课程思政引领下的英语人才培养路径研究

［摘 要］ 人才是一个国家发展的根本保证，语言人才对建立我国国际形象具有重要作用。语言学习离不开对国外文化知识、意识形态、价值观念等内容的学习，如何在语言教育中使学生树立正确的价值观，培养其辨别是非的能力，是所有语言教育者必须关注的问题。为了培养具有家国情怀的高级语言人才，学校要在人才培养中加强思政元素的融入。因此，主要探讨了从人才培养方案、师资队伍建设、教材建设、课程建设等方面全方位实施思想政治育人的路径和方法，希望能为我国英语人才培养提供一定的借鉴作用。

［关键词］ 课程思政；家国情怀；价值观

［基金项目］ 2021—2023年四川省教育厅高等教育人才培养质量和教育改革项目“‘三全育人’专业建设研究与实践”（JG2021-106）；2022年度西南石油大学课程思政示范课程“语言学概论”；2021—2023年西南石油大学高等教育教学改革研究项目“新文科背景下外语学科立体化课程体系建设实践与研究”（X2021JGZDI043）

［作者简介］ 阮先玉（1974—），女，四川简阳人，硕士，西南石油大学外国语学院副教授，硕士生导师，主要从事英语、语言学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）04-0169-04 ［收稿日期］ 2022-05-16

引言

自2016年12月全国高校思想政治工作会议召开以来，习近平总书记对高校思想政治教育做出了一系列论述，强调了高校课堂对培养学生正确价值观的重要作用。习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］教育部于2020年6月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），从国家层面确定了高校开展课程思政建设的战略部署，从宏观上为课程思政建设指明了方向、明确了路径。《纲要》指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”［2］

外语教育特别强调教书育人一体化，因为外语教育涉及中西文化交融、价值观差异、人生观差别，可能会给学生带来人生观、价值观上的困惑和迷失［3］。语言学习不止关乎语言本身，更多的是语言所承载的文化、意识形态与价值观等内容。如何在海量英语学习中确保学生不会迷失于西方价值观，保证学生能在学习英语的同时建立母语语言认同与国家认同，培养其家国情怀是英语专业人才培养的首要任务。如何将这些培养目标落实到具体的培养路径和方法中，以保证培养既有家国情怀又有国际视野、能担当中西文化传播的国际化人才，是英语专业办学的重要任务。统而言之，可以从人才培养方案、师资队伍建设、教材建设、实践课程体系建设等方面落实人才培养要求。

一、人才培养方案优化

人才培养，方案先行。制订科学合理的人才培养方案是任何专业人才培养的基础工作，也是必要保证。根据国家政策，目前英语专业的人才培养方案主要分为通识课、专业课、选修课和实践课等模块。虽然通识课部分有思政课，但还需要各类课与其同向同行。英语是内在知识体系架构以语言为中心的学科，本身就具有学科交叉性，其外在知识体系架构在人文学科和自然学科之中，更具跨学科性［4］。英语学习永远承载着语言学习和价值观浸润的双重任务，更应该与思政课同向同行。此外，还应在课程体系中贯穿思政教育，确保学生“三观”不跑偏。因此，学校在制订人才培养方案时，既要考虑学生语言学习的特点，又要突出思政元素。

我校英语专业非常重视人才培养方案的制订。根据国家发展和社会需求，我们每年动态调整方案，以使其更加符合人才培养需求目标。同时，不断优化培养方案，努力避免英语专业的三个共性问题：同质化倾向、缺乏内在逻辑和脱离教学实际［5］。我们以学生毕业要求为出发点，反向推导培养方案的构成要素，充分考虑英语教育的工具性、人文性，结合新文科的跨学科融合特点，以“强基础、扩视野、融特色、重实践”为基本原则，设置科学合理、特色突出、贯穿思政的人才培养方案。

基础阶段强调夯实语言基础，设置大量加强语言技能的基础性课程，辅以一些文化课程，帮助学生打好语言基础。在中高级阶段，一方面，突出拓宽学生的视野，开阔其眼界，开设包括中国思想类型的、多样化的选修课，以培养其家国情怀和国际视野；另一方面，引入具有校本特色的跨学科课程，开设能源相关课程，融入本校独特的培养特色，避免英语专业人才“千人一面”现象，培养具有跨学科知识的复合型人才。人才培养的最终目标是培养能承担社会责任的合格毕业生，因此，理论结合实践具有重要意义。为了提高学生的语言运用能力，根据每个阶段学生的实际情况开设不同的实践课程体系，并将其贯穿大学四年，其学分占方案总学分的四分之一。充分重视实践在人才培养方案中的作用，做到在实践中锻炼人，在实践中培养人。

