实验技术人才队伍科学发展问题及改革方法

［摘 要］ 实验技术人才队伍建设是高校实验室建设的中心环节，是培养高质量创新应用型人才的重要保障。解决好实验技术人才队伍科学发展的问题，才能充分发挥高校实验室平台在人才培养、科学研究、社会服务及文化传承等方面的作用，针对中国石油大学（北京）克拉玛依校区现阶段的实验技术人才队伍科学发展问题，提出解决思路及方法，围绕建设高层次、应用型、国际化人才培养基地的发展目标，优化实验技术人才队伍建设模式，吸引更多人才加入，从而更好地为高校的建设和发展提供服务。

［关键词］ 实验技术人才；科学发展；改革方法

［基金项目］ 2021年度中国石油大学（北京）克拉玛依校区教育教学改革项目“强化通识教育背景下《工程材料》与《机械设计》的整合优化探索”（JG2021015）；2020年度中国石油大学（北京）克拉玛依校区教育教学改革项目“基于学科竞赛的《机械创新设计》课程改革”（JG2020017）

［作者简介］ 姚彦博（1989—），男，陕西西安人，硕士，中国石油大学（北京）克拉玛依校区工学院实验教学中心副主任，实验师，主要从事机械工程研究；许 磊（1980—），男，江苏连云港人，博士，中国石油大学（北京）克拉玛依校区工学院教授，博士生导师，中国体视学会材料分会委员，主要从事金属及金属基复合材料和先进功能材料研究；王仲莉（1989—），女，山东莱西人，硕士，中国石油大学（北京）克拉玛依校区工学院实验师，主要从事自动控制研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）06-0005-04 ［收稿日期］ 2022-12-23

引言

近年来，随着高等教育改革的深入推进，高等教育改革的重点以规模增长为中心逐渐转变为以质量提升为核心，由外延式扩张回归内涵式发展。由此，高等教育质量对高等院校的实验教学、实验技术提出了更高的标准和要求，需要有一支结构合理、高水平的实验技术队伍与之相适应［1］。实验技术人才队伍不仅是高校师资队伍的重要组成部分，更是高校人才队伍不可或缺的重要力量。高校应充分认识实验技术队伍的重要性，将实验技术队伍建设放在高校人才发展战略的高度上统筹考虑。

一、实验技术人才发展现状

（一）工作内容繁杂，不利于科学发展

实验技术人才的日常工作繁杂，主要为辅助专任教师开展实验、实验设备维护、日常实验室卫生管理、资产管理及实验室开放管理等工作［2］。对各高校而言，实验技术人员的工作内容基本相同，甚至在部分高校实验技术人员还需要负责接待参观，带领学生参加户外实习，承担学院的行政工作，而这些工作往往难以量化，既加重了实验技术人员的工作压力，又挤占了其学习成长的空间。因此，相比于教师队伍，实验技术人才队伍总体参与科研率低，正高级和副高级职称占比较少。在新时期的实验岗位发展过程中，实验技术人才已逐渐趋于高学历人才，如中国石油大学（北京）克拉玛依校区，实验技术人员的研究生比例达到100%，且在读博士超过30%，对于发展科研、评聘职称有着广泛的需求。大多数高校对于实验技术人才并未给予适合的发展平台，而“一岗多能”“一人多用”普遍成为现阶段实验技术人才的发展现状［3］。因此，调整岗位结构、明确岗位职责是新时期高校实验技术人才发展的迫切需要。

（二）实验技术人员准入缺少专业培训，分析问题难以客观全面

对于新入职的实验技术人员，岗位准入制度考核通常没有明确的要求，高校对于新入职教师系列通常都有成熟的培训体系，从助教到试讲再到登上讲台，在每个环节中各高校都有严格的学时和时间规定。而对于实验技术人员从入职到承担实验教学任务没有较明确的考核要求，因此，实验课的课程质量难以有效控制，实验技术人员对实验教学设备的熟悉程度也参差不齐。若有实验设备在使用过程中出现问题，新入职的实验技术人员缺乏对设备问题的排查和故障诊断的经验，会选择找专业人士现场维修或联系厂家返修，这间接增加了设备运行周期内的使用成本。高校的实验技术人员进入实验室要通过实验室准入资格考试，但考试内容只涉及常见设备的保养方法和使用操作规程，却极少提及实验室环境对设备水电改造质量的影响。以新疆克拉玛依为例，当地自来水水质偏硬易结水垢，若直接用水冷设备循环介质会增加管路结垢风险，影响散热效果，对于有循环水质要求的设备使用前需将水进行过滤或更换纯净水介质，才能保证设备稳定运行。该地气候夏季炎热，冬季寒冷，冬天教学楼内通常会采用地暖集中供暖的方式保障实验室正常运行，室内温度通常也高达30 ℃以上，实验设备进行电改造使用的线槽和插座材质，是否能够耐受住夏季高达40 ℃的高温和冬天长达四个月地暖的烘烤而不发生结构形变和加速老化，影响设备正常使用，往往是实验室初次水电改造难以考虑周全的问题。

