基于MOOC的翻转课堂混合式教学模式研究

［摘 要］ 大规模开放在线课程是信息化教学的重要内容，以MOOC为依托，开展“MOOC+翻转课堂”的课堂教学模式改革在现代化职业技术高等教育中发挥着越来越重要的作用。以无损检测技术类课程为例，开展了基于MOOC的“MOOC+翻转式课堂”的混合式教学模式研究，从教学对象、教学内容、教学方法手段以及教学组织实施等方面进行了分析，阐述了开展混合式教学模式的研究与实践经验，特别是重构了基于MOOC的翻转课堂混合式教学模式的教学环节，让MOOC在教学中充分发挥优势，推动混合式教学改革更加深入。

［关键词］ MOOC；翻转课堂；混合式教学模式

［作者简介］ 田 涛（1982—），男，河北秦皇岛人，硕士，海军航空大学（青岛校区）讲师，主要从事军事职业教育和军用虚拟仿真研究；卢 峰（1981—），男，山东胶州人，硕士，海军航空大学（青岛校区）主任、副教授，主要从事军事职业教育研究；陈新波（1975—），男，山东青岛人，硕士，海军航空大学（青岛校区）航空副教授（通信作者），主要从事无损检测与状态监测研究。

［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）07-0065-04 ［收稿日期］ 2022-11-11

2018年，教育部发布的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》指出，推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合。推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，形成线上教学与线下教学有机结合、深度融通的自主、合作、探究学习模式［1］。课堂教学是提升教学质量的关键，通过创新课堂教学模式，突出“以学为中心”的个性化教学，是提升教学质量的有效途径之一［2］。以MOOC建设为支撑，实施“MOOC+翻转课堂”的课堂教学，可以充分考虑学生的个性化差异，尊重个体选择，针对学生个性特点和发展潜能设计高效的教学内容，采取恰当的教学方法和手段等，从而促进学生各方面获得充分发展。

一、对翻转课堂的认识

翻转课堂教学模式是指学生在课前或课外先观看教学视频，自主学习，然后在课堂上表达对知识的理解和认识，翻转了传统的师生角色，从“以教师为中心”变为“以学生为中心”的一种教学模式［3］。在这种教学模式下，课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间的互动场所，主要实现对重点知识和难点知识的答疑解惑，具体方式包括讲授、合作探究、试验实操等，从而达到更好的学习效果。因此，翻转课堂教学模式的实施对教师和学生都提出了新的要求。首先，是教师角色的转变。教师从传统课堂的主体地位转变为翻转课堂的主导地位，教师不再是课堂上的主角，而变成了课堂的策划者和组织者，引导学生按照教学计划完成教学任务。其次，是学生角色的转变。学生不再是课堂上的“沉默者”，而成为课堂的主角，是知识的主动汲取者。在教师的设计和主导下，将课堂学习转变为“课前+课中+课后”的综合学习，将“填鸭式”学习转变为研究性学习，利用线上短视频、线下研讨、线上作业等方式创作出一个新的学习模式。

二、MOOC建设方法

慕课（MOOC）在建设过程中要具备以下几个特点：（1）教学视频短小精悍；（2）教学信息清晰明确；（3）知识体系碎片化；（4）复习与测试方便快捷［4-5］。

无损检测技术类课程的长期教学实践中发现，此类课程具有检测原理性强、学科交叉性强、理论与实践技能结合紧密等特点。目前，在大多数职业院校的课堂教学中仍然广泛采用以教师为中心的教学模式，学生始终处于被动接受的状态，教学效果并不理想。因此，借助信息技术，建设无损检测技术类课程的信息资源，构建基于“MOOC+翻转课堂”的混合式教学模式可以显著改善课堂教学效果，提升学生的职业技能素养。为此，课程组建设了多门无损检测技术类MOOC。下面以“舰载机超声检测技术”MOOC建设为例，介绍具体的建设思路。