科学合理的人才培养方案为语言人才的成长提供了重要的土壤，优秀的师资是人才成长的必要保证。

二、课程思政示范教师团队建设

如果说人才培养方案是人才培养的指南针，那么优秀的教师团队则是能使用指南针正确导航的人。无论是培养学生的专业能力还是进行思想政治教育，都离不开具有高尚师德师风的教师队伍，因此，师资建设是人才培养的重要抓手。我们立足专业核心课、主干课，以同质课程群为单位，建设年龄贯穿老中青的教师队伍，以党建为引领，注重教师思想政治素质、专业素养和教学理念的不断更新。教师定期进行政治学习，紧跟国家形势，及时了解国家新的大政方针，提高教师的政治站位。组织教学交流活动，教师讨论新的教学理念，互相切磋教学方法和教学手段，在热烈的讨论中互相学习、取长补短。组织课程思政教学比赛，以赛促教，提高专任教师融思政于课堂教学的能力及润物无声的育人能力。组织教师深入优秀同行课堂进行观摩学习，充分发挥优秀教师的示范作用。从各个渠道提升教师的整体素质，打造一支思想过硬、业务能力强、教学能力优秀的教师队伍。

目前已形成校级“英语语言文化课程思政”示范教师团队。团队教授课程主要为英语专业必修课核心和方向重要选修课，既有基础阶段的重要课程，如“综合英语”“基础写作”等，也有中高级阶段的方向课程，如“高级英语”“英语语言学”等，兼顾语言、文化等内容。团队坚持以课程建设为抓手，着力提高教学质量。团队实施课程负责人制度，由高职称或高学历教师担任课程负责人。团队成员以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南（试行）》为指导，充分考虑校本特色和学情，实行集体备课，设计有机融入思政元素的教学方案、注重实践能力培养的实践环节及动态评价的测试方式等，以保证学生每堂课都能学有所获，通过点点滴滴的进步，培养学生树立正确的人生观，提高其专业能力。

孙有中指出：“一流课程是一流专业的根基。”［6］我们历来重视课程建设，以学校建设课程思政示范教师团队为契机，抓住机遇，大力开展课程建设，建成了一系列的校级优质课程，包括课程思政示范课、线上线下混合式一流课程等。充分发挥语言课程优势，采用含有思政元素的素材作为教学资源，从而将德育有机融入课程，做到专业知识传授和思想育人并重。采用现代教育技术，为学生提供多渠道的学习方式。通过提供线上课程，学生可以反复学习难点，实现个性化学习。同时，充分利用语言教育特点，把构建人类命运共同体的意识融入课程建设，培养学生的国际视野，帮助其形成跨文化的思辨能力、比较能力和创新能力，从而在对外宣传中实现国家意志和国家形象的对外传播［7］。

教师团队建设和课程建设是一个有机整体，好的课程离不开优秀的教师，好的教师也需要优质课程的支持，将二者有机结合，有利于建设一流专业，培养一流语言人才。

三、教材建设

外语教材是外语教学的根本依托，应为外语课程思政提供融于语言材料之中的思政原料，设计贯穿于语言习得之中的思政体验［8］。外语教材因其特殊性，其教学材料大多来自国外，是对象国的语言材料，主要涉及对象国的政治、文化、经济甚至是意识形态内容，因此，更需要甄别其价值观。但同时，外语教材为教师教学提供了较好的跨文化对比材料。优质的外语教材能为课程思政教育提供有效的课程思政体验。基于此，从讲好中国故事、内化社会主义核心价值观、增强文化自信、提高人类命运共同体意识和跨文化能力四个方面着手进行教材建设［8］。同时，依托本校学科特色，建设一批有校本特色的教材。

