创新创业大赛背景下创业能力融入商科专业课程探索

［摘 要］ “互联网+”大学生创新创业大赛旨在鼓励大学生利用互联网技术发展创新商业模式，实现创业梦想。大学校园已经成为一片广阔的“互联网+”创新创业热土，拥有更多的创业机会、机遇和挑战。大学生创新创业能力的培养也成为教育工作中一项非常重要的内容。随着大学毕业生数量的不断增加和就业市场竞争的加剧，培养大学生的创新创业能力已成为一项紧迫的任务。在此背景下，将创业能力融入商科课程体系，培养学生的综合素质和创业精神就显得尤为重要。以现代文秘专业为例，探讨如何将创业能力融入专业课程，为学生适应互联网时代的发展需求奠定基础。

［关键词］ 创新创业；创业能力；课程教学

［基金项目］ 2022—2023年度四川华新现代职业学院重点教学改革项目“‘互联网+创新创业大赛’背景下创业能力融入商科专业课程教学探索”（JG2022007Z）

［作者简介］ 唐 艳（1979—），女，四川成都人，硕士，四川华新现代职业学院数字经济学院副教授，主要从事职业教育、创新创业研究；钟敏敏（1980—），女，四川仁寿人，四川开放大学经济管理学院副教授，主要从事高职教育教学、企业及高校人力资源管理研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）03-0041-04 ［收稿日期］ 2023-07-15

引言

创业能力作为当今社会一种重要的核心竞争力，对于培养适应经济发展需求的高素质人才具有重要意义。创业能力的培养对于商科学生来说至关重要，目前的商科专业课程体系往往偏重理论知识，缺乏对学生实践技能和创业能力的培养。因此，将创业能力融入商科专业课程体系，成为培养学生具备创新创业能力的关键举措。

一、创业能力培养对于创新创业大赛的重要性

创业能力是指个体在创新创业过程中所具备的能力，包括创新思维、机会识别、风险管理、团队合作等方面的能力。培养学生的创业能力对于促进经济发展、推动社会进步具有重要作用［1］。中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛正是以培养创新创业人才为重要载体，旨在激发大学生的创造力、创新精神和创业能力，推动产学研用紧密结合，促进科技成果转化，通过比赛的形式激励大学生参与创新创业活动，促进创新创业项目的落地和发展。在这个过程中，创业能力的培养和提高是实现创新创业大赛目标的重要手段。因此，创业能力培养对于创新创业大赛具有重要的推动作用，不仅可以提高大学生的创业能力和创新意识，也是解决社会就业问题的一种途径，同时还有利于推动社会经济发展。

二、高职院校商科类专业创业能力培养存在的问题

（一）商科类专业的创业课程缺乏特色

课程安排通常是一年级开设公共基础课，二年级教授商科类专业基础课，三年级安排实习实践活动，学生学习专业知识的时间短且晚，缺乏系统性和灵活性。当前高职院校商科类专业在创业能力培养方面的课程设置存在一定的问题。一方面，部分学校过于强调理论知识的传授，忽视了实践能力的培养；另一方面，部分学校缺乏创业教育的专门课程，无法满足学生的创业需求。同时，一些高职院校商科类专业的课程设置与市场需求脱节，导致学生所学知识无法满足实际创业需要。

（二）教授创业课程的教师创业能力不足

创业教育需要教师具备丰富的实践经验和理论知识。然而，当前高职院校商科类专业创业教育师资力量普遍不足，许多教师缺乏创业实践经验，难以对学生进行有效的指导。此外，一些学校对创业教育的重视程度不够，缺乏对教师的培训和指导，也影响了创业教育的质量。

（三）商科类专业学生创业意识和创业实践能力的培养还需加强

创业能力的培养需要一个良好的创业氛围，大多数学生缺乏对创业的深入了解和认识，没有明确的创业意愿和目标，同时缺乏必要的创业实践经验，难以将所学知识与实际创业相结合。另外，部分学校对创业教育的宣传和推广力度不够，导致学生对创业教育的认识不足，影响了创业教育的效果。

