本要求，合理确定专业学生的就业岗位群；（2）在生物农药科学内涵的基础上，围绕“科学”与“工程”两个方面，建设植物保护学专业素养加现代生物技术、工程技术与信息技术的“新农科+新工科”跨学科专业知识结构；（3）以国家工程教育认证标准为核心，遵循成果导向教育（OBE）原则，以学生为中心，围绕“会做事、会学习、会沟通、会做人”，明确培养目标；（4）以专业内涵能力的形成为中心，拓展专业能力范围覆盖化学农药、生物制药领域，提高学生的跨学科多专业就业能力；（5）设置的毕业要求应具体、详细、可操作、可测量，有明确指标点，能够反映对毕业生“知识—能力—素质”的达成要求，对专业培养目标形成有效支撑；（6）方案课程体系在符合专业内涵的同时兼顾学校的特色与优势，每一项毕业要求都有明确的课程支撑，课程体系与毕业要求（能力结构）形成明确映射关系。

三、人才培养目标的确定

山西农业大学生物农药科学与工程专业人才培养目标的制定基于国家新农科建设要求，结合学校培养服务国家粮食安全、农业绿色生产、生态可持续发展、推进乡村振兴的知农爱农新型人才的办学定位，依据行业产业发展对新型农药人才的要求，坚持OBE与工程教育认证理念，以现代生物技术、工程技术和信息技术为支撑，围绕专业科学素养和工程能力的育成，经校内专家、校外专家、行业企业专家、植物生产类教指委专家等多轮研讨与论证，并逐步完善与确立。

专业人才培养目标为：本专业面向我国粮食安全、食品安全、生态安全战略需求，基于生物学、生态学、化学、植物保护学与化工、生工等工程学科的交叉融合，培养德智体美劳全面发展，具有坚定信念、“三农”情怀和求是创新精神的新时代社会主义建设者，具有植物保护学专业素养以及生物、工程、信息科学的跨学科专业知识结构，具备生态理念、人文素养、社会责任感，系统掌握生物防治和生物农药技术与产品的研发、生产、管理与科学应用所涉及的基本理论、知识和技能，能够在农药制药、生物制药、生物工程和植物保护等领域，从事相关植保药物尤其是生物农药的科研、开发、设计、生产、管理、应用与营销等方面工作的复合应用型高素质人才。专业学生毕业后5年左右应具备的素质与能力见表1。

四、毕业要求与课程体系

毕业要求建立于培养目标基础之上，同时也是达成培养目标的有效支撑。在四个专业培养分解目标的基础上，基于OBE原则与工程教育认证理念，制定了10项毕业要求，每个专业培养分解目标由3～4个毕业要求支撑，形成合理的培养目标—毕业要求支撑关系。生物农药科学与工程专业人才培养方案毕业要求可以概括为：“具有良好的科学素质、人文素养、劳动意识和创新理念；具有较强的社会责任感、职业素养和‘三农’情怀；具备扎实的数学、物理、化学、生物学、植物保护学等基本知识；系统掌握生物农药科学与工程专业基本理论和知识；具有较强的工程能力、自主学习能力、沟通能力、信息获取能力和创业能力，良好的团队协作能力；具有较强的绿色、生态和可持续发展意识；具备在农药制药、生物制药、生物工程和植物保护等领域从事植保药物尤其是生物农药的科研、开发、设计、生产、管理、应用与营销的职业能力和职业发展能力。”课程体系对毕业要求的支撑关系见图1。

课程体系建立于毕业要求基础之上，同时也是达成毕业要求的有效支撑。根据人才培养目标与毕业要求，基于达成毕业生知识—能力—素质达成要求、紧扣专业内涵定位、突出地方特色和学校优势等原则，设置“通识教育课程+学科/专业基础课程+专业课程+实践教学+素质拓展课程”五大模块组成课程体系。课程体系总学分165+（10）学分，其中课程学分143.5学分，集中实践教学环节21.5学分。通识教育课程模块包括通识必修课和通识选修课，共42学分；学科/专业基础课程模块共65.5学分；专业课程模块包含专业必修课和专业选修课，共36学分；集中性实践教学环节21.5学分；素质拓展课程（10）学分。以学科基础+专业基础+专业必修课程的模式构建专业核心课程体系，体系紧密围绕生物农药“科学+工程”为主题的知识+能力+素质育成目标，着力夯实植物保护专业素养加现代工程技术、生物技术与信息技术的跨学科专业知识结构，形成“新农科+新工科”的人才培养课程体系（专业核心课程体系见图2）。依据专业潜在就业岗位群和专业全产业链人才素质需求，设置了农业基础与“三农”情怀培养、科研创新、生产管理和科学应用四个专业选修课模块。基于广泛产业人才实践素质需求调研基础，构建和优化了专业的实践教学环节，形成核心课程实习（植物学、植物保护学、生物防治、生物农药、生物农药工艺与制剂教学实习）+生产实习+科研训练+毕业论文（设计）的专业集中教学实习环节。

结语

为响应我国农业产业升级发展，尤其是生物农业产业的快速发展对专业人才形成巨大需求，同时也是针对目前农药学人才培养存在的问题，基于新农科建设任务、学校优势特色定位、学科融合发展支撑等多方面的思考，在全国首开“生物农药科学与工程”本科专业。专业面向我国粮食安全、食品安全、生态安全战略需求，以培养生物农药领域复合应用型高素质人才为目标，以OBE与工程教育认证理念为原则，构建了紧密围绕生物农药“科学+工程”主题的人才培养体系，形成了注重多学科交叉融合、特色鲜明、工农融合的新型农学专业人才培养体系。山西农业大学生物农药科学与工程专业的创建与实践，是以现代工程技术、生物技术和信息技术重构传统农药学的“新农科”专业建设的有益探索。

参考文献

［1］刘晓漫，曹坳程，王秋霞，等.我国生物农药的登记及推广应用现状［J］.植物保护，2018，44（5）：101-107.

［2］郭明程，王晓军，苍涛，等.我国生物源农药发展现状及对策建议［J］.中国生物防治学报，2019，35（5）：755-758.

［3］安吉共识：中国新农科建设宣言［J］.中国农业教育，2019，20（3）：105-106.

［4］刘竹青.“新农科”：历史演进、内涵与建设路径［J］.中国农业教育，2018（1）：15-21，92.

Establishment and Talent Training System of New Agricultural Majors under the Background of New Agricultural Science： Taking the Biopesticides Science and Engineering Major

Construction as an Example

DIAO Hong-liang， MA Rui-yan， WANG De-long

（College of Plant Protection， Shanxi Agricultural University， Jinzhong， Shanxi 030801， China）