新文科背景下高校教师队伍建设

［摘 要］ 随着“六卓越一拔尖”计划2.0的启动，新文科建设开始全面推进。在建设过程中，高校教师是重要支撑、核心保障和关键环节。高校教师迎来了教育改革和优化发展的时代新机遇，同样面临着高水平教学能力、高标准学术要求及多学科协同专业素养的全新挑战。基于此，首先揭示了高校教师队伍建设对新文科建设和发展的重大意义；其次科学识别了高校教师在新文科建设过程中存在的实际问题；最后通过细致剖析高校教师发展的应然逻辑，从教师、高校及国家三个层面提出优化发展的实践路向。

［关键词］ 新文科建设；教师队伍；问题识别；应然逻辑；实践路向

［基金项目］ 2023年度宁波大学教研项目“新文科背景下高校教师队伍建设：问题识别、应然逻辑与实践路向”（JYXM2023033）

［作者简介］ 庄汝龙（1988—），男，山东诸城人，博士，宁波大学商学院副教授，主要从事高等教育改革研究；张朝阳（1999—），男，安徽阜阳人，宁波大学商学院2022级国际商务专业硕士研究生，研究方向为高等教育理论；职梦露（2000—），女，河南新乡人，宁波大学商学院2022级国际商务专业硕士研究生，研究方向为课程与教学论。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）07-0013-04 ［收稿日期］ 2023-02-07

2018年8月，中共中央提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”（简称“四新”建设），新文科概念被正式提出；2019年4月，“六卓越一拔尖”2.0大会正式启动，至此新文科建设开始全面推进［1］；2021年3月，教育部办公厅发布的《关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》提出，全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系［2］。正所谓“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，教育是一个国家兴盛强大的根基，只有优质的教育体系才能培养出一代代杰出优秀的人才，而教师在教育中起着至关重要的引领作用和支撑作用［3］。因此，在新文科建设背景下，高校教师队伍建设的重要性不言而喻。当前对于新文科建设的研究大多集中于新文科建设的内涵、背景、理念等新文科建设的本身，对于新文科建设背景下高校教师队伍的建设与发展问题还缺乏深入和系统的研究。

一、新文科背景下高校教师队伍建设存在的问题

新文科建设的重要内容之一就是大力发挥高校教师队伍中流砥柱的作用，这不仅需要高校教师深刻理解和领悟新文科建设的内涵、要义及目标，更需要教师积极主动地投入新文科建设这一国家重要部署中。为了更好地达到新文科建设的目标，首先要了解新文科建设背景下高校教师队伍建设存在的问题，并思考如何解决。技术路线图如图1所示。

（一）高校教师对新文科建设的关注程度尚浅

调查结果显示，当前教师对于新文科建设这一国家重大部署的关注程度明显不足［4］。一方面，虽然大多高校教师对于新文科建设这一名称都略有耳闻，但只有小部分教师认真研读过《新文科建设宣言》，大多高校教师对于这一文件的了解仍停留于表面，只有极少数高校教师认真领悟和体会了新文科建设的重要价值与意义。另一方面，大多高校教师在课堂实践中并未因此改变授课风格，也未做出具体而积极的行动，仍使用以往的传统教育模式，这显然无法达到新文科建设这一重大改革的要求。只有小部分教师在尝试将国家新的教育理念与自身的授课风格相结合，完整贯彻政策精神。

（二）高校教师将新技术与自身专业相融合的能力不足

新文科建设要求高校教师将云计算、大数据等新型技术与自身专业相融合，更好地适应当今社会新一轮技术革命的趋势，更好地满足国家社会发展新需求，打造世界一流水平、中国特色的高质量文科学科体系［5］。但调查显示，大部分高校教师对于云计算、大数据等新型技术知之甚浅，只有小部分高校教师正在努力尝试将新技术与自身专业相融合。不仅如此，伴随着网课、钉钉等在线教育的兴起，教育方式日益智能化，但仍有不少教师无法熟练掌握这些工具，这极大地阻碍了教育的效率及新文科建设的进程。