例如，在建设“中国思想经典”课程教材过程中，将中华优秀传统文化的精髓以年代先后为序，以儒释道为主线，将中国思想的起源、争鸣、儒家元素、道家元素及外来元素串编起来，中英对照，既系统地为学生提供了教学材料，让他们清晰地了解到我国传统文化的发展脉络，使知识体系化，也使他们学会了如何用得体的英语表达中国经典，提升了他们对外讲述中国故事的能力。与此同时，与时俱进，结合校本学科特色，适时加入石油精神、大庆精神、铁人精神等重要的石油元素，教育学生了解我国石油开发的历史，即如何从对外依赖“洋油”，到历尽千难万苦开采出我国的第一桶油，从而甩脱“贫油国”的帽子。这些极具校本特色的教学材料既丰富了学生的知识、拓宽了他们的视野，也增强了他们的民族自豪感。将思政元素有机融入教材、教学材料，做到盐溶于水，润物无声，寓思政于无形。

教材建设的一项重要任务是课程资源建设。一门优质的课程必然有大量资源的支撑，否则难以建设出成效。随着信息技术的快速发展，数字课程资源成为时代发展的必然。为了建设专业课程，我们着手进行优质资源课程建设立项，以专项资金资助教师建设课程资源。根据课程要求和需求，各门课程选择适切的平台，或借助已有精品资源，让它们为我所用；也可借助校级课程平台建设自有课程资源，作为课堂教学的有效补充。课程资源建设要考虑学科内部的交叉融合，建成同一学科内覆盖不同内容的资源库；资源库建设要兼顾校本特色，大量增加特色学科的学习资源，充分发挥本校特色，培养具有本校特色的语言人才。同时，还要兼顾学科之间的交叉融合，选材注重学科的多样性，做到文文相合、文理相通、文工相交，培养符合新文科要求的融合型人才。

四、实践课程体系建设

为响应党中央的号召，我们在人才培养中充分重视实践育人的作用，将实践育人贯穿整个人才培养方案。语言学习的终极目标是在实际工作和生活中自如地运用语言，因此，实践在语言学习中的重要性不亚于理论课程的学习。为了保证学生有足够的时间进行语言实践，并达到要求的实践量，在人才培养方案中设置了40%的学分用于各种类型的实践课程，从而在根本上保证实践育人工作的有序开展。实践类型的课程包含口语、听力、测试等非常重要的专业技能方面的内容，在理论课程的基础上进一步通过实践夯实学生的语言技能，从而达到学以致用的效果。

在培养方案中专门制订了英语综合实践课程，于大三下学期开设，旨在检测学生前三年的综合学习成果。这门课是英语专业的特色品牌实践课程，能突显英语专业学生的学习特性和学习效果。任课教师在实践中要结合思政元素，引导学生将中国元素融入语言实践作品。任课教师一般要求学生以小组的方式合作完成任务，以视频或音频等方式，用英语讲述中国故事，从而在实践中锻炼学生讲述中国故事的能力。例如，2021年是中国共产党成立100周年，因此当年本门课开设后，任课教师要求学生聚焦中国共产党的发展历史，选取一个小点，结合现实生活，以英语为讲述语言，通过拍摄视频的方式完成一个实践课程作品，作为庆祝建党一百周年的献礼。这样的课程形式和内容无形中培养了学生的爱国主义情操，同时还锻炼了他们的综合语言能力。这种方式深受学生喜爱，既锻炼了他们的语言能力，也锻炼了他们的审美能力，同时还结合时政，内容与时俱进。

结语

立德树人是教育的最终目标，学生的品德教育是人文教育的重要方面，也是所有教育者必须一直关注并付诸实践的重要内容。外语教育由于其学科特殊性，更需要教育践行者关注教育对象的世界观、人生观和价值观的发展。如何在语言教育中融入思政元素是当下，也是未来很长时间外语教育者必须高度关注的问题。虽然现在已有大量文献、会议围绕课程思政展开，但是仍然没有形成一套融思政教育于一体的成熟的教学模式。因此，每个地区、学校、专业都应立足本地、本校、本专业特色，不断探讨、创新教学模式和教学过程，实现全员、全过程、全方位育人。从人才培养着手，将思政元素融入人才培养的各个环节，从根本上保证人才教育全过程思想教育不脱节，以完善的课程体系、高素质的师资团队，以及科学合理、特色突出的教材体系为基础，强化一以贯之的实践环节，将课程思政贯穿育人全过程，提升语言专业人才的使命感、责任感、家国情怀及国际视野，最终培养出能讲好中国故事、充满正能量的高级语言人才，为中华优秀传统文化“走出去”贡献自己的力量。