（四）创新创业人才培养缺乏系统性和专业性

当前，高职院校在培养学生的创新创业能力方面存在一些问题。首先，教育内容相对单一，主要集中在创业理论和案例分析上，缺乏实践操作和实地考察等实际操作环节。其次，没有形成完整的课程体系和教学计划，导致学生的知识结构不完整，难以应对复杂的创业环境和挑战。最后，教师队伍的专业素养和实践经验也存在一定的不足，无法提供有效的指导和支持。这使得学生往往只能得到一些基础性的知识和技能培训，而不能全面、深入地了解和掌握创新创业的相关知识和技能。

三、“互联网+”创新创业大赛创业能力分解

在当今的互联网时代，创新创业大赛已成为一个展示创业精神和才华的舞台。综观举办的第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，它对大学生创业能力提出了更高的要求，需要参赛者具备多元化的知识背景，包括但不限于技术、市场、管理等［2］。从大赛的要求入手，我们可以将创业能力分为以下几种。

（一）创意与创新能力

创意与创新能力是创业的基础，它涉及创业者的创造性思维和灵感触发能力。创意是创业的起点，能够提供独一无二的商业主张和独特的解决方案。创新则要求创业者能够将创意转化为切实可行的商业模式、产品或服务。创意与创新能力对于大学生参加创新创业大赛来说至关重要，它们可以帮助大学生创业者找到差异化的市场定位，打造有竞争力的产品或服务。创意和创新能力还可以帮助企业解决问题、应对市场变化，并在竞争中保持领先地位。

（二）商业计划书撰写能力

商业计划书是传达创业项目愿景、商业模式和发展策略的重要文档。创业者需要能够编写清晰、具体、可行的商业计划书，包括市场分析、竞争分析、财务规划、营销策略等内容。商业计划书是创业者与投资人、合作伙伴进行沟通和洽谈的重要工具。

（三）市场调研与市场推广能力

市场调研与市场推广能力是创业过程中至关重要的一环。创业者需要对目标市场有深入了解和准确把握，包括市场规模、竞争情况、消费者需求等。同时，创业者还需要能够制定有效的市场推广策略，包括品牌定位、渠道选择、推广活动等。市场调研能力可以帮助创业者提前了解项目的市场潜力和可行性，避免盲目决策和资源浪费。

（四）技术与产品开发能力

在“互联网+”创新创业大赛中，技术和产品开发能力是至关重要的一环。创业者需要具备对相关技术的了解和掌握，能够将技术应用于创业项目中。同时，创业者还需要具备产品开发能力，能够将创意转化为具体的产品或服务，并持续进行产品迭代和优化。

（五）团队管理与组织能力

创业过程中，一个高效的团队是非常关键的。创业者需要具备团队管理和组织能力，能够有效地分工和协调团队成员的工作，激发团队的创新潜力，并保持团队的凝聚力。团队管理和组织能力对于项目的顺利实施和成功发展起到了至关重要的作用。一个高效的团队可以提供创业所需的各种专业能力和资源，协同合作，共同应对挑战，并实现创业项目的目标。

（六）融资和投资能力

创业过程中，融资和投资能力对于创业项目的资金支持和发展至关重要。创业者需要具备融资和投资的能力，能够寻找融资机会并与投资人进行有效的沟通和洽谈。融资能力可以帮助创业者获得项目所需的资金，以支持项目的研发、推广和运营等。投资能力可以帮助创业者进行投资决策，选择合适的投资机会，为项目发展提供资源和支持。

（七）沟通表达能力

创业者在推广营销过程中不仅要与客户、合作伙伴和员工进行有效沟通，在团队管理中，它也是解决问题、协调团队以及建立合作关系的关键。良好的沟通能力不仅能够帮助创业者更好地了解客户的需求、喜好以及购买决策过程，而且是与合作伙伴和员工建立良好关系的关键。创业者需要与供应商、分销商、合作伙伴等各方保持密切沟通，共同制定推广策略和营销方案，确保合作的顺利进行。同时，在团队管理中，良好的沟通能力可以帮助创业者与员工建立有效的沟通渠道，传递任务和目标，激发团队成员的积极性和创新力。