（一）建设目标的确立

1.定位目标。该课程将建成一个以舰载直升机、歼击机为主要检测对象，以各机型维护规程为检测依据，以无损检测新技术为专业拓展，以“理论讲解+实操演示+实战实训”为主要表现形式的职业技能鉴定类在线课程。该课程适用于从事航空机务维修的机械师、机械员、无损检测技师、无损检测员和院校航空机务专业学生，同时也可为无损检测相关专业及有志于从事无损检测工作的人员提供学习参考。

2.资源目标。为了实现全方位、立体化、碎片式学习，该课程在建设的同时将配套建成一个集理论教学微视频、操作示范微视频、电子教案、电子教材、试块库、题库、案例库等于一体的多样化教学资源。

3.学习目标。通过该课程的学习，学习者应了解舰载机及无损检测基本知识；掌握超声检测、超声相控阵检测的检测原理、设备组成与功用、检测方法与工艺以及检测应用；具备开展舰载机承力构件、复合材料构件以及特种设备构件的超声检测能力；形成运用专业知识分析和解决工程实际问题的能力；培养严谨细致的机务作风和精益求精的工匠精神。

（二）课程的主要功能

该课程主要让学生通过在线自主学习的方式，系统掌握舰载机的超声检测理论知识和操作技能，形成超声检测技术的综合运用能力，提升岗位任职能力，因此在建设过程中重点突出以下功能。

1.以知识点微视频为基本教学要素，将课程内容“化整为零”，实现学生的自主学习功能。依据超声检测岗位需求，该课程按照常规超声、相控阵超声、超声检测新技术划分篇章，每一章再按照检测原理、检测设备、检测方法与工艺以及岗位应用划分知识模块，将每一个模块所涉及的知识点化整为零地拍摄一系列微视频，让学习者能够充分利用碎片化时间，进行自主学习。

2.通过案例引入、问题牵引、互动讨论等方式，实现交互教学功能。为了增加在线教学的互动性，将案例式教学、问题式教学等方式融入课程教学过程，将学生的“参与活动”融入线上教学中；通过创建学习交流论坛，为学生提供自由讨论、作业展示与互评平台。

3.通过将部队案例与教学内容相融合，实现学用一致的教学功能。该课程的建设将进一步贴近实战、贴近装备、贴近保障，教学案例选取舰载机无损检测中的实际案例，使用任务牵引式、问题导向式等多种教学方法，使学生扎实掌握相关无损检测技术基础理论，引导学生充分思考，并能够在无损检测实践中开展工作，提高学生解决航空装备无损检测中的实际问题，保证学生考核合格即可上岗。

（三）课程的主要内容与特色

1.课程的主要内容。该课程的主要内容包括：舰载机类型及其结构特点；超声检测新技术与新设备；超声检测在舰载机典型损伤中的应用。通过该课程学习使学生拓展超声检测技术知识，具备自主分析和解决舰载机损伤的超声检测问题的能力，全面提高任职岗位能力和专业素养。

2.课程的特色。与军内外同类课程相比，“舰载机超声检测技术”课程具有鲜明的舰载特色、专业特色和岗位特色，是同类课程的理论补充与升华、应用拓展与聚焦，具体表现为：（1）聚焦舰载转型，以提升舰载机远海快速保障能力为培养目标。该课程以舰载机为保障对象，以远海舰基条件下的快速检测为目的，针对不同类型舰载机的结构特征及损伤种类分析超声检测方法的选择和应用，以提升学生舰载机无损检测保障能力。（2）紧贴岗位需求，以基层单位提出的疑难问题为典型案例。该课程的检测案例均选自近年来教研室为基层单位解决的重难点问题，例如：机身复合材料检测、进气道铆钉断裂检测、机身机翼连接螺栓检测、轮毂检测等。（3）突出新方法、新技术的应用，以超声检测新技术为主要检测方法。与同类无损检测课程相比，该课程在超声检测技术方法上，主要以超声相控阵检测技术、超声全聚焦检测技术、内窥超声检测技术等新技术、新设备为主要手段，介绍新技术在舰载机装备保障中的应用，以促进基层单位无损检测能力水平的提升。（4）结合实装，采用理实结合的方式展示课程内容。该课程展示方式采用理论讲解与演示实操相结合的方式，结合实装，讲解超声检测在舰载机无损检测中的应用，并由富有丰富经验的探伤师手把手教学生掌握超声检测技术应用。