（三）高校教师学科背景相对单一，且交叉学科能力有限

《新文科建设宣言》中明确提出了新文科建设的重要抓手就是实现文科与理工农医的深度交叉融合，打破各学科之间的壁垒，相互沟通交流，以期早日实现新文科的高质量建设。学科交叉融合不仅需要高校文科教师擅长其所在领域，还需要文科教师熟悉交叉学科的基础理论知识及实践应用，这无疑加大了学科交叉融合的难度。据统计，绝大多数文科教师的专业背景相对单一，在求学期间的本硕博学历大多属于同一学科，对于零基础的文科教师而言，在兼顾自身专业的同时，还需要系统掌握交叉学科的知识体系，其难度可想而知。

（四）高校教师尚未适应新的研究范式和研究方法

宏观层面，新文科建设对高校教师提出了更高的学术要求，可以展现更具中国特色的哲学社会科学研究成果，提高教育教学的时代性、学术性和针对性。微观层面，新文科建设不仅要求高校文科教师将互联网等新技术与自身专业领域结合起来，并熟练掌握互联网、计算机软件及数据库等研究方法；同时希望高校教师不断发掘新问题，寻找新材料，突出研究的应用价值及现实意义，实践将理论与现实紧密结合起来的研究范式。然而，即使大多数文科教师积极尝试融合新技术与自己的专业，但在科研任务艰辛、教学任务繁重等情况下，学习和深度掌握一门新技术对高校教师而言实属不易。

二、新文科背景下高校教师队伍建设的应然逻辑

（一）高校教师队伍建设是新文科建设的重要支撑

新文科建设从本质上来看仍具备学科建设的属性，也应遵循学科建设的规律。因此，从学科建设层面来看，新文科建设包含了“师资队伍、学科方向、研究平台”三个核心要素，其中，师资队伍又是新文科建设的重要支撑。2015年，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中也明确了“建设一流师资队伍”是新文科建设的五大建设任务之首。一流的师资队伍可以为高校新文科建设提供新颖独特的学科方向，不断优化文科专业结构，引领带动文科专业建设整体水平的提升。

（二）高校教师队伍建设是新文科建设的核心保障

新文科建设本质上是一场以高校文科学科建设变革、教育教学变革及人才培养变革为主导的文化变革。无论是推进学科之间的交叉融合，还是培养为实现中华民族伟大复兴做贡献的优秀人才，都离不开教师的辛勤培育和付出，因此，高校教师队伍是新文科建设的核心保障。新文科建设这一国家重大战略的使命是创新文科培养体系进而培育出优秀的、符合国家经济社会发展需求的新时代人才；是推动文科同理工农医学科交叉融合，打造高质量的世界水平、中国特色的学科；是促进高校教师的科研项目紧跟社会现实需求的新研究范式和新研究方法。

（三）高校教师队伍建设是新文科建设的关键环节

对新文科建设强化价值引领、促进专业优化、推动模式创新等任务，以及实现构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系的目标，亟须认清高校教师队伍建设是新文科建设的关键环节的现状。如果只有管理层重视和关注这一重大战略，是无法有效贯彻和落实到行动中的。高质量教师队伍是新文科建设的关键环节，是政策有效实施和推进的主体，对于教育体系的建设和优化、推动教育质量的不断提升有重要作用。

三、新文科背景下高校教师队伍建设的实践路向

新文科建设作为一项“自上而下”的重大战略工程，上至国家，下至高校教师个体，想要贯彻这一重大工程的理念和实现打造一流优质教师队伍的目标，需要关注和重视每个环节。鉴于此，本部分将分别从教师个体、高校组织及国家社会三个主要层面，由低及高阐述高校教师队伍建设的具体实践路径。