（八）创业精神

创业精神是指创业者所具备的特定的态度和心态，旨在具备创新、承担风险、包容失败、坚韧和适应能力的精神［3］。如创业者敢于承担风险，有勇气去面对和克服挑战，并在不确定和变化的环境中采取行动。

四、创业能力融入商科类专业课程的策略

“互联网+”创新创业大赛是对学生理论知识与实践能力的双重验证，它要求学生不仅能够灵活运用在课堂上学到的理论知识，还需要将这些理论知识转化为实践操作。这无疑是对学生的一种挑战，因为在实践过程中，学生需要面对各种实际问题和挑战，需要具备较强的创业能力。因此，创业能力融入课程体系，囊括大赛所需知识模块尤其重要［4］。

（一）创业能力融入专业课程体系

深入分析评估学生在创业大赛过程中的创业能力表现，通过企业创业导师、学校创业导师和专业课程教师共同讨论，分解创业能力与专业课程融合，对课程进行重构，形成专创融合思路，部分课程重点突出创业能力中的具体能力［5］。如“创新创业基础”和“创业模拟实战”主要训练学生的创意思维和创业模拟，激发学生创业的想法；“市场营销学”“大数据分析基础”主要训练学生的市场调研能力，为创业项目提供数据支持；“投资与理财”主要丰富学生的财务知识等，通过课程重点提高其不同的创业能力。

（二）教法重构

在课程内容调整的同时，教师也面临着新的挑战，不仅需要改变以往的教学方式，适应新的教学环境，掌握新的教学方法，还需要积极指导学生参与到创新创业竞赛中来，了解大赛规则，了解大赛需要具备的创业能力，以更好地指导学生。教师对课程的教学目标需要重新定义，从单纯的知识传授转变为培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。教法上要多样化、兴趣化，如案例分析、小组讨论、实地考察等，使学生能够更好地理解和应用创业知识，并通过实践活动提升创业能力。同时，教师要注重培养学生的自信心和独立思考能力，关注学生的需求和问题，引导学生主动参与教学过程，鼓励学生发表自己的观点和想法。

（三）成立双导师工作室

双导师工作室指的是由一位学科教师和一位创业导师组成的工作室，他们共同负责指导学生在专业课程中进行创业能力培养和实践项目。这种工作室的成立有助于弥补创业能力融入专业课程研究的不足，学科教师和创业导师的结合能够将学科知识与创业实践有机地结合起来。学科教师可以传授专业知识，创业导师可以分享创业经验并指导学生进行实践项目，从而实现理论与实践的有机结合，提高学生的创业能力和创新创业素质。同时，也可以促进学科和创业教育之间的有效对接，为学生提供更全面的教育服务。

（四）重视第二课堂

创业能力融入专业课程后，还需要充分发挥第二课堂阵地作用，对学生的创业能力进行巩固和提升。如建立创新创业俱乐部，定期组织创业讲座、工作坊、分享会等活动，邀请创业成功者、行业专家和创投人进行经验分享和指导，为对创业感兴趣的学生提供一个学习和交流的平台。与企业、创业孵化器或社会组织合作，让学生参与真实的创业项目，为学生提供实际创业机会和实践环境。

（五）建立创业能力效果考评体系

建立科学的创业能力效果考评体系可以帮助评估创业能力融入专业课程的效果，并为教学改进提供指导和参考。专业课程在进行终结性考核的时候，需要设置创业能力部分指标。

1.确定考评指标。各门课程根据侧重考评创业能力知识点，设置不同的考评指标，并结合相关理论和研究，制定具体的指标和评分标准。如“演示文稿设计与讲解”对于创业能力部分应重点考核学生完成商业计划书PPT的能力；“新媒体文案写作”重点考核学生的商业计划书撰写能力。