（三）高校实验教学模式落后，与企业需求出现脱节

大多数高校实验设备主要用于教师从事科学研究，在人才培养方面仅限于应付最基本的实验教学工作，而对于大学生实践能力和创新能力的培养，却起不了太大作用［4］。实验技术人员在专业培养方案的制订过程中参与度较低，缺少话语权，提出的方案和意见较少被采纳。高校中不少教师的实验教学内容多年不变，甚至还有个别教师受经济利益的驱动还在让大学生用自己多年前主编的教材，在这种落后的教学模式下，高校很难培养出实践能力和创新能力较为突出的人才。此外，高校实验室通常很少与外界产生联系，相对封闭，很多实验设备仅适用于教学，难以达到校企协同育人的实际需求，更无法实现服务社会的预期目标［5-7］。

（四）教学实验室建设初期规划不足，制约实验技术人才发展

很多高校在实验室新建过程中都面临任务大、时间紧的问题，需要调研的教学设备厂家繁多，产品质量良莠不齐，短时间内难以逐个实地考察，在实验设备的采购中存在较大的盲目性［8］。另外，有些基层领导或个别科研人员将自己科研课题所需的仪器设备也列入实验室教学设备采购计划，结果导致科研项目结题后，设备长期闲置或利用率低，同时挤占了其他实验教学设备的空间，造成资源的极大浪费［9］。由于教学设备采购周期长、更新速度快，设备可拓展性和开源程度较低，有些厂家的设备缺乏可开发配套硬件或为了保护知识产权使用非标零件，这对实验技术人员进行设备改造和创新造成了极大不便，想重新设计和改进一个零件甚至需要找厂家付费专门定制，在一定程度上打击了实验技术人员对实验教学创新的积极性。

（五）实验技术人才考核机制不合理，激励措施不完善，不利于教学创新

实验技术人员的工作性质不同于教师，绩效考核如果统一按照教师系列标准，过于看重承担实验课时量，而忽略了实验室的建设和管理运行等方面的成绩，会打击实验技术人员日常工作的积极性。若积极性调动不起来，教学创新和建设高素质的实验技术人才队伍则无从谈起。

二、实验技术人才科学发展的改革方法

（一）构建科学的分级岗位划分，明确岗位职责

从高校实验队伍的发展历史轨迹分析，影响实验队伍专业素质和水平提高的根本原因是实验队伍岗位问题［10-13］。依据岗位需求和工作差异合理设岗，分类进行考核是新时期岗位用人制度的重大变革。根据岗位需求，可分为实验教师、实验设备管理员和实验辅助人员等三类岗位。实验教师岗根据教师的侧重倾向不同，又可分为实验教学岗和实验教研岗。实验教学岗以实验教学质量考核为主，同时参与专业培养方案中实验教学课程及学分的修订，优先承担实验课课程负责人工作，与实验教研岗教师共同保障实验教学的正常运行。实验教研岗在承担部分教学工作的同时，对科研有相应的考核要求，主要负责实验室现有的实验教学仪器的优化和改进，提升教学效果，同时承担新实验装置的开发和研制工作。实验设备管理员主要负责实验设备的日常管理、维修和保养，保障实验设备的完好率不低于95%，在实验教学过程中指导实验教师新设备的使用，参与新实验装置的开发和研制。实验辅助人员负责实验室每日的安全检查、实验室环境卫生、实验设备借用和使用记录等工作；在实验课开始前负责实验仪器的准备、实验室耗材的采购管理及使用登记等工作，保障实验室日常教学和科研需求。通过实验队伍岗位工作职责明确化、任务清晰化，使高校实验技术人才队伍建设和发展逐步科学化、规范化。