（一）培养新文科建设下教师的多元化能力和参与意愿

第一，面对新文科建设这一挑战，传统教育模式下的教师亟须具备多元化的能力。鉴于高校文科教师的弱项，主要聚焦于新技术运用、学科交叉融合、新研究范式及方法三方面进行培养。首先，通过对接校外技术企业，加强教师新技术培训，拓展教师融新技术于教学的能力；其次，高校应打造学科交叉融合的平台，组建跨院系、跨学科的综合实验室，举办跨学科的学术会议，培养文科教师的多学科融合能力；最后，引导教师从传统的学术理念转变为以社会需求为导向的新研究范式。

第二，教师队伍对于新文科建设的参与意愿也是至关重要的，高校应重视教师的积极性培养。首先，当前教师对于新文科建设的内涵及重要性的领悟尚不深刻，内心没有充足的行动动力。高校应通过校园宣传、培训等方式强化教师对新文科建设的认知，树立文科自信；其次，高校应有序组织教师之间对于新文科建设的深度交流，使其认识和发现自身教学方式中的不足，调整自身的工作方向及重点，以满足新文科建设的要求。

（二）加大新文科教师队伍建设中高校组织的重视程度和支持力度

第一，新文科建设背景下，高质量教师队伍建设毋庸置疑离不开高校组织的重视。评价体系对于新文科建设有着指挥引领的导向作用，高校应通过建立相应的高校教师评价体系，表明其重视程度［6］。教师发展方向大多以高校的教师评价体系为标准，将新文科建设要求纳入教师评价体系中，高校教师会以此为目标，结合自身的优势和劣势，设置难度适中的可达性目标，这可以最大限度地激发教师的自发参与感，转变以往的唯论文的学术观念，将自身的学术研究与社会需求相结合，更加注重服务于国家社会和地区经济发展［7］。

第二，教师队伍的发展并不是完全依靠教师自身的努力就可以完成的，高校也应该配备相应的设施，才可以打造优质的教师队伍。高校组织应根据教师的实际需求，优化教育教学资源配置，为教师更好地实施智慧化教学提供软硬件支持；以社会实际问题为导向，建立多学科交叉融合的实验平台，将学术成果更好更快地应用于现实。

第三，良好的高校氛围也是高质量教师队伍建设必不可少的条件之一，高校可以营造尊师重道的校园氛围以及重视对教师的人文关怀，积极正向地推动新文科高校教师队伍建设。

（三）重视国家对新文科教师队伍建设的顶层设计和现实意蕴

第一，当今世界正处于百年未有之大变局，中国特色社会主义进入新时代，实现中华民族伟大复兴大业近在咫尺，高校教师是文化价值的重要传授者和熏陶引导者，国家应重视新文科教师队伍建设的顶层设计［8］。在设计时，既要领悟党中央对新文科高校教师队伍建设工作的总体部署，又要同新时代下教师队伍建设面临的种种挑战相结合，全面统筹规划高校教师队伍建设，规划好教师队伍的中长期发展，不断推进教师队伍的规范化发展，努力打造一支政治觉悟高、教学业务精、科研能力强的高校教师队伍。

第二，新文科教师队伍建设必须紧跟国家经济社会需求，以实际问题为出发点，关注新时代对哲学社会学科的需求，运用中国声音、中国智慧、中国特色解决当下面临的挑战和困境［9］。在新文科建设背景下，高校文科教师应该以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极探索新理念、新模式和新方法等，还应伫立于时代之变，投身于广大社会实践中，从中汲取营养，丰富自身，将自身的专业同社会需求紧密联系起来，积极探索和发现新文科建设的价值，领会新文科高校教师队伍建设的现实意蕴［10］。

第三，习近平总书记强调：“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”［11］教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本。新文科建设离不开高质量教师队伍的支撑和保障。但同时，伴随着新文科内涵的不断丰富和发展，以及各种现实问题和挑战，新文科背景下高校教师队伍建设的道路仍然任重而道远。

参考文献

［1］教育部启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0［EB/OL］.（2019-04-30）［2023-01-07］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt4/tjx/mtjj/201904/t20190430_380202.html.