三、基于MOOC的翻转课堂混合式教学模式改革与实施

在前期无损检测技术系列MOOC建设的基础上，课程组以MOOC建设为支撑，以学生为中心，开展了“MOOC+翻转课堂”的教学模式改革与探索，针对学生个性特点和发展潜能设计高效的课堂教学，采取恰当的教学方法和手段等，从而促进学生的各方面获得充分发展［6］。

（一）教学对象分析

课程的教学对象均为基层单位无损检测专业人员，亟须通过无损检测培训来提升岗位任职能力。但目前，基层单位无损检测培训工作主要分为两种方式：一是学生在校期间的课程学习，二是教师赴基层部队现场教学。这两种传统的教学方式培训费用较高，培训规模较小，耗时较长，难以满足岗位检测工作的需求。鉴于MOOC所具有的大规模、开放式特征，通过建设“舰载机超声检测技术”MOOC课程，不同单位的无损检测专业人员可以方便地上网自主进行超声检测技术的学习，并可在线实时接受指导，学习过程方便，学习效率高，大大减少了培训费用，解决了以往培训规模较小的弊端，可以较快地培养大批的专业人才。

（二）教学内容改革

教学内容改革主要体现在以下两个方面：一是突出以学生为中心，学生可根据需要选择知识模块进行学习，充分利用好日常训练之余的碎片化时间，提高学习效率；对学生的学习进度安排进行指导，保障学生根据自身具体情况做好学习规划。在知识点的讲述上引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。二是进行教学内容整合重组、融合相关法规和案例、优化课程设置，贴近航空装备保障的实际需求。教学内容充分选取部队航空装备无损检测中的实际案例，解决航空装备无损检测中的实际问题，保证学生考核合格即可上岗，实现课程教学与岗位实战的无缝对接。

（三）教学方法手段改革

由于学生已经具有岗位的任职经历，很多学生都是带着疑问进入课堂，因此在授课过程中要结合学生的特点灵活运用教学方法。

1.突出问题导向，提高学生兴趣。广泛使用问题引导式教学方法，引导学生在解决问题中掌握知识。在MOOC课程知识点的设计和微视频的拍摄中要突出问题导向，根据航空装备保障的特点提出相关问题，结合实际案例，增加内容的趣味性，提升学生的兴趣和注意力。

2.建立学生主动学习、教师积极引导的机制。在线学习采用翻转式课堂的教学方法，实行以学生为主体、教师为主导的教学方式，激发学生学习的主动性。在学习方式上突出学生的自主性，在学习的规定期限内，学生可以自主地制定学习目标、把握学习进度，通过观看MOOC的微视频来学习相应的知识点。教师要注意发挥自身的引导作用，加强与学生之间的交流互动，要高度重视在线答疑环节，在线答疑不仅能解决一些具体的知识问题，还可以对学生进行课程指导。

3.在线学习和线下指导相结合。由于该课程的实践性很强，因此除了在线学习之外，课程组利用下基层巡检服务的机会安排教师与学生见面，进行现场指导。在现场指导中，学生要事先整理好实操过程中的问题，教师要积极与学生互动，采取研讨式的教学方法，培养学生自主分析问题和解决问题的能力。

（四）课程教学的组织实施

1.知识点内容模块化。严格组织MOOC课程教学，将授课内容模块化分解为一系列知识点单元，以此制作微视频供学生在线学习，并在线布置相关练习作业。

2.在线交流常态化。经常性地组织在线答疑，与学生进行互动研讨，同时对学生的作业进行在线批改点评；定期组织教师与学生见面，针对学生实操过程中存在的问题进行面对面交流，提高学生的实操技能。

3.考查方式多样化。该课程是理论与实践密切结合的课程，理论是基础，实践能力是目的。因此在对学生的理论水平和实操能力进行考查时可以采取多种方式。理论考查通过在线布置的作业进行，可以是选择题、填空题、计算题、问答题等，根据学生提交的答案来进行判定；而实操考查则通过在线布置的一系列任务进行，其成果可以是检测报告、检测结果图片或实操视频，以上内容均可用来评定考核。