（二）着力提高实验技术队伍的人才培养能力

对于实验技术队伍的培养，首先要加强师德师风建设，培养和造就既有扎实的学识又有理想和道德情操的优秀实验教师队伍。其次要加强新入职实验技术人员的岗前培训，岗位准入需要按照不同岗位的分级来完成理论和设备实操内容的考核。具体内容包括：（1）新入职的实验教师岗人员须完成一定学时的实验室安全管理和实验教学培训，以及一定机时的仪器设备操作，然后进行试讲和设备实操考核，考核合格后方能获得实验课程讲授资格。（2）实验设备管理员在通过实验室安全管理培训后还需考取实验室危险源及特种设备对应证书，如空气压缩机、气瓶等压力容器操作证书才能够允许上岗。（3）实验辅助人员同样也需要通过实验室安全管理培训，其职责不仅要辅助实验教师上好每一堂实验课，还需要协助实验设备管理人员对每个实验室建设前期时到当地高校基建及水电改造情况进行充分调研，了解当地消防安全政策及环境对仪器设备的影响，并与实验教师、实验设备管理员共同探讨并确定每个实验室最优的水电改造方案，同时对实验室的耗材管理和日常记录工作需要通过至少一个月的考察期后才能正式上岗。

（三）加大实验室开放力度，更好地发挥人才培养和社会服务职能

紧扣实践能力和创新能力人才培养方案，实行实验室非教学时段预约开放制度，在校师生可凭学生证和身份证借用并登记，借助实验室设备不仅可以对课堂实验环节进行拓展补充，还可以为参加各类大学生学科竞赛提供合适的训练条件。对于企事业单位科技工作者实行收费预约开放制，一方面可以在合作交流过程中了解企业在科研方面的最新需求，使实验室设备得到充分利用；另一方面可以在仪器设备维护和保养支出上获取一定的费用补贴，使实验室更好地发挥人才培养和社会服务职能。

（四）实验室建设需结合实验技术人才队伍发展方向，做好长远规划

实验室建设方案的制订需要紧密围绕国家政策和高校发展要求、办学思路，结合本学科培养方案、专业实验教学的发展规划及实验技术人才的培养要求等，要让实验技术人员、专业教师及科研人员共同参与到实验室建设方案的制订中来。实验室建设申请书中除要写明实验设备支持的理论课及开设的实验课名称、实验学时及预计设备使用率等，还需要对设备的可拓展性和二次开发做出明确的要求，以及设备是否含有非标准零件和互换性也是决定是否最终选用的重要指标。为了避免个别人员出于个人利益采购科研设备使用实验教学设备的经费预算，对采购价格明显高于实验教学设备市场价格的单台设备要额外设置设备采购论证环节，力求最大限度地保障实验教学的正常运行及实验技术人才队伍的科学发展。

（五）考核与激励机制并行，提高实验技术人员创新的积极性

高校应依据实验技术人员的岗位职责、工作业绩、实际贡献及考核结果等方面以计分的形式作为考核和年终绩效。考核标准应包括坐班时间、大型仪器的熟练程度、实验室建设贡献、实验室安全管理成效、实验室设备台账记录及设备使用记录管理等多方面并进行计分，鼓励实验技术人员在教学仪器开发、实验设计和内容等方面的创新突破，设立奖励绩效。对指导学生参加各类学科竞赛获奖的教师进行绩效嘉奖，调动实验技术人员工作的积极性。对于极其优秀的实验技术人才应该开设考核和晋升的绿色通道。

结语

高校的建设与发展离不开高水平的实验室，高水平的实验室离不开高水平的实验技术队伍，影响实验技术人才队伍科学发展的问题也是全国各大高校普遍存在的，要想建好这支人才队伍，还需要我们自身的不断努力和高校领导层面的大力支持。随着国家对实验人员及科研设备研制的重视，实验技术人才队伍的重要性也将逐渐凸显，打铁必须自身硬，只要作为实验技术人员的我们不忘初心、牢记使命，保持自己的工作热情，努力提升自身的专业能力和素养，必将会使高校实验室的建设与发展处于良性循环，使广大实验技术人才发挥应有的作用。

参考文献

［1］金仁东，柯红岩，顾聪.“双一流”视角下高校实验技术队伍建设探究［J］.实验技术与管理，2018，35（6）：